蘇教版二年級數(shù)學上冊各單元教材分析

1、蘇教版二年級數(shù)學上冊各單元教材分析第一單元、認識乘法一、教材簡析：在學生已經掌握了比較容易的加、減法口算的基礎上，本單元教學乘法，重點是乘法的意義。全單元包括兩道例題、兩次“試一試”、一次“想想做做”和練習一。教材編排有以下特點：1、強化對相同數(shù)連加的認識和計算，為初步認識乘法作比較充分的準備。乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學習乘法的條件。在已學過的加法中，學生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸較少，顯得相對陌生。為此，教材在教學乘法前加強對幾個相同數(shù)連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下扎實的基礎

2、。2、讓學生充分體會乘法的意義。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。教材沒有把乘法意義機械地灌輸給學生，而是讓學生既用加法也用乘法解答求幾個相同加數(shù)和的實際問題，從中體會乘法的意義，感受乘法意義的兩個主要內涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算，列乘法算是往往比加法算式簡便。3、把理解乘法意義和應用乘法解決實際問題緊密結合，優(yōu)化概念形成的過程。乘法意義屬于運算概念，小學生形成概念的一般過程是“在實踐活動中積累有關概念的感性認識把感性認識加工成表象或抽象成概念在實踐中應用概念并進一步拓展概念”，可見概念的形成始終和實際問題聯(lián)系在一起。本單元教材改變了過去的數(shù)學教材先教學乘法意義再教學乘法應用題的內容

3、結構，從蘊含乘法意義的例題起，就把形成概念和應用概念融為一體。二、教學目標：    1、使學生經理把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的形成過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。2、使學生初步學會從簡單的實際情景中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程中，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。三、教學重、難點1、重點：初步理解乘法的意義。2、難點：初步體會

4、乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。第二單元、乘法口訣（一）一、教材簡析：本單元在初步認識乘法的基礎上教學16的乘法口訣。這些口訣分三段教學。本單元教材有以下編排特點：1、教給學生編乘法口訣的方法。教科書不是把編好的乘法口訣教給學生，也不是想學生展示口訣是怎樣編的，而是讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。教給學生編乘法口訣的方法是有計劃地進行的。2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。本單元教材改變了過去數(shù)學教科書中“記憶口訣用口訣算乘法用乘法解答應用題”的編寫模式，在編出乘法口訣后，就把記口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時，又把用口訣算

5、乘法和用乘法解決實際問題結合起來，避免了大量機械重復訓練，使學生能充滿情趣地練習乘法口訣。二、教學目標：1、使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，掌握16的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。2、使學生在應用16的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣。3、讓學生在實際問題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。4、使學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。5、在整理16的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。三、課時劃分：共12課時第三單元 

6、60; 認識圖形一、教材簡析：本單元的教學內容為四邊形、五邊形、六邊形的初步認識，并結合安排了一次實踐活動有趣的七巧板。本單元教材的編排特點：1、緊密聯(lián)系學生以有的經驗，通過豐富的活動，幫助學生初步認識平面圖形中的多邊形。教材以學生已經認識的長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形為起點，引導學生關注這些圖形邊的數(shù)量，知道可以以它們邊的數(shù)量分類、命名。這樣安排，有利于學生主動地認識平面圖形。 2、通過折、剪、拼等活動，突出圖形的變換，是學生感知圖形之間的聯(lián)系。教材安排了大量的折、剪、拼等活動，讓學生通過這些活動，充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念。

7、60;3、通過一向開放性的問題，激發(fā)學生探索和解決問題的熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實行能力，并有目的地培養(yǎng)學生的交往合作意識。二、教學目標：1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五變形、六邊形等平面圖形。2、通過對圖形的折、剪拼等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。3、使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往合作意識三、課時安排：  共3課時：    認識多邊形     2課時        &

8、#160;      有趣的七巧板    1課時 第四單元   認識除法一、教材簡析本單元在學生初步認識乘法和掌握16的乘法口訣的基礎上教學除法，重點是讓學生在平均分的活動中，體會和了解除法的含義。全單元內容包括分一分和認識除法兩部分。第一部分內容主要是學生通過實踐活動，認識平均分，知道平均分的具體過程。第二部分內容主要是讓學生在認識平均分的基礎上了解除法的含義。1、加強了平均分的操作活動，為認識出發(fā)積累較豐富的感性經驗。出發(fā)來源于日常生活中的平均分活動，

9、把一些物體分成相等的幾份是除法的實質含義。教材在教學除法前先安排了四道例題來組織平均分的操作活動，使學生經歷平均分的過程，學會把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動對“平均分”獲得比較充分的感性認識，為建立除法的含義積累豐富的經驗。2、結合具體的情景和平均分的活動，讓學生充分認識除法的含義。把一些物體分得同樣多，求可以分成幾份，或者求每份是多少，都可以用除法來計算。教材沒有把除法的含義用結語的形式揭示出來，而是結合兩道例題和兩個試一試所提供的實例，以及一些分物體的具體過程，出現(xiàn)相應的除法算式，讓學生體會除法算式的含義。讓學生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過程可以不同，但結果都是平均分

