尊重學(xué)生主體 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1、 尊重學(xué)生主體 培養(yǎng)創(chuàng)新意識 淺談新時期班級管理的點滴做法 摘要本文以改革班級管理為突破口，努力探索有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級管理方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。實踐證明，班級管理中，建立良好的師生關(guān)系；建立凈化、美化、知識化的班級物質(zhì)環(huán)境；創(chuàng)新班集體的自我管理機制；開展富有創(chuàng)新特色的班級活動等方面充分發(fā)揮學(xué)生主體作用對學(xué)生獨立意識、競爭好勝意識、探究溯源意識、大膽無畏意識有促進作用。關(guān)鍵詞 主體作用 創(chuàng)新意識正文21世紀(jì)的鐘聲敲響了，知識經(jīng)濟的沖擊、網(wǎng)絡(luò)信息的挑戰(zhàn)、綜合國力的競爭使得世界各國普遍意識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識人才的重要，紛紛把教育改革的重點聚集在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，以適應(yīng)未來社會瞬

2、息萬變的挑戰(zhàn)。審視原有小學(xué)班級管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫以教師為中心的管理模式。具體表現(xiàn)為班級里的事情一切都由教師說了算，管理機制成人化，僵化，很少考慮到每一個學(xué)生在班級管理中的主體地位、作用和需要。因而，學(xué)生在班級生活中處于被動地位，個性極易被扭曲。小學(xué)階段，正是學(xué)生主體性發(fā)展和培養(yǎng)的重要階段，他們的個性一旦扭曲，對今后的發(fā)展，社會適應(yīng)，成才等等都會造成極為不利的影響。由此，在班級管理中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生主人翁精神。陶行之先生曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作?！彼趧?chuàng)造宣言中指出：“天天是創(chuàng)造之時，

3、處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼粲踅逃夥艑W(xué)生的手，解放學(xué)生的腳，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的腦，把學(xué)生從條條框框的束縛中解放出來，這樣學(xué)生身上蘊藏的創(chuàng)造潛能就能最大程度地激發(fā)出來。從陶行之先生的大聲疾呼中，我們可以感受到創(chuàng)新并不是遙不可及的。在班級管理中，我們班主任要擺正自己的位置，不做“警察”或“監(jiān)工”，不做“保姆”或“封建家長”；而要做學(xué)生的公仆，做民主平等的“學(xué)長”。以開發(fā)學(xué)生個體潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活，培養(yǎng)學(xué)生自主自律的品質(zhì)和創(chuàng)新意識，是切實可行的，也是極其重要的。我們可以清楚地看到，創(chuàng)新是新時代的主旋律。因此，在班級管理中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展健康個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

4、識，如箭在弦，迫在眉睫。 下面我具體談?wù)勎以诎嗉壒芾碇?，尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的具體做法：一、建立良好的師生關(guān)系創(chuàng)造不是在緊張壓抑的氛圍中產(chǎn)生的，而是在松馳、寬容、令人愉快的環(huán)境中迸發(fā)的。在班級管理中，營造一種民主、平等、和諧的班級氛圍，使學(xué)生在集體中占有一個積極的角色地位，增強學(xué)生的主人翁意識。1、平等原則，即在平時的教育過程中建立一種平等的師生關(guān)系。盡量本著自己的現(xiàn)代觀念，采取正確的行為方式，平等地對待每一個學(xué)生，能夠做到心理換位，從學(xué)生的角度去觀察思考，以平等的心態(tài)去理解和引導(dǎo)，真正把他們當(dāng)成生活、學(xué)習(xí)中的朋友。2、寬容原則,即教師對學(xué)生應(yīng)具有寬容的態(tài)度，對學(xué)生加以理解和信任。在班級

