化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

1、第1頁共4頁化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗，通過探究性實驗，學(xué)生可 以探究自己還未認知的世界， 幫助學(xué)生形成化學(xué)概念， 促使學(xué)生理解 和鞏固化學(xué)知識，并掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拓寬 學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰吞骄磕?力，使學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法.一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望 學(xué)習興趣是通過感悟、體驗后在內(nèi)心深處產(chǎn)生需要的傾向.它是 學(xué)習的前提和主動參與探究的動力.有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習興趣和探究欲望， 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心， 從而產(chǎn)生探究解決 問題的學(xué)習動機.學(xué)習情境的設(shè)計，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情為前提

2、，誘發(fā)學(xué)生學(xué) 習的主動性；以觀察感受為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習的探究性；以發(fā)展 學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性.創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景通常有 以下幾種方法： 從化學(xué)與生活的聯(lián)系引入； 從化學(xué)與社會的結(jié)合點入 手；利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境； 利用新聞報道、 影像資料； 利用科 學(xué)故事等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境.二、動手實踐，培養(yǎng)探究能力 實驗是化學(xué)的靈魂， 是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主要源 泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段.化 學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要形式， 實驗探究活動有利于啟迪學(xué)生的 科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì).教師要精第2頁共4頁心設(shè)計各種探究性實驗， 組織和協(xié)助

3、學(xué)生動手實踐， 促進學(xué)生主動參與、 勤于動手、樂于探究， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識的能力， 分析和解決問 題的能力以及交流與合作的能力.三、討論交流，拓寬探究廣度新課程標準提出， 在教學(xué)中， 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的 認識逐步得到發(fā)展.在設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 通過思考分析、 討論交流，提出比較合理的假設(shè)， 展開進一步的探究.通過實驗探究，適時引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生嘗到實驗設(shè)計成功 的甜頭，增強學(xué)習的主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心.例如， 在講“質(zhì)量守恒定律”時，為了證實“化學(xué)反應(yīng)

4、前后反應(yīng) 物的質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和”， 教師可以設(shè)疑： 用“白磷在 空氣中燃燒”這個化學(xué)反應(yīng)進行實驗驗證.想一想，該如何設(shè)計實驗 方案？提示：查找有關(guān)資料，思考并交流討論.學(xué)生甲：應(yīng)該將白磷的燃燒密封在一個封密裝置中.可以按課本 演示實驗的做法， 在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一支玻璃棒， 將灼熱的 玻璃棒與錐形瓶內(nèi)的白磷接觸， 引燃白磷.將反應(yīng)前后的實驗裝置 （包 括反應(yīng)物、 生成物在內(nèi)） 進行稱量，比較反應(yīng)前后的總質(zhì)量是否相等.學(xué)生乙： 我覺得這種做法很難使玻璃棒與白磷接觸， 我想改進一下，不用玻璃棒，用酒精燈加熱錐形瓶中的白磷.學(xué)生丙：我想用凸透鏡聚焦太陽來點燃白磷老師提示： 在實驗過

5、程中， 有時白磷燃燒放出的熱量會使空氣膨第3頁共4頁脹，沖開瓶塞導(dǎo)致實驗失敗.這個問題如何解決？各小組展開討論，討論結(jié)果：在單孔橡皮塞插一段導(dǎo)管，導(dǎo)管上 端綁一個氣球， 橡皮塞塞緊錐形瓶口， 白磷燃燒時空氣膨脹， 把氣球 脹大，從而解決了空氣膨脹沖開瓶塞的問題.蘇維姆林斯基認為， 研究性學(xué)習的核心是思考.學(xué)生自己思考分 析、討論交流，修正某些認識，使知識、技能的獲得、興趣的培養(yǎng)、 與他人合作等都體現(xiàn)于探究活動之中.討論交流拓寬了探究的廣度， 培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在語言表達中鍛煉自己，樹立自信.四、反思評價，分享探究成果 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在完成知識與技能目標后， 反思自己達標的思路 和方法，

6、并與其他同學(xué)對照，使自己的認知條理化，完善認知系統(tǒng)結(jié) 構(gòu).例如， 在講“二氧化碳制取的研究”后，讓學(xué)生進行學(xué)習結(jié)果自 我總結(jié)評價，教師提示評價內(nèi)容： （1） 本節(jié)課我學(xué)到了什么？（2） 本節(jié)課問題的解決主要采用了什么方式、方法？（3） 我對本節(jié)課的 自主學(xué)習和實驗探究有何感受？（4） 通過本節(jié)課的學(xué)習，我得到了 什么啟示？參照上述內(nèi)容，促使學(xué)生思考課程收獲，然后展開小組交 流，再把小組交流結(jié)果與全班同學(xué)分享.通過反思評價，學(xué)生對自己 探究學(xué)習過程中所獲得的認知和體驗， 進行整理和修正， 并共同分享 探究學(xué)習的成果.總之，探究性自主學(xué)習是一種新的學(xué)習方式.在化學(xué)教學(xué)過程中，通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲取化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué) 方法的訓(xùn)練，體驗探究學(xué)習的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，真正落實 學(xué)生第4頁共4頁學(xué)習的主