中小學(xué)生家庭親職教育的現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析及建議

1、中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析 及建議人是社會的動物，過社會的生活是人的唯一出路。而家庭是最早 的個體社會化承擔(dān)者。家長的教育素養(yǎng)和家庭的生活風(fēng)格在兒童的發(fā) 展過程中，都起著極為重要的作用。在生活中，家長是一個良師益友 還是一個暴君，對孩子的影響將是終生的。如果父母沒有教育好孩子 如何與他人相處，那么孩子在學(xué)校的時候就會感到孤立無援，會被視 為古怪、孤僻的孩子。人們常把這種情況的出現(xiàn)歸咎于學(xué)校，殊不知 學(xué)校只不過引發(fā)了家庭教育的潛在問題而已。在青少年教育方面，家 庭教育與學(xué)校教育、社會教育需要建立起一種聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)機(jī)制互補(bǔ), 在本質(zhì)上還原教育的完整機(jī)制。每個人在成長的路上都會遭遇很多問 題

2、，如果有了正確的指引，這些問題也許可以更輕松地解決，也就可 以更順利地融入社會。問題是成年人認(rèn)識自己就已經(jīng)十分困難，在此 基礎(chǔ)上去了解兒童并指導(dǎo)兒童就成為更難的事情，因此成年人也需要 指導(dǎo)，需要專業(yè)的、終生的、帶有自主性的教育，家長對于家庭教育 指導(dǎo)需求日益突顯，由于這種需求的存在，而學(xué)校教育在指導(dǎo)家庭教 育方面又表現(xiàn)出的力不從心，使得社會上應(yīng)運(yùn)出現(xiàn)了一些專門從事家 庭教育指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和人員，這樣就構(gòu)成了學(xué)校、社會、市場三種指導(dǎo) 的模式。這種針對成年人在家庭中的社會角色進(jìn)行的指導(dǎo)，就是家庭 教育。如何指導(dǎo)家長來完成他們的使命？以什么樣的形式來幫助各種 各樣的家庭來營造良好的教育氛圍和生活風(fēng)格？這

3、些就是家庭教育 指導(dǎo)需要研究的內(nèi)容。一、家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)概念1 .家庭教育家庭教育實(shí)際上是一個內(nèi)涵豐富、外延寬廣的概念，它是指在人 類社會家庭生活中，家庭構(gòu)成人員之間的終生持續(xù)不斷的一種教育和 影響活動，它既包括家庭成員之間自覺或非自覺的、經(jīng)驗(yàn)或意識的、 有形或無形的多重水平上的影響；又包括家庭的社會背景、家庭的生 活方式和家庭環(huán)境因素對其成員產(chǎn)生的無主體影響。在家庭生活的不 同時期，這種影響的的側(cè)重點(diǎn)不同。2 .家庭教育指導(dǎo)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)，目前學(xué)術(shù)屆還沒有十分嚴(yán)格的定義。李洪曾 認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)一般是指：由家庭外的社會組織、機(jī)構(gòu)組織的，以 家長為對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為

4、直接目標(biāo)，以 促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。華東師范大學(xué)的周旭 在其碩士論文中將家庭教育指導(dǎo)定義為：家庭教育指導(dǎo)是社會和兒童 教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，根據(jù)家庭教育過程中存在的問題、家長的困惑和家長自身 的需要，向家長提供幫助的過程。筆者根據(jù)自身的理解和分析認(rèn)為: 家庭教育指導(dǎo)是社會和教育機(jī)構(gòu)針對人在家庭中的社會角色進(jìn)行的 指導(dǎo)，這種指導(dǎo)和教育應(yīng)該是一種帶有自主性的終生教育，指導(dǎo)者應(yīng) 該是專業(yè)的。3 .家庭教育指導(dǎo)的模式和形式李洪曾認(rèn)為：“家庭教育指導(dǎo)模式，是指在一定的家庭教育指導(dǎo) 理論指導(dǎo)下，適合一定的指導(dǎo)單位和一定的指導(dǎo)對象的，對家長和兒 童帶來一定效果的，在指導(dǎo)的組織、對象、內(nèi)容、形式及其有

