人教版語文小學(xué)四年級下冊第一單元《走遍千山萬水》“單元導(dǎo)讀”課型教案

1、“主題學(xué)習(xí)實驗”導(dǎo)學(xué)案 題 課 走遍千山萬水 課 型 總結(jié)分享 人 設(shè) 計 指導(dǎo)教師 人 審 批 學(xué)習(xí)內(nèi)容 人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過積累描寫祖國山水的好詞佳句，進(jìn)一步感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛之情。 2、品味作者用詞的精妙，體會作者是怎樣用優(yōu)美的詞句表情達(dá)意的，豐富自己的語言積累。 3、通過總結(jié)文章在布局謀篇上的特點，學(xué)習(xí)游記的寫法。 4、拓寬閱讀面，提高搜集整理資料的能力，進(jìn)一步感受祖國大好河山的魅力。 學(xué)習(xí)重點品析精妙語句，積累關(guān)于祖國山水的資料，學(xué)會圍繞單元主題學(xué)習(xí)語文的方法。 學(xué)習(xí)難點學(xué)會運用語言，提高語文綜合能力。 導(dǎo)學(xué)方法朗讀感悟 情境體驗

2、 討論交流 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備班班通資源、導(dǎo)學(xué)案 學(xué) 習(xí) 過 程 一、回顧主題和課題 1、回顧：孩子們，我們剛剛學(xué)完第一單元，這一單元的主題是什么？（走遍千山萬水）?；貞浺幌拢@單元有哪幾篇課文？（學(xué)生回答后出示課文題目） 2、這一單元的幾篇課文有古詩詞，也有游記，作者從不同的角度描繪了祖國山水的美好，寫出了自己獨特的感受。這節(jié)課，我們就上一節(jié)單元整理課，進(jìn)一步感受祖國山水的神奇和魅力，提升我們的語文品味。 二、整理、品味與積累 1、品味精妙字詞 課件出示以下句子，引導(dǎo)品味加點的字詞： （1）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。 （2）我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。 （3）馬走在花海中，顯

3、得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。 學(xué)生自讀后交流，教師相機點撥： “盡、閑”：寫出了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞； “稍微”“一點兒”：說明我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點。 “浮”：形象地寫出了花之多，人就像置身于花的海洋之中。 2、積累一類詞語 （1）學(xué)生匯報自己積累的本單元生動的詞語。（略） （2）教師出示自己積累的詞語： 新生的竹筍 銀白色的花 盛開的白蓮 深黑的石洞 巨大的雪峰 翠綠的屏障 閃耀的銀鏈 撐開的巨傘 無暇的翡翠 重重疊疊的枝丫 或濃或淡的新綠 織不完的錦緞 波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖 翠綠的原始森林 連綿不斷的畫卷 紅葉似火的香山

4、峰巒雄偉的泰山“主題學(xué)習(xí)實驗”導(dǎo)學(xué)案 仔細(xì)觀察，看看這些詞語有什么特點？ 學(xué)生交流后教師點撥：“的”字前面的詞語都是修飾成分，可以使描寫更具體。我們在積累詞語的時候也要善于發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學(xué)會歸類整理，這樣記起來容易，用起來也更方便了。 （3）學(xué)生當(dāng)堂背誦，把生動的詞語積累在自己的語言倉庫里（可以背大屏幕上的，也可以背積累本上的。） 3、賞析優(yōu)美語句 （1）出示本組課文中典型的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味。 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心

5、就會栽倒下來。 仔細(xì)觀察：這個句子有什么特點。學(xué)生交流后教師點撥：作者用三個相同的句式描寫了桂林的山“奇、秀、險”的特點。 （2）出示本組課文中類似的句子： 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。 指名朗讀，體會作者在語言表達(dá)上的特點。 （3）課堂小練筆：運用這樣的句式寫一段話。 （4）拓展鏈接（出示描寫自然風(fēng)光的古詩名句）： 大漠孤煙直，長河落日圓。 （王維） 幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽

6、山。 （王士禎） 落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。 （黃庭堅） 春江潮水連海平，海上明月共潮生。 （張若虛） 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 （蘇軾） 千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。 （杜牧） 引導(dǎo)學(xué)生多種形式地朗讀。 （5）學(xué)生匯報自己積累的關(guān)于祖國山水的佳句。（可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。） 4、重溫一個精段 （1）（出示）我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （2）輕聲讀一讀，體會這一段在寫法上的特點。 （3）引導(dǎo)學(xué)生交流

7、，教師相機點撥：作者先不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，然后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景都無法與漓江水媲美，顯示出漓江的水是多么的迷人！接著作者又運用排比句式、比喻等修辭方法寫出了漓江水的三大特點。 （4）現(xiàn)代作家袁鷹用一首優(yōu)美的小詩，也寫出了漓江水的特點，你們看： （課件出示） 濃碧 是誰將百里漓江， 染成濃碧？ 是誰在晶瑩的水底， 鋪下了片片芳草地，“主題學(xué)習(xí)實驗”導(dǎo)學(xué)案 輕軟又柔和？ 船行在綠玻璃上， 人影倒在綠玻璃下。 綠草在水底探起頭來， 像是向水面上問： 你下來嗎？ 有感情地朗讀，教師點撥：兩位作者用不同的形式描寫了漓江水的特點，表達(dá)了自己的贊美之

8、情，我們在寫文章的時候也可以嘗試用多種形式描繪同一個景物的特點。 5、揣摩文章寫法 （1）師：這一單元的幾篇課文，除第一課的古詩詞之外，其余三篇課文都是記述游覽經(jīng)歷的文章，這樣的文章叫做游記。游記一般都是按照游覽的先后次序來寫，請大家快速瀏覽這三篇課文，看看作者是按怎樣的順序來寫的？（學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)） 桂林山水：總寫具體介紹水和山總結(jié)全文 記金華的雙龍洞：途中風(fēng)光洞口和來到外洞怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞出洞 七月的天山：水樹花 點撥：正是因為作者寫得有順序，文章的條理才特別清楚，我們在寫游記的時候，也要有一定的順序，而且要注意過渡自然。 （2）你們看，這是七月的天山這篇課文中的過渡句：（出示

9、） 進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊 再往里走，天山顯得越來越美。 走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。 輕聲讀這幾個句子，體會在文章中的作用。 交流后點撥：作者在每個自然段之間加上一個過渡的句子，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)了。 三、綜合運用與交流 1、這一單元的課文，作者用生動優(yōu)美的語言和獨特的感受描繪了大自然令人神往的景觀，祖國的千山萬水是那么多姿多彩，讓我們陶醉，令我們神往，一定也激起了你對祖國山水的熱愛之情?，F(xiàn)在，我們用自己喜歡的方式贊美祖國的山水！ 在學(xué)習(xí)這一單元的過程中，我們搜集了不少關(guān)于自然風(fēng)光的資料，有的同學(xué)把搜集的好詞佳句抄在了積累本上，有的同學(xué)辦了手抄報，還有的同學(xué)畫了自然風(fēng)光的圖畫，現(xiàn)在就在小組里交流，每一組選出最好的一個在全班展示。（學(xué)生交流，教師巡視） 2、全班匯報，教師相機鼓勵、欣賞，相機出示課前搜