10、，都可以用除法來表示，從而從整體上初步理解除法的實際意義。二、教學目標1、讓學生經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫除法算式，知道出發(fā)算式中各部分的名稱。2、使學生從平均分的活動中提出數(shù)學問題，并能夠根據(jù)數(shù)學問題列出相應的除法算式，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理的思考的習慣，提高解決問題的能力。3、使學生在初步認識除法的過程中，提高學習數(shù)學的興趣，積極參與具體、直觀的教學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學合作學習、學會交流的態(tài)度。三、課時安排：  共6課時： 

11、  平均分3課時              認識除法3 課時 第五單元  口訣求商一、教學內容：1、運用26的乘法口訣口算有關的除法。2、運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學問題。二、教材簡析：通過前面的學習，學生已經掌握了26的乘法口訣，也初步理解了除法的意義，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性積累。在這基礎上，本單元教學用26的乘法口訣求商。全單元教材編排一道例題和練習二，按照被除數(shù)從大到小的順序

12、分成了兩段，并結合出現(xiàn)相關的解決問題。例題和“想想做做”的第15為第一段，這里出現(xiàn)的被除數(shù)都不超過12。之后的教材為第二段，要求學生用26的任意一句乘法口訣求商。本單元教材有以下編排特點：1、在解決實際問題中學習除法的計算方法。計算是解決的工具。本單元教材改變了過去的那種先教學計算，再教學相關應用題的編寫模式，從單元教學開始，一直到最后的練習，都注意緊密結合學生的現(xiàn)實生活，選擇學生感興趣的素材作為教學題材，引導學生探求算法，避免單純的技能訓練，讓學生在實際問題的解決中學習用乘法口訣求商的算法。2、鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化，就是鼓勵學生“創(chuàng)造”，培養(yǎng)學生自己解決新問題的意識。因此，教材沒

13、有告訴學生可以直接用乘法口訣求商，而是放手讓學生運用已有的知識、經驗、探索各種算法，交流探索成果。最后聯(lián)系學生的各種算法，體會都是用“5個2是10”這樣的事實算出商是5的，從而導出用乘法口訣求商的方法，通過這樣的安排，促使學生在計算知識的學習中得到多方面的發(fā)展。3、努力創(chuàng)設有利于學生探索交流的學習空間。數(shù)學教學的過程應該留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此，本單元教材不僅在教學內容的引入時，倡導學生獨立思考，探究各種算法；而且在教學內容的展開中，只編排了一道例題，給學生學習留有成分的自主探索、合作交流的數(shù)學活動機會。三、教學目標：1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用26的

14、乘法口訣口算有關的除法。2、使學生經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產生對數(shù)學的積極情感。四、教學重點：運用除法含義解決一些簡單的數(shù)學問題。五、課時安排建議： 共4課時：口訣求商      2課時練習五        2課時&#

15、160; 第六單元、厘米和米一、教材分析：本單元教學厘米和米，包括與之相關的線段、度量單位等知識。全單元分四個部分：線段的認識、認識厘米和用厘米作單位量長度、認識米和用米作單位量長度，以及實踐活動“量一量”。本單元教材有以下編排特點：1、注重學生的實際體驗，讓學生在體驗中領悟知識。例如，在教學認識線段時，讓學生捏一捏一根線的兩端，然后拉直，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識。再如，在認識度量單位厘米前，讓學生經歷用不同的方式測量物體長度的過程，這些方式，既是生活中用得著的，同時又自然地引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。2、注重1厘米、1米的長度表象的建立。對1厘米、1米的認識，需要有豐富的表象

16、支撐。因此，教材注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，使學生了解1厘米、1米大約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度表象。教材根據(jù)需要安排了一定的實踐作業(yè)，這不僅有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且會使所學知識得到進一步的鞏固和應用。3、注重估測能力的培養(yǎng)，估測在日常生活中應用非常廣泛，加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生逐步形成有關長度單位實際長短的準確觀念，有利于增強學生學習數(shù)學的興趣。因此，教材中經常要求學生先估測再測量，然后進行比照，積累經驗。二、教學目標：1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段和量長度的長度（限

17、整厘米）。2、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。3、使學生在實踐活動中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”間的進率。4、使學生能估計一些物體的長度，并進行簡單測量，會恰當選用長度單位，發(fā)展空間觀念。5、培養(yǎng)學生初步的實踐能力。使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學事實。三、課時安排：共4課時：認識線段              