5、關(guān)要素 上相對穩(wěn)定的范型?！?“目前家庭教育指導(dǎo)模式主要表現(xiàn)為家庭教育 指導(dǎo)的組織管理層面的指導(dǎo)模式、家庭教育指導(dǎo)對象層面的指導(dǎo)模式、 家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容層面的指導(dǎo)模式和家庭教育指導(dǎo)形式層面的指導(dǎo) 模式。”從我國當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)的模式來看，主要分為以下幾種： 以學(xué)校為主的指導(dǎo)模式以社區(qū)為主的指導(dǎo)模式市場化的指導(dǎo) 模式社會媒體指導(dǎo)模式。家庭教育指導(dǎo)的形式上，楊寶忠在大教育視野中的家庭教育 中將其分為個別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)兩大類。個別指導(dǎo)形式包括：家庭訪 問、在校接待、單獨(dú)咨詢、電話聯(lián)系、信件來往、家校聯(lián)系冊和電子 信箱等；集體指導(dǎo)形式包括家長會、講座與報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會、專 題討論會、大眾傳媒教育開放

6、活動、親子活動等。李洪曾把家庭教育 指導(dǎo)的常用形式分為：“個別指導(dǎo)”、“集體性指導(dǎo)活動”和“文字音 像資料的介紹、推薦和提供”三類。其中“個別指導(dǎo)”包括：“家庭 訪問”、“來園接待”、“專家咨詢”、“電話聯(lián)系”、“書信便條”、“家園 聯(lián)系冊”和“電子信箱”等；“集體性指導(dǎo)活動”包括：“家長會”、 講座報告”、“經(jīng)驗(yàn)交流”、“討論辨析”、“教育開放活動”、“親子同樂 活動”和“親子營地活動”等；“文字音像資料的介紹、推薦和提供” 包括：“介紹、組織訂閱家庭教育專業(yè)報刊和家庭教育普及讀物”,“出 版自編的家庭教育小報、墻報、黑板報”、“組織觀看幼兒園自攝的幼 兒園活動、家庭教育知識和親職教育指導(dǎo)活

7、動的錄像”，“介紹、組織 觀看現(xiàn)成的家庭教育電影、電視、錄像、廣播和錄音”，“建立幼兒園 家庭教育網(wǎng)站與推薦有關(guān)網(wǎng)站”等等。總的來說家庭教育指導(dǎo)從分類 學(xué)的角度可以分為：個別指導(dǎo)、分組指導(dǎo)、集體指導(dǎo)。本文選取高淳區(qū)淳安社區(qū)和鳳嶺社區(qū)的中小學(xué)生作為主要調(diào)查 對象，同時在家長中，發(fā)放問卷并進(jìn)行訪談，為保證調(diào)查的準(zhǔn)確性, 訪談及調(diào)查對象均為小學(xué)生家長。通過對高淳區(qū)淳溪鎮(zhèn)中小學(xué)生的家 庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解中小學(xué)生家庭家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀、特 點(diǎn)及需求。進(jìn)而分析其存在的問題，提出解決方法，推進(jìn)家庭教育指 導(dǎo)的發(fā)展，最終提高家庭的教育水平，為高淳區(qū)的家庭教育指導(dǎo)提供 可供借鑒的思路。二、高淳區(qū)淳溪鎮(zhèn)中

8、小學(xué)生家庭家庭教育指導(dǎo)的周邊及核心現(xiàn)狀調(diào)查本文所用問卷是在參考2017年家教周報第11、12期第八版的新 時期中小學(xué)生家庭教育“立德樹人”問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合高淳地區(qū) 具體情況，對某些問題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。問卷采用無記名的 方式，圍繞被調(diào)查家庭的基本情況，家長對自我的認(rèn)識，家長對孩子 的期望，家庭對教育的投入，家長對指導(dǎo)的需求等方面，側(cè)重從家長 的角度出發(fā)，調(diào)查高淳地區(qū)的家庭教育及指導(dǎo)的現(xiàn)狀。共計(jì)發(fā)放問卷 200份。其中有效問卷198份?；厥章?00%,有效率99%。L被調(diào)查家庭的基本情況本次問卷屬于隨機(jī)發(fā)放，其中被調(diào)查的家長中父親占30. 5%,母 親占63%,外祖父（母）占2%,祖父（