5、建設(shè)中，我尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。學(xué)會尋找，賞識學(xué)生心靈中的閃光點，避免對學(xué)生求全責(zé)備，注意尊重持不同意見的學(xué)生，對有錯誤的學(xué)生給予改正的機會。3、參與原則，即要建立健全參與機制，讓學(xué)生積極、主動地參與班級管理，使學(xué)生心中能有這樣的意識：我是班級的一員，我也應(yīng)為班級工作出一份力，為班級添光增彩。使每一個學(xué)生都能以主人翁姿態(tài)參與管理。4、激勵原則，即指在班級管理過程中推行激勵機制。研究證明，教師對學(xué)生的期望值，有力地影響著學(xué)生的自我意識、成就動機和抱負水平。所以要善于激勵學(xué)生向著自己的理想去努力，善于喚起學(xué)生接受激勵的主動性，并用自己對學(xué)習(xí)和工作的積極態(tài)度去激勵學(xué)生。另外，更重要的一點：教育者要對

6、學(xué)生具有深厚的教育愛。只有這樣，才會使學(xué)生覺得班集體是一個溫暖的大家庭，才能使學(xué)生產(chǎn)生可愛的創(chuàng)造火花。二、建立凈化、美化、知識化的班級物質(zhì)環(huán)境班級物質(zhì)環(huán)境既是影響學(xué)生心理的重要情境，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要天地，對學(xué)生起著潛移默化的作用。為了使教室的每一面墻壁都會說話，同學(xué)們共同設(shè)立系列“創(chuàng)新角”，如“你問我答”角、“奇思妙想”角、“爭芳斗艷”角等，還開辟了多能的“知識窗”（把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請到學(xué)生的世界中來。生動活潑的謎語能激發(fā)學(xué)生的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒學(xué)生善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)學(xué)生的智力，神秘莫測的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓學(xué)生品嘗恍然大悟的驚喜。原

7、本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。）設(shè)置勤儉的“聚寶盒”，（“聚寶盒”凝聚了每個學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時便存入 “聚寶盒”里，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中。另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實，讓學(xué)生知識了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級的活動用品，當(dāng)“手拉手”獻愛心搞得熱火朝天時，“聚寶盒”便獻出它的“法寶”。學(xué)生品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財富。）。還有“小能人”展示區(qū)，“龍虎榜”學(xué)習(xí)競爭欄，“

8、自我介紹毛遂自薦”欄，“班級吉尼斯”大全等，這些展區(qū)、展臺設(shè)計新穎，富有童趣，給人以美的享受，讓人感受到一種蓬勃，向上的朝氣，同學(xué)們在這片小天地里大顯身手、暢所欲言。在此活動中，學(xué)生們認(rèn)識了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。三、創(chuàng)新班集體的自我管理機制1、自命班名，自訂班規(guī)開學(xué)初，我組織全班每一位學(xué)生參與討論命名班名，引導(dǎo)學(xué)生從粗淺的想法或是幼稚的認(rèn)識中提煉出響當(dāng)當(dāng)且含義深刻的班名，學(xué)生們紛紛開動腦筋，給班集體取了許多可愛而有意義的班名。如小龍人、大風(fēng)車、小叮當(dāng)，一休哥、雄鷹班等。在眾多的班名中，在熱烈的討論和激烈的爭論下，“大拇指”班名脫穎而出，這不

9、僅形象、直觀，富有童趣，而且含義豐富，代表全班同學(xué)的共同心聲，象征著“自信”、“我能行”、“我真棒”。針對班級的實際情況，結(jié)合小學(xué)生的日常行為規(guī)范，同學(xué)們討論制定了“五要五不要”的班規(guī)，公平合理，獎懲分明。2、班內(nèi)設(shè)置多樣化小組：在班級建立班務(wù)管理小組，如墻報編輯小組、財務(wù)管理小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、生活服務(wù)小組等學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運動隊和校外小組等，每一個學(xué)生都可以加入一至幾個小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為增強學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生討論為自己的小組命名，可以以喜愛的動植物名字命名，以崇敬的英雄人物的名字命名，如“藍精靈”小組、“雷鋒小組”等。小組成員共同制定目

