2019人教版高中生物必修二第二章第2節(jié)《基因在染色體上》導學案(無答案)語文

1、第1頁戶縣第六中學13311331 ”有效課堂教學模式導學案第【】頁 總【】頁年級冋學科生物主備人余文娟審核人李艷花課題基因在染色體上課型新授日期主體項目具體內容課 .、八 刖學 習 要 求五必 須1 1、展示學習目標、中（高考）熱點考向知識目標：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據；能力目標：1.1.運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質；2.2.嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；2 2、查閱相 關知識鏈 接，溫故知新薩頓的假說1 1 .基因在雜交過程中保持。染色體在過程中，也有相對穩(wěn)定的形態(tài)結構。2 2 在體細胞中基因存在，染色體也是的。在中的基因只有一個，同樣

2、，的染色體也只有一條。3 3 .體細胞中的基因一個來自父方，一個來自母方。同源染色體也是如此。4 4 .非等位基因在 形成配子時，非冋源染色體在減 數分裂也是。3 3、基礎知識梳理基因位于染色體上有實驗證據1 1 .實驗：紅眼（雌）X白眼（雄）TF F1紅眼（雌、雄） 一也 T F F23/43/4 紅眼（雌、雄）、1/41/4 白眼（雄）。F F1全為紅眼，F(xiàn) F2紅眼和白眼之間數量比是，這樣符合一。2 2 .解釋：紅眼（雌）X白眼（雄 F F1紅眼（雌）、紅眼（雄學生:第2頁F F2紅眼(雌)、紅眼(雄)、紅眼(雌)、白眼(雄)3 3. 驗證：方法。|IVH W1Y4 4、問題、圖例題的閱

3、(1 1)此圖為果蠅的染色體圖解。此圖中有對同源染色體。讀和解答與性別決定有關的染色體是圖中的_ _(2 2 )此圖表示果蠅的原始生殖細胞經過減數分裂能產生種染色體組合的配子。(3 3 )寫岀此果蠅的基因型_ _(4)果蠅的一個體細胞性染色體上的W基因在期形成兩個W基因。5 5、提出疑科學家發(fā)現(xiàn)基因與染色體有哪些平行關系？惑問題，展開交流疑1 1、我的疑什么實驗證明了基因在染色體上？惑探惑問題，探究三究討論 1 1問題第3頁2、我的疑惑問題，探究討論 2 2對孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋是什么？3 3、我的疑如何來識別同源染色體和非同源染色體？怎樣來判斷等位基因和非等位基因？惑問題，探究討論 3

4、31 1、對課堂采用多媒體教學，回顧當年科學家所做的實驗。學 后 反 饋建 議的建議2 2、對老師的建議讓學生自己書寫幾個實驗過程。3 3、其他方課后多講習題。面的建議、t、 、 1 1，采用多媒體教學，回顧當年科學家所做的實驗。批閱教師簽字補充元善的朿略2 2，課后多讓學生練習。戶縣第六中學“13311331 ”有效課堂教學模式教學案第【】頁總【】頁課題基因在染色體上審核（簽字）李艷花日期編者余文娟課型新授課時1 1節(jié)次教學環(huán)節(jié)具體內容導1 1、導引方式（例 題、故事、問題資料：人只有 2323 對染色體，卻有幾萬個基因。看來，基因與染色體不可能一一對應了，那么基因與染色體之間究竟是什第4頁

5、引兩步驟或活動導入）么關系呢？5 5 分鐘2 2、展示目標（至少 3 3 個方面）1 1、說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據；2 2、運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質；3 3、嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；薩頓的假說問題 1 1實驗發(fā)現(xiàn)：蝗蟲精子與卵細胞的形成過程中，等位基因的分離與減數分裂中同 源染色體的分離極為相似；推論: 基因位于染色體上，基因和染色體行為存在著明顯的平行關系。教摩爾根介紹：他對孟德爾的遺傳理論，薩頓的基因位于染色體上的學說持懷疑師問題 2 2態(tài)度，但他認真鉆研，實驗材料：果蠅尋找證據解決疑點。選取果蠅的優(yōu)點是: 易飼養(yǎng)，繁殖快，成

6、本低。主摩爾根的假設：（1）常染色體講1XXXX （同型的）：雌性果蠅中五問題問題 3 311717 分鐘XYXY （異型的）：雄性果蠅中2 2）假設：控制白眼的基因（用 w w 表示）在 X X 染色體上，而Y染色體不含有它的等位基因。問題 4 4科學研究方法：類比推理（類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正 確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。）第5頁孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋1.1. 基因的分離定律的實質：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，問題 5 5分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后

7、代。2.2. 基因的自由組合定律的實質：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。教法預設分析，討論，圖示，類比推理等根據右圖所表示的某種生物精原細胞中基因和染色體的關系，回答下列問題：()同源染色體是_探究 1 1(2)非同源染色體是 _(3)_等位基因是。(4)減數分裂形成配子時，分離的基因是 _(5)_可能進入同一個配子中的基因是 _。(6)該細胞經減數分裂后能形成_ 種配子，基因型為動五探究1818 分鐘第6頁,體現(xiàn)出遺傳的定律。XY圖2-7(1 1)此圖為果蠅的染色體圖解。此圖中

