《梅花魂》整合課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?梅花魂?整合課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一初讀課文，自學(xué)生字新詞。二指導(dǎo)朗讀。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自學(xué)并掌握18個(gè)生字。三、教學(xué)過(guò)程一利用錄像，引入新課。1.大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矚g這種花呢？2.大家來(lái)讀一讀你理解的情況。3.“梅花香自苦寒來(lái)，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子。翻開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。二學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑 眷2.指名給這些字加上拼音。3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。4.正音、正字。凋字，可以用舊字換一

2、部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同?？|l，韻母不能寫(xiě)成u。 耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。 罕字是上下構(gòu)造“加個(gè)干凈的“干。秉字的部首是禾。衰字是上中下構(gòu)造，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)“，讀shu1i。眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。三理解詞語(yǔ)。1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，老師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。以“秉字為例：“秉在課文中組成新詞是“秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)

3、詞的意思。讀帶有“秉性的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞交換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見(jiàn)，“秉性一詞指性格。3.查字典理解其它詞語(yǔ)。4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)。5.讀讀這些詞語(yǔ)。四指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。2.同桌互相學(xué)習(xí)，抑制困難。 3.老師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。4.老師指導(dǎo)讀難句。1旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。抵d! 愈y 欺q前兩個(gè)“愈應(yīng)讀得慢些，消沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。后兩個(gè)“愈應(yīng)讀得高些，堅(jiān)決一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。2她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！ 這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最字要重讀。3我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、