10、標(biāo)和活動內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會自治。班主任對各小組活動的指導(dǎo)，確保每個小組的活動對學(xué)生和集體產(chǎn)生的積極影響,體現(xiàn)自主精神。3、人人有服務(wù)崗位：在班上，根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、生活自理崗、安全管理崗、信息交流崗、板報宣傳崗、圖書管理崗、熱心助人崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗堅持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講，首先給同學(xué)們兩天時間準(zhǔn)備，想想自己競選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責(zé)任計劃書，準(zhǔn)備三分鐘的競選演講。然后利用班隊會的時間請參加競選的同學(xué)宣讀職務(wù)責(zé)任計劃書及競選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問題，最后進行無記名

11、投票。力求使每一個學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”“事事有人管，處處有人問” 。例如：有一名學(xué)生，平時比較自由散漫，對班級工作似乎不太關(guān)心，但通過觀察了解，其繪畫方面很有天賦，而且興趣很濃，于是我將班級的黑板報工作交給她負責(zé)，這位學(xué)生在以后的工作中表現(xiàn)出極大的熱情，特地買來了有關(guān)板報的書籍，和其他同學(xué)一起認(rèn)真編排、組稿、策劃，經(jīng)過努力，他們所出的墻報充滿了小學(xué)生的童趣、童真，吸引了全班同學(xué)駐足觀看。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉，這位同學(xué)逐漸改正了自由散漫的不良習(xí)慣，主人翁意識增強了、工作積極性更高了?？紤]到學(xué)生求新的特點，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾

12、個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。從而激發(fā)其參與班級管理的積極性，促進了學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。4、定期變換管理角色：“班干部輪換制”，讓學(xué)生 “輪流執(zhí)政”，讓每個學(xué)生都有參與班集體不同層次管理，實行“全民偕官制”，也就是全民動員，人人偕官，人人均參與管理，人人均可管別人，同時人人又可能被別人管。這樣給不同性格特點的學(xué)生得以施展才能的機會，這樣每個學(xué)生都能在班中負有一定的不可推卸的責(zé)任，增加了學(xué)生的集體榮譽感和主人翁的責(zé)任感，同學(xué)之間相互支持，齊心協(xié)力搞好班級工作，使每個學(xué)生都有機會均等地得到鍛煉。角色動態(tài)制主要體現(xiàn)在：少先隊中隊干部要能上能下

13、，半學(xué)期輪換一次，小隊干部定期輪換，至少一月一次，并根據(jù)班級實際，設(shè)置多種管理角色，并經(jīng)常對學(xué)生在集體管理中表現(xiàn)給予積極的評價。實踐證明，實行角色動態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會自我管理，增強角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認(rèn)識，提高集體主體的意識。四、開展富有創(chuàng)新特色的班級活動，散發(fā)個性氣質(zhì)1、構(gòu)建主體參與型的班級活動模式：開展班級活動時，我不僅要將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，還有全力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級活動情境，即構(gòu)建主體參與型的班級活動模式：由學(xué)生自主制定活動目的，自主設(shè)計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價。做到“行者則有新意，動則出新招”。我班的某某同學(xué)在學(xué)習(xí)上成

14、績一般，但我發(fā)現(xiàn)她寫的作文選材新穎，想象力豐富。在準(zhǔn)備召開“向白色垃圾宣戰(zhàn)”主題班會時，我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演，由她編寫的垃圾的控訴，講述白色垃圾向人類控訴它是無罪的，是人類大量生產(chǎn)和使用一次性用品，才造成了環(huán)境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語言幽默，讓同學(xué)們在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽課教師的好評。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力，他們會給你帶來許多的驚喜。 2、拓寬班級教育活動空間：建立社會實踐基地，可以使學(xué)生們在實踐中增加才干。如成立假日休閑自動小隊，在自主活動中學(xué)會生活；開展課外綜合興趣小組活動，在互動中促進了交流。拓寬班級教育活動空間，有利于學(xué)生廣泛接觸社會，接觸生活，接觸自然，在社會實踐活動中，學(xué)生們深化了自我認(rèn)識、拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進了主體性全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐證明，