9、母）占3%。家長的學(xué)歷：初中 及以下文化占13.5%,高中或中專占35.5%,?？苹虮究普?5.5%, 本科占6.5%,家庭的類型：核心家庭占72.5%,主干家庭占20%,單親家庭占5.5%,其他類型家庭占2%。針對家長的情況從監(jiān)護(hù)人的身 份、文化程度和家庭結(jié)構(gòu)類型，家長和孩子每天溝通的時間，家校聯(lián) 系人等方面進(jìn)行了調(diào)查，以便掌握被調(diào)查的家庭的基本情況。接受問 卷調(diào)查的主要是中小學(xué)生的父母，家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主，主干家 庭也占到了五分之一的比例。為接下來的詳細(xì)數(shù)據(jù)調(diào)查奠定了基礎(chǔ)。2 .被調(diào)查家長對孩子家庭教育的關(guān)注方向從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在孩子的成長中，孩子的思想道德是家長最為 關(guān)注的重點(diǎn)，62

10、%的家長十分重視孩子的思想品德教育，關(guān)注孩子成 績放在第一位的家長占29. 5%,最關(guān)注孩子生活能力的家長占16. 5%, 最關(guān)注孩子的身心健康的家長占44. 5%,最關(guān)注孩子興趣的家長占 3. 5%o3 .家長和孩子關(guān)系模式表1家長的自我認(rèn)識項(xiàng)目組別頻數(shù)百分比父母（監(jiān)護(hù) 人）與孩子 的關(guān)系模式平等民主式15477%父母嚴(yán)控式2211%溺愛嬌慣式84%放任自流式136. 5%其他關(guān)系31.5%調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，家長對與孩子關(guān)系上的自我認(rèn)識平等民主的 占到了絕大多數(shù)，父母嚴(yán)控式的占11%,溺愛嬌慣式和放任自流式分 別占4%和6.5%,其他關(guān)系占1.5%。4 .家長對待家庭教育的看法24. 5%的

11、家長認(rèn)為教育好孩子非常困難，對孩子的生活照顧和教 育心有余而力不足，55. 5%的家長認(rèn)為教育孩子的困難一般，可以克 服，18. 5%的家長認(rèn)為孩子的教育不困難，1.5%的家長因家庭原因沒 有參與孩子的教育。5 .家長在孩子教育方面的問題表2家長在孩子教育方面的問題項(xiàng)目組別頻數(shù)百分比家長在孩子沒時間教育孩子4924. 5%教育上所面經(jīng)常教育，但孩子不聽6030%臨的一些問專業(yè)知識不夠，缺少教育方法7336. 5%題監(jiān)護(hù)人意見不一189%在對孩子的家庭教育方面，24.5%的家長沒有時間教育孩子，有 30%的家長經(jīng)常教育孩子，但孩子不聽，而36. 5%的家長認(rèn)為自己專 業(yè)知識不夠，缺少教育方法，也

12、有9%的家長意見不一致。6 .家庭教育存在的問題表3家庭教育存在的問題項(xiàng)目組別頻數(shù)百分比家庭教育存盡管批評甚至打罵，孩子還是聽不進(jìn)去3417%在的問題，和孩子之間無法深入交流、溝通10050%家長認(rèn)為最孩子生活自理，解決問題的能力太差5326. 5%大的問題是孩子太自私，什么事都以自我為中心，199. 5%哪些?（多選）不關(guān)心他人孩子的學(xué)習(xí)是最大的問題，怎么幫助他提高成績呢？3417%17%的家長認(rèn)為家庭教育存在的問題有：（1）盡管批評甚至打罵， 孩子還是聽不進(jìn)去，（2）學(xué)習(xí)是孩子最大的問題，家長需要幫助孩子 提高成績的方法。50%的家長認(rèn)為自己和孩子之間無法深入的溝通和 交流。26. 5%家

