人教版三年級(jí)語文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔來源為: 從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持人教版三年級(jí)語文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析荷花是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然的美景。全文共分五個(gè)自然段，作者以觀察的順序?yàn)榫€索來敘寫的；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行的美的教育的滲透。另外，全文的內(nèi)容

2、不多，意境卻特別優(yōu)美，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)奈?。雖然三年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方的農(nóng)村的孩子，對(duì)于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個(gè)因素，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2 、通過對(duì)課文優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話、寫話的能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3 、通過對(duì)課文富有感染力語言的反復(fù)朗讀、感悟，學(xué)會(huì)欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已整理，word 版

3、本可編輯教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程一、激發(fā)情趣情境引入1、課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋楊萬里曉出凈慈寺送林子方小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上頭。宋楊萬里小荷荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐王昌齡采蓮曲（課件依次出示，引導(dǎo)學(xué)生齊讀或個(gè)讀。）師：這幾句詩都描寫了同一種植物，誰能告訴大家？（生答）師：誰來說一說，你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的有關(guān)荷花的知識(shí)。）2、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文所寫的就是荷花。板書課題：3荷花（生齊讀課題，然課件出示課題。）師結(jié)合課件說明這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗鼈兌紝儆诨ú蓊惖?。師：同學(xué)們想看看荷花嗎？師：那就跟著老師的鏡頭來看一看，聽

4、一聽吧！注意喲！待會(huì)隨著老師的鏡頭，要注意觀察，和你身邊的伙伴交流：怎樣形容你看到的荷花！課件播放荷花的錄像及背景音樂。師：好了，誰能用一個(gè)詞來形容我們剛才看到的荷花？(學(xué)生交流匯報(bào)，師生評(píng)議。)二、初讀課文整體感知1讀文識(shí)字師：剛才大家說的太好了，把荷花形容的這么美，那葉圣陶爺爺他看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！課件出示：1)讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)注出來：2)讀的美不美，你能不能讀的更美些？閱讀要求聽完課文后，出示學(xué)習(xí)本課的生字。課件出示：li anp eng zh engsh angpid aoq ng2、初涉文本師： 結(jié)合我們剛才對(duì)生字的學(xué)習(xí)，F(xiàn)面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。課件出

5、示：1)盡量把課文讀得更美些;2)如果用一個(gè)字來概括荷花的形態(tài)，那就閱讀提示文檔來源為: 從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持是?（學(xué)生閱讀完成后，交流問題2。）三、品讀文本品味情感1、精讀第2自然段師：如果用一個(gè)字來概括荷花的形態(tài)，那就是美。不錯(cuò)，荷花正的很美，課文的哪一段最具體的寫出了荷花的美呢？師：請(qǐng)同學(xué)們默讀，并把之間喜歡的詞句畫出來細(xì)細(xì)品讀，說一說自己的感受。課件出示：閱讀要求（1）把自己喜歡的詞句畫出來細(xì)細(xì)品讀；（2）說一說自己的感受。學(xué)生默默完成后，同桌之間交流之間最喜歡的句子和感受。師：通過我們的交流感受，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給同學(xué)們聽一聽，然后把你的感

6、受告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀以下句子。）課件出示：（1）“荷花挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！睅煟骸鞍ぐD擠”是什么意思？（出示圖片，生答解釋。）師：“挨挨擠擠”說明荷葉是怎樣的？（生答）師：還有哪個(gè)詞語也能看出荷葉很多？（生答）師：這句話作者用了一種修辭手法，是哪一種？是為了說明什么的？師：荷葉真多呀！像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，讓我們把它讀出來吧?。ㄉx，然師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）課件出示：（2）“白荷花在這些圓盤之間冒出來?！睅煟和瑢W(xué)們多讀幾遍這句話，看看這句話中哪個(gè)字用的最精彩、最好?。ㄉ涣鲄R報(bào)。）師：老師也覺得這個(gè)“冒”字用的很美，請(qǐng)你用心讀一讀，感覺怎樣才能叫“冒”呢？（生示范朗讀。）師

7、：“冒”字這個(gè)詞用的很特別，它寫出了荷花的什么形態(tài)？（生答。）課件出示：（3）“有的才展開兩三片花辨兒。有的花瓣兒全都展開，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睅煟合旅嫱瑢W(xué)們把第2自然段剩下的三句話，齊讀一下。師：有誰喜歡最后三句的，說一說你的感受？師：這幾句話分別描述了哪3中姿態(tài)的荷花？說一說你最喜歡哪一種，為什么？（生交流后匯報(bào)評(píng)價(jià)。）2、略讀第3、4、5自然段師：同學(xué)們，荷花是那么的美！面對(duì)滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池的荷花看作一幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。師:這么美的活的畫，同學(xué)們你知道這位畫家是誰嗎？（生交流匯報(bào)評(píng)議。）師

8、：大自然！真神奇?。∽屛覀兣c大自然對(duì)話吧！請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀第3自然段。（生有感情的朗讀，師指導(dǎo)朗讀。）師：大自然這個(gè)畫家，把荷花繪畫的這么美麗，如果你來到這么美的荷花池邊，有什么感受呢？作者有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第4自然段。（生輕聲閱讀。）師：下面請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀第1至4句。（生一人讀一句，然師相機(jī)指導(dǎo)。）師：讀一讀這一自然段的最后3句話。課件出示：閱讀要求想象一下變成了一朵白荷花的你，會(huì)看到、聽到、想到些什么？（播放音樂，學(xué)生配樂朗誦第4自然段的最后3句。）學(xué)生交流匯報(bào)閱讀要求提出的問題。師：同學(xué)們看到這么美、想到這么多的荷花，真讓人陶醉；那作者他真是是一朵荷花嗎？他是來干什么的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段。（生齊讀。）師：為什么會(huì)忘記自我，這表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？（學(xué)生交流匯報(bào)評(píng)議。）四、引領(lǐng)提升升華情感師：葉圣陶爺爺用他那清秀的文筆，給我們帶來了精神的享受。讓我們?cè)僖淮胃惺芎苫ǖ拿腊?！課件出示：配樂朗誦課文9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已整理，word 版本可編輯 .文檔來源為: 從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持師：荷花是這么的美，這么的讓人陶醉！下面請(qǐng)你用一句表達(dá)對(duì)荷花的贊美之情吧?。ㄉ?，抒發(fā)感情。）師：同