部編版二年級(jí)上冊(cè)語文第4課《曹沖稱象》教案

1、部編版二年級(jí)上冊(cè)語文第4課曹沖稱象教案 曹沖稱象課文原文 古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢?” 曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。 曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上

2、裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。” 曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 曹沖稱象語文教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.朗讀課文，背誦第4自然段。 2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.背誦第4自然段。 2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎? 稱東西為了什

3、么? 出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎? 這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。 板書課題 生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。) 二、自主讀文、探究識(shí)字。 (一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。 (二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?) 方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。 (三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，

4、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識(shí)了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。 (四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。 (五)檢查生詞、生字掌握情況。 過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢! 1.演示課件出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。 2.卡片學(xué)生領(lǐng)讀生詞。 3.提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。

5、4.測(cè)讀 5.男女賽讀。 6.同桌賽讀。 比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。 (六)指導(dǎo)朗讀。 指名讀課文，檢查字音。 過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎? 三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。 1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。 2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。 3.同桌交換本子寫生字。 四、作業(yè)。 生字、字詞，朗讀課文。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。 (一)做游戲。 1.開火車; 2.摘果子; 3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

6、 4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。 以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物(生：一頭大象。) 課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會(huì)象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。 問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題? (二)學(xué)生質(zhì)疑。 (它有多重?) 通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。 (一)對(duì)比學(xué)習(xí)。 問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認(rèn)為哪種好?為什么? 速讀課文，邊讀邊思考。生回答。 對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。 問

7、：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。 (二)學(xué)習(xí)第4自然段。 師出示課件： 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。 想一想：稱象分為哪幾步? 說一說：稱象的過程。 個(gè)人自學(xué)。 小組討論。 集體交流。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。 1、學(xué)生自由讀。 2、指名回答稱象步驟。 3、指名一生再讀，同

8、時(shí)放“曹沖稱象”動(dòng)畫課件。 4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。 5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。 6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。 7、試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習(xí)后，指名發(fā)言。 在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。 8、師生接讀： 師：先把大象趕到(生讀) 師：看船身(生讀) 師：就沿著水面(生讀) 師：再把大象(生讀) 師：裝到船下沉到(生讀) 師：然后(生讀) 用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。 出示課件：第4段

9、按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。 活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。 9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。 其他生幫同學(xué)解決問題。 讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。 三、總結(jié)升華，拓展延伸。 (一)總結(jié)升華。 問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子? 曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲? 出示課件： 讀一讀，比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。 師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。 (如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。 師：曹操聽了(生：直

10、搖頭。) 出示課件： 結(jié)合句子選擇“直”字的意思。 曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。 問：為什么曹操聽了直搖頭? 降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。 師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子? (二)拓展延伸。 問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法? (不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人) 拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。 學(xué)生評(píng)議方法的可行性。 四、布置

11、作業(yè)。 背誦第4段。 曹沖稱象教學(xué)反思 曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑 常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用ppt形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，透過對(duì)“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西

12、卻是一件很難的事，這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事曹沖稱象。”之后我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。 二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量 在教學(xué)曹沖稱象這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先再然后”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。 三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn) 閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，稱象這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，