13、長認(rèn)為孩子生活自理，解決問題的能力太差。9. 5%的 家長認(rèn)識到孩子太自私，以為我為中心，不關(guān)心他人。7 .家長獲得家庭教育知識的途徑8%家長是從家長會上獲得家庭教育知識，59. 5%的家長從書本、雜 志、媒體上獲取家庭教育知識，22.5%家長的家庭教育受長輩影響， 20. 5%的家長靠自己摸索、積累家庭教育經(jīng)驗(yàn)和知識，還有3. 5%的家 長通過其他渠道獲取家庭教育方面的知識。8 .家長遇到家庭教育問題時，首先會咨詢誰？表4家長遇到家庭教育問題時，首先會咨詢誰項(xiàng)目組別頻數(shù)百分比家長遇到家 庭教育問題 時，首先會 咨詢誰家人5929. 5%同事4924. 5%老師7537. 5%家庭教育專家17

14、8.5%當(dāng)家長遇到家庭教育問題時，大多數(shù)家長會先咨詢老師，這個比例達(dá)到37.5%,最先咨詢家人的家長有29. 5%,咨詢同事的家長有24. 5%,咨詢家庭教育專家的家長有8. 5%。9.家長的家庭教育概況表5家長的家庭教育概況項(xiàng)目組別頻數(shù)百分比家長與老師談話的主要內(nèi)容孩子的學(xué)習(xí)情況12361.5%孩子的思想品德情況8944. 5%孩子的身心健康狀況6331.5%孩子的學(xué)習(xí)和人際交往6130. 5%孩子的興趣愛好199. 5%孩子的生活能力31. 5%家長閱讀關(guān)于孩 子人格和品德培 養(yǎng)方面的書籍很多本7437%幾本9547. 5%基本沒有3115.5%家長每天培孩子（學(xué)習(xí)、交流、玩耍）的時間3小

15、時以上8140. 5%1-3小時11155. 5%1小時以下2412%幾乎沒有42%家長如何對待孩子的錯誤先找犯錯的原因，再進(jìn)行批評教育18291%非常氣憤，批評甚至打孩子63%不管不問，任其發(fā)展63%其他63%孩子不聽話或成 績不理想，您一般 會采取什么手段談心14371.5%找老師3417%責(zé)罵或打罵94. 5%其他147%在調(diào)查的家庭概況中，家長與老師談話的內(nèi)容主要是關(guān)于孩子的 學(xué)習(xí)情況的占61.5%,關(guān)于孩子的思想品德狀況的占44.5%,討論有 關(guān)孩子身心健康情況占31.5%,有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)和人際交往狀況的占 30. 5%,有關(guān)孩子的興趣愛好的占9. 5%,有關(guān)孩子的生活能力的占 1.

16、 5%o家長閱讀關(guān)于孩子人格和品德培養(yǎng)方面的書籍很多本的占37%, 幾本的占47. 5%,基本閱讀相關(guān)書籍的占15. 5%。家長每天培孩子（學(xué)習(xí)、交流、玩耍）的時間3小時以上的占 40.5%, 1-3小時的占55. 5%, 1小時以下的占12%,幾乎沒有陪伴孩 子的占2%o家長對待孩子的錯誤，先找犯錯的原因，再進(jìn)行批評教育的占 91%,非常氣憤，批評甚至打孩子占、不管不問任其發(fā)展和其他情況 的都各占3%。孩子不聽話或成績不理想，家長采取找孩子談心的占71.5%,家 長去找老師尋找解決方法的占17%,孩子一旦不聽話、成績下降就責(zé) 罵或打罵的占4. 5%,還有一些其他情況的占7%。10、家長會在孩

17、子的面前注意自己的言行舉止58%的家長時刻注意自己在孩子面前的形象，給孩子做好 榜樣，38%的家長想起來會注意下，4%的家長基本沒注意過 自己在孩子面前的舉止形象。11、孩子參與家務(wù)活或是其他的勞動的頻率25%的家長經(jīng)常讓孩子幫忙參與勞動，73. 5%的家長偶爾 會讓分擔(dān)力所能及的家務(wù)，也有1.5%的家長從來不讓孩子做 家務(wù)。12、家長對待孩子的零花錢的態(tài)度2%的家長在孩子要零花錢時要多少給多少，不問用途； 68%的家長控制孩子零花錢總量，自主支配、用途須正當(dāng)； 27.5%的家長給孩子的零花錢數(shù)額很少，支配需說明原因； 也存在2. 5%的家長從不給零花錢孩子。13、家長在生活中給予孩子積極的引

