《老人與海鷗》課堂教學(xué)實(shí)錄與反思

1、.?老人與海鷗?課堂教學(xué)實(shí)錄與反思一、巧設(shè)話題，引入新課師：今天，我們來(lái)議論關(guān)于“愛(ài)的話題。師紅粉筆板書“愛(ài)師：老師想問(wèn)問(wèn)你們：在你出生至今的生活中，是誰(shuí)，接送你風(fēng)雨無(wú)阻？是誰(shuí)，為你起早貪黑？是誰(shuí)，為你洗衣做飯？生：是媽媽。生：是爸爸。師：你從這些生活細(xì)節(jié)中體會(huì)到了什么？生：愛(ài)。師：那么，你們愛(ài)你們的親人嗎？生：愛(ài)。師：人世間充滿著許多的愛(ài)，今天我們就來(lái)體會(huì)另一種愛(ài)。師板書課題，要求學(xué)生跟著輕輕書空課題文字。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題。評(píng)析：由貼近學(xué)生生活的愛(ài)，引入人與鳥(niǎo)類之間的愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)談話在不經(jīng)意間走進(jìn)了課文。李政濤先生在?傾聽(tīng)著的教育論老師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)?一文中寫道：“教育的過(guò)

2、程是教育者與受教育者互相傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是老師的道德責(zé)任。學(xué)生跟著老師書寫課題，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)獨(dú)到而精心。二、默讀課文，感知愛(ài)的場(chǎng)景1、師：默讀課文，找一找文中描寫的哪個(gè)畫面留給你的印象最深？生開(kāi)場(chǎng)默讀。師：默讀時(shí)不出聲，讀的時(shí)候還要帶著問(wèn)題考慮，這樣才能讀好。有同學(xué)讀完，舉起了手。師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完，舉手示意我了。因?yàn)檎n文太長(zhǎng)，再認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀吧。2、全班同學(xué)讀完。反響。師：指名你印象最深的是那一個(gè)畫面？生：讀文師：誰(shuí)用一句話概括她讀的內(nèi)容？生：老人喂海鷗的過(guò)程。師隨即板書“喂繼續(xù)指名同學(xué)交流生：讀海鷗念老人段落3、回歸板書，理清層

3、次、整體感知師：指板書，小結(jié)課文主要按照喂海鷗、喚海鷗、談海鷗評(píng)析：杜威曾說(shuō)：“教學(xué)絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。教學(xué)中老師在以學(xué)生默讀體驗(yàn)的過(guò)程中不斷矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提問(wèn)教會(huì)學(xué)生概括的閱讀方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，習(xí)得學(xué)習(xí)方法。三、賞析送別，體會(huì)“愛(ài)1、換詞方式讀句子。師：將“撲換成“扇讀讀。師：用哪個(gè)詞更好？為什么？生：因?yàn)楹ｚt不舍老人離去。生：“撲更顯得海鷗那種情感的無(wú)私。2、詩(shī)意過(guò)渡，于字詞中體會(huì)“愛(ài)師：這一撲，撲得難舍難分；這一撲，撲得不離不棄師：將“念可以換成什么？生：思。師：換了有什么不同？生：兩個(gè)字表示同一種意思。師：

4、因?yàn)閮蓚€(gè)字表示同一種意思所以不用換。從“念字中你體會(huì)到了什么？生：愛(ài)。師：因?yàn)閻?ài)，不忍、不舍、不愿生：接口無(wú)悔。四、課文鏈接，朗讀體會(huì)“愛(ài)出示課文中海鷗為老人送行的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：讀了以上的文字你有什么想法？生：為什么海鷗用這種形式為老人送行？生：為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事情？師：要理解你們提出的問(wèn)題，我們還得回憶課文，從課文中去找。生默讀喂海鷗一節(jié)，并畫出句。生：很小心、撮起嘴師：你畫的這么多？再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。生：撮起嘴師：為什么都畫了“撮起嘴？生：這是老人在喚海鷗。師：老師也在這一段里畫出了。出示文段，“餅干丁用紅色字體突出。師：餅干丁是什么樣的？生：小的、碎的。師：為什么要把

5、餅干弄成??？說(shuō)明了什么？生：老人細(xì)心。評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意咀嚼語(yǔ)言文字，品味蘊(yùn)含在重點(diǎn)詞句中的深化含義，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，老師換詞、畫詞理解等方法將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解與應(yīng)用的技能，使語(yǔ)文閱讀理論活動(dòng)行之有效。五、巧用課外資源，比照中體會(huì)“愛(ài)師：是啊，在老人去世以后，他的塑料袋里還裝著許多這樣“餅干丁。在餅干的背后還有這樣一個(gè)故事：老人當(dāng)時(shí)的工資收入只有308元，而當(dāng)時(shí)的餅干是4.5元一斤，老人為海鷗要么幾十斤這樣的餅干。老人會(huì)抽煙，但他購(gòu)置的僅僅是0.3元一包的香煙。師隨機(jī)板書：308元、4.5元、0.3元生有點(diǎn)驚訝，感到震撼師：這些數(shù)字說(shuō)明了什么？生：老人對(duì)海鷗無(wú)私

6、的愛(ài)。生：把海鷗的生活看得比自己重要。師：這位老人是怎樣的一位老人？生：慈祥師：在寫老人的時(shí)候，文中幾次用到“褪色這個(gè)詞？說(shuō)明了什么？生：老人的生活非常簡(jiǎn)樸。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很好地表達(dá)了課程資源整合利用，老師把主人公背后的故事引入課堂，為學(xué)生加深對(duì)課文的理解作了很好的鋪墊。六、配樂(lè)朗讀，深化體會(huì)“愛(ài)1、師配樂(lè)范讀。2、生配樂(lè)朗讀。評(píng)析：通過(guò)畫面與音樂(lè)的渲染，師生在其中感動(dòng)著，在讀中展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相處的畫面。七、觀看視頻，想象寫話，課外拓展，升華“愛(ài)1、觀看老人喂海鷗的視頻。師：這是老人在喂海鷗時(shí)的情景。看到此情此景，相信在這幅畫面的背后一定還有許多老人與海鷗相處的幸福畫面。下面請(qǐng)同

7、學(xué)們用幾句話寫一寫那些老人與海鷗幸福相處的情景。2、出示本文作者博客的一段話。師：這是本文作者在博客中寫下的一段話。想理解更多關(guān)于老人與海鷗的故事，請(qǐng)同學(xué)們登錄作者的博客理解更多。評(píng)析：有了課文學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處的情景深化的體會(huì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象說(shuō)話可謂水到渠成。這樣的教學(xué)讓學(xué)生拓展了思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言才能。聽(tīng)課反思：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文教學(xué)目的和學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展聯(lián)絡(luò)起來(lái)。因此在教學(xué)中應(yīng)該是多樣化、個(gè)性化的教學(xué)。老師在針對(duì)長(zhǎng)課文教學(xué)的取舍，以及切入點(diǎn)上重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展深化的認(rèn)識(shí)與多元化、個(gè)性化的解讀，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己獨(dú)特的感受。在這樣的教學(xué)環(huán)境浸潤(rùn)下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到不斷的進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)還具有培養(yǎng)