8、有對同探究 2 2源染色體。與性別決定有關的染色體是圖中的。(2 2)此圖表示果蠅的原始生殖細胞經過減數分裂能產生種染色體組合的配子。(3 3)寫岀此果蠅的基因型_ _(4)果蠅的一個體細胞性染色體上的W基因在期形成兩個W基因。探究 3 3科學家發(fā)現(xiàn)基因與染色體有哪些平行關系？探究 4 4什么實驗證明了基因在染色體上？探究 5 5對孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋是什么？學法指導閱讀理解、相互討論、合作學習總類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗學生反芻的檢驗。德爾的遺傳理論，薩頓的基因位于染色體上的學說持懷疑態(tài)度，但他結認真鉆研，尋找證據解決疑點。第7頁兩反芻5 5 分

9、鐘教師反芻科學家在研究的過程中，敢于大膽推理，不怕困難，努力鉆研，這種精神值得 現(xiàn)在的學生學習。課堂反饋例 1 1 在減數分裂過程中，與同源染體行為一致的是（）A A .細胞核B B .蛋白質C C .基因D D .中心體例 2 2 .基因型為 AaBbAaBb 的動物，在其精子的形成過程中，基因AAAA 分開發(fā)生在（）A A .精原細胞形成初級精母細胞的過程中B B .初級精母細胞形成次級精母細胞的過程中B B .次級精母細胞形成精細胞的過程中D D .精細胞形成精子的過程中例 3 3 .假設某動物精原細胞的兩對等位基因（AaAa、BbBb）分別位于兩對同源染色體上，該細胞通過減數分裂產生精

10、子時，可表示其減數第二次分裂后期染色體和基因變化的是的.（）例 4 4 .果蠅白眼為伴 X X 染色體隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交子代中，通過眼色就可直接判斷果蠅的性別（）A A .白早X白父B B 雜合紅早X紅父C C.白早X紅父D D .雜合紅早X白父例 5 5 下列關于基因和染色體關系的敘述，正確的是（）A A .基因全部在染色體上B B.基因在染色體上呈線性排列C C .一條染色體上有一個基因D D .染色體就是由基因組成的戶縣第六中學“13311331 ”有效課堂教學模式說課案第【】頁 總【】頁課題基因在染色體上審核人李艷花日期第8頁說課人余文娟課型新授節(jié)次1 1 節(jié)步驟環(huán)

11、 節(jié)具體內容5 5 維說教材1 1、教學內容基因位于染色體上2 2、教材簡析（背景）本節(jié)內容是聯(lián)系細胞學和遺傳學的相關知識的樞紐， 在整個高中生物學必修內 容的知識體系中屬于一個承上啟下的關鍵內容。 深刻理解基因與染色體的平行 關系有助于生物物質基礎，結構基礎和功能三者的關系。3 3、教材編寫思路、特點以詳實的資料展示科學發(fā)現(xiàn)的過程，逐步深入，循序漸進4 4、教學目標知識目標：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據；能力目標：1.1.運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質；2.2.嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；5 5、教學重難點1.1.基因位于染色體上的理論假說和

12、實驗證據；2.2.孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋；4 4 向說學情1 1、分析學生狀況求知欲強，思維敏捷，積極進取2 2、激發(fā)學生的何種興趣認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛3 3、培養(yǎng)學生的何種能力1.1.運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質；2.2.嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上；4 4、話宜的學習方法閱讀，討論，歸納，總結7 7 步說教法1 1、說導引人只有 2323 對染色體，卻有幾萬個基因?？磥恚蚺c染色體不可能 對應了，引出基因與染色體之間究竟是什么關系。2 2、說主講以科學發(fā)現(xiàn)的過程為基礎，循序漸進，逐步深入第9頁問題

13、的設計3 3、說小組互動的討論分組討論初論結論疋論4 4、說小組互動的質疑基因位于染色體上的實驗證據。5 5、說本節(jié)課小結運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上6 6、說板書設計簡潔，明了，充分突出重點7 7、說亮點由“問題探討”引入，使學生產生疑惑，這與原有的認知產生沖突，由認知沖 突產生的問題會激發(fā)學生的探究興趣。2 2 路說程序1 1、設計思路緊扣教材，誘導深入，2 2、程序安排展示資料一一發(fā)現(xiàn)問題一一探究問題一一類比推理一一解釋問題補充意見（改進的建議）附：板書設計基因位于染色體上一、薩頓的假說實驗發(fā)現(xiàn)：蝗蟲精子與卵細胞的形成過程中，等位基因的分離與減數分裂中同源染色體的分離極為相似； 推論：基因位于染色體上，基因和染色體行為存在著明顯的平行關系?？茖W研究方法：類比推理（類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性其正確與否，還需要觀察和實驗的 檢驗。）二、基因位于染色體上的實驗證據1 1摩爾根介紹：他對孟德爾的遺傳理論，薩頓的基因位于