18、導(dǎo)表5家長的家庭教育概況項(xiàng)目組別頻數(shù)百分比家長會在生活 中引導(dǎo)孩子樂 于助人嗎？經(jīng)常引導(dǎo)11256%偶爾8341.5%沒注意過52. 5%在生活中，您有 沒有教育孩子 怎樣保持良好 的文明禮儀？經(jīng)常教育孩子要文明有禮10351.5%偶爾會教育孩子5025%學(xué)校會教育，家長不用管115. 5%基本沒考慮過這方面10. 5%如果孩子遇到 了困難和挫折， 家長會怎么做幫孩子解決全部問題94. 5%引導(dǎo)孩子自己解決問題15678%孩子受點(diǎn)打擊也是好事3115. 5%埋怨孩子能力不夠42%家長會問孩子 在學(xué)校學(xué)習(xí)或 和朋友交往等 的事情嗎？每天都和孩子溝通6231%隔幾天會問10150. 5%偶爾想起來

19、才會問一下3316. 5%基本沒問過42%孩子對父母和 其他家庭成員 的聯(lián)系互動很關(guān)心，熱情為家人服務(wù)7839%比較關(guān)心，能為家人服務(wù)8844%有時關(guān)心，有時為家人服務(wù)3316. 5%很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)10. 5%四、對策及建議1 .充分發(fā)揮教育行政部門的職能盡管家長對家庭教育指導(dǎo)的需求十分迫切，但教育行政部門對教 育的關(guān)注卻基本上集中于學(xué)校教育，相當(dāng)一部分行政部門以及廣大教 育工作者，很少意識到家庭教育也是教育事業(yè)的一部分，是學(xué)校教育 的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，而且還是調(diào)整學(xué)校教育，凈化社會影 響的樞紐。我國采取了完備的條件與成熟的措施進(jìn)行教師教育，但家 庭教育指導(dǎo)的專業(yè)的工作者、機(jī)

20、構(gòu)以及場所卻還相當(dāng)有限。因此國家應(yīng)明確以教育行政部門 為主，聯(lián)系各種社會力量負(fù)責(zé)各類家長學(xué)校的督建。組織專家編寫適 合中國國情的實(shí)用性強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)的手冊，讓家長獲得明確的理 論及行動指導(dǎo)的支撐。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長并不是教育專家，他們?nèi)狈?育方面的專門知識和能力，即使有教育孩子的欲望也仍缺乏教育好孩子的能力，僅憑經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不能有效地實(shí)施家庭教育。因此，給予家長指 導(dǎo)和幫助，將家庭教育納入學(xué)校教育體系的重任就只能由教育行政部 門及相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)來完成。在這方面美國教育部于2007年9 月出臺的EPSB （Empower Parents School Box賦予家長學(xué)校席位） 提供給我們很多可以借

21、鑒的地方。EPSB重點(diǎn)從家庭教育的各個方面 關(guān)注孩子的成長和學(xué)業(yè)成績的提高，具有很強(qiáng)的操作性。比如EPSB 在第三部分學(xué)習(xí)檢查核對清單中的每一部分都列舉了實(shí)例，以說明父 母需要實(shí)施的步驟和注意的方面。例如，在學(xué)前兒童的家庭教育方面, 給予父母們的關(guān)于如何引導(dǎo)3-5歲的孩子學(xué)習(xí)語言的建議是：經(jīng)常 對你的小孩說話并通過問問題的方式和談?wù)摪滋彀l(fā)生的事的方式鼓 勵他說話；向你的孩子展示一些新的事物，并給他們命名，每天 都教他一些新的詞匯；每天都要大聲的讀出來，即使只是很短的時 間；教你的孩子阿拉伯?dāng)?shù)字；在當(dāng)?shù)氐墓矆D書館查找一些專門 為3至5歲孩子編寫的書?！坝幸徊糠郑‥xamples of Reso

