部編版三年級(jí)上冊(cè)《一塊奶酪》語(yǔ)文教案

1、部編版三年級(jí)上冊(cè)一塊奶酪語(yǔ)文教案 一塊奶酪課文原文 螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。 一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照要就受處罰?！?大家一聽，都來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰(shuí)也不愿偷懶。 就在這時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。 奶酪多誘人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊! 螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪一角往前拽著，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角

2、拽掉了。盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒子!” 聽到命令，大家放下命令，卻不走開。 “大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。” 大家依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣子。 螞蟻隊(duì)長(zhǎng)生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后轉(zhuǎn)!齊步走!”等小螞蟻們消失在草叢中，他才大叫：“立定!原地休息!” 這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見。他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后轉(zhuǎn)!齊

3、步走!” 小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來(lái)了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，您吃掉它吧!” 大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬到洞里去了。 一塊奶酪語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。 2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。 2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。 教學(xué)難點(diǎn)： 能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)

4、入，設(shè)疑激趣 1.板書課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事? 是啊，在狐貍分奶酪這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪! 2.教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來(lái)品味品味吧。 出示句子： 奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌(tng)口水。 他低下頭，嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香! 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。 3.設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧! 二、初讀課文，整體感知 1.明確要求，自學(xué)課文。 (1)教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，

5、正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。 (2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求： 第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。 (3)學(xué)生按要求自學(xué)。 2.學(xué)習(xí)字詞。 (1)認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。 宣(xun)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳 處(ch)罰稍(shào)息 小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔(tin)一下，那要有多大的毅(yì)力，多強(qiáng)(qiáng)的紀(jì)律性啊! 盯著那一點(diǎn)兒掉

6、在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢? 當(dāng)他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧!” (2)小組交流，自主識(shí)記生字。 如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。 (3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。 出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀ch;在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。 強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀sho。 3.梳理故事內(nèi)

7、容。 (1)問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。 教師提問(wèn)：故事主要寫誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?結(jié)果怎樣? 學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。 (2)事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。 默讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情? 全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。 起因：宣布禁令。 經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣。 結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。 (3)自主練說(shuō)，全班交流。 按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。 三、角色表演，體會(huì)心理 1.師生合作表演課文第1-3自然段。 (1)師生合作表

8、演。 請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。 (2)師生共同評(píng)議。 引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (3)根據(jù)評(píng)議再次表演。 2.學(xué)生自主表演課文第4-13自然段。 (1)小組合作表演。 從文中畫出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。 分角色表演。 從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。 (2)上臺(tái)展示表演。 請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。 3.教師采訪，各抒心聲。 教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。 四、聚焦人物，交流品評(píng) 1.教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文

9、中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么? 2.學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。 預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。 預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。 預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán)，不夠親切。 3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。 4.學(xué)生交流，闡述理由。 五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀 1.小結(jié)學(xué)法。 教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。 2.推薦閱讀。 一本無(wú)人翻閱的書，因

10、為一只小小螞蟻的到來(lái)，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話書本里的螞蟻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。 一塊奶酪教學(xué)反思 講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的!感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了!課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同!如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好!我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?問(wèn)題出在哪? 首先我把課文處理得復(fù)雜了!這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文!這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?為什么?我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀?

11、答案就是這篇課文不好讀!我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩!于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小!當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去! 我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法!但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎!每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意! 這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏!這算是一點(diǎn)安慰吧!比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以