22、urces）是專 門告訴家長如何獲得孩子教育方面的信息、資源以及援助等等。如果 我們的家長也可以得到這樣清晰的指導(dǎo)策略，那么家長的教育素養(yǎng)以 及家庭教育的質(zhì)量一定可以上一個新的臺階。2 .逐步提高學(xué)校指導(dǎo)的整體效能（1）教育行政部門應(yīng)加大對學(xué)校教育指導(dǎo)的政策支持目前學(xué)校和家庭都已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，但學(xué)校的體制 卻使得教師沒有更多的精力來從事家庭教育的指導(dǎo)，同時也沒有積極 性。因此教育行政部門要從制度上根本加強(qiáng)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的 重視，建立激勵機(jī)制，安排專人負(fù)責(zé)，開展研究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)校指 導(dǎo)的效能。（2）學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的形式要多樣化、內(nèi)容有要針對性、要分層 次學(xué)校目前對于家庭教育

23、指導(dǎo)的形式一般是通過家長會、電話、或 者聘請外來教育研究人員講座的方式，這些方式缺乏工作的計(jì)劃性和 指導(dǎo)的針對性。學(xué)校應(yīng)將家庭教育指導(dǎo)工作列入每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃, 根據(jù)實(shí)際情分課題、分小組、分層次進(jìn)行指導(dǎo)。除以上常見形式外可 充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟家庭教育指導(dǎo)論壇等方式，實(shí)現(xiàn) 家庭和學(xué)校的互動。在學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)不同層 次家長的需求舉辦不同的講座，可以將指導(dǎo)計(jì)劃提前和家長溝通，讓 家長各取所需，這樣就于無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)的分層次性。除了教育 理念，教育方法等內(nèi)容外還應(yīng)適當(dāng)有計(jì)劃地增加家長感興趣的專業(yè)知 識的指導(dǎo)內(nèi)容，比如如何科學(xué)用腦，如何青春期的營養(yǎng)，如何給孩子 講解

24、性知識等等。（3）引導(dǎo)家長進(jìn)行自我教育真正的教育就是自我教育，自我教育是終生教育。不僅僅孩子需 要通過教育獲得自我教育的能力，家長也需要。社會在變，環(huán)境在變， 只有具備了自我教育能力的家長才能夠通過終生不斷的學(xué)習(xí)，來不斷 地提高自己。因此學(xué)校應(yīng)通過推薦好的經(jīng)典的家庭教育類的書籍、電 視節(jié)目等方式來有意識地提升家長的自我教育意識，并充實(shí)家長的教 育理論，更新家長的教育觀念。3 .大力發(fā)展指導(dǎo)的有效途徑社會化指導(dǎo)由于學(xué)校教育任務(wù)的繁重，加之每個家庭都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因 此在學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)還遠(yuǎn)不能滿足需求。因此在提高學(xué)校指導(dǎo) 的效能的同事同時還應(yīng)大力開展社會化指導(dǎo)。社會化指導(dǎo)可以讓家長 擺脫時間的限制，選擇適合自己的時間，以適合自己的方式來逐步提 高家庭教育的質(zhì)量。社會化指導(dǎo)可以下列形式進(jìn)行：（1）充分利用大眾傳媒資源大眾傳媒是家庭教育指導(dǎo)相當(dāng)重要的力量和組成部分。關(guān)穎 在社會學(xué)視野中的家庭教育中指出：對家長來說，“首先，多出 書、出好書是指導(dǎo)家庭教育最有效的途徑；其次，家長學(xué)校有待于改 進(jìn)方式、提高質(zhì)量；第三，廣播電視對家長教育的指導(dǎo)作用不容忽視。” 通過調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，在對家庭教育指導(dǎo)者形象的排序中， 38. 2%的家長把兒童教育專家排在首位。占被調(diào)查家長總?cè)藬?shù)的第一。 但現(xiàn)實(shí)中喜歡“專