18、0;         1課時          認識厘米和用厘米作單位量長度    1課時               認識米        

19、;                  1課時          量一量                     

20、;     1課時                                       第七單元  位置與方向一、教材簡析：

21、0;本單元所教學的內容屬于“空間與圖形”領域中的“圖形與位置”部分。通過學習，能使學生獲得一些有關平面圖形的直觀經驗，并為進一步認識空間與圖形打好基礎。這部分教材可分為兩段：第一段主要學習用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置；第二段認識東、南、西、北，并用這些方位詞描述物體間的位置關系。教材主要有以下編排特點：1、充分利用學生已有的生活經驗。一方面，教材注意讓學生利用生活經驗理解確定物體的我位置以及描述物體間位置關系的一些方法，體會這些方法本身的合理性；另一方面，也注意不失時機地讓學生把生活經驗上升為數(shù)學思考，體現(xiàn)為由實際生活場景巧妙地向平面圖過渡。2、以活動為主線，讓學生在活動

22、中逐步形成認識、積累經驗，并發(fā)展空間觀念。由于這部分內容有很強的實踐性，教材除了讓學生在現(xiàn)實場景中指一指、說一說、找一找以外，還聯(lián)系現(xiàn)實生活提供了一些動手操作、看圖說話、自主設計等活動方式，以吸引學生積極參與，并在活動中提高認識、解決問題。二、教學目標：1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾個”以及類似的表達方式描述物體的位置，或根據(jù)像“第幾排第幾個”這樣的敘述指出相應的位置。2、使學生能在現(xiàn)實的情境或平面圖中辨認東、南、西、北，會用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關系，能根據(jù)給定的一個方位確定其他三個方位。3、使學生在活動中進一步發(fā)展空間觀念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產生對數(shù)學的親

23、切感。三、課時安排： 共3課時： 確定位置              1課時認識東、南、西、北     2課時                       &#

24、160;           第八單元   乘法口訣和口訣求商（二）一、教材分析：本單元是在學生已經掌握16的乘法口訣和用16的乘法口訣求商的基礎上教學的。內容主要包括兩部分：第一部分教學7的乘法口訣和用7的乘法口訣求商，初步認識“倍”的概念，解決簡單的求一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題，并結合7的乘法口訣和用口訣求商教學乘、除法豎式；第二部分教學8的乘法口訣和詠的乘法口訣求商，解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題。教材還在這兩部分內容后分別安排相應的練習。

25、二、學情分析：7的乘法口訣這部分內容中，教材中創(chuàng)設了活動情景，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學生的空間。教學7的乘法口訣求商的例題以學生做花環(huán)的實際問題作為素材，貼近學生的生活，有利于學生理解求商的方法。三、教學目標：1、使學生經歷推導7、8的乘法口訣的過程，熟記7、8的乘法口訣，會用7、8的乘法口訣進行有關的表內乘除法的計算。2、使學生初步認識乘、除法豎式，會列豎式計算表內乘除法。3、使學生初步理解“倍”的概念，學會解決簡單的求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，并能對解決問題的方法作出適當解釋，體會數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。4、在自編乘法口訣和解決簡單實際

26、問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并使學生獲得成功的體驗。四、教學重點：掌握7、8、9的乘法并能用這些口訣求商五、教學難點：能正確應用7、8、9的口訣解決生活中的實際問題。六、課時安排：15課時7的乘法口訣和乘法口訣求商5課時8的乘法口訣和乘法口訣求商3課時9的乘法口訣和乘法口訣求商2課時整理乘法口訣1課時連乘、連除和乘除混合2課時復習1課時算“24”點1課時                  &

27、#160;                  第九單元時、分、秒一、教學內容：時、分、秒二、教學目標：1、知道鐘面上一共有12個大格、60個小格;知道時針、分針是怎樣計時的，知道1時60秒。2、初步建立時、分、的時間觀念，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。3、培養(yǎng)觀察能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力，體會數(shù)學來源于生活，又應用于生活，增強數(shù)學應用意識。三、教學重點、難點：四、教學重點：建立時、分、秒的時間觀念，認識鐘面

28、，知道時、分、秒之間的進率。五、教學難點：建立時、分、秒的時間觀念。接近整鐘點數(shù)時鐘面的識別。簡單的時間計算。課時劃分：3課時 第十單元、觀察物體一、教學內容 本單元教學從不同方位觀察簡單的物體。 教材分兩層安排教學內容： 第一層，第94頁的例題一和第95頁“想想做做”中的相關練習，通過提供的場景照片，判斷拍攝者的位置。 第二層，第94頁的例題二和第95頁“想想做做”中的相關練習，通過提供的活動場景，判斷觀察結果的可能性。 二、教材簡析 1以觀察活動為基礎，在體驗中培養(yǎng)空間感。 空間觀念不是憑空生成的，需要在現(xiàn)實生活中不斷積累經驗，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學生初步體會到從不同位置觀察物

29、體，看到的形狀也不盡相同，學會根據(jù)看到的形狀，判斷觀察者的位置，教材以觀察活動為基礎，安排了多次實際觀察，經過前后兩面的，前后左右四面的不同層次、不同要求的觀察，逐步積累判斷方位的經驗。 2以生活經驗為依托，發(fā)展學生的形象思維。教材從熟悉的教室場景，到可愛的玩具；從觀察物體，到想象推理出觀察物體后得出的平面圖；這種由熟悉到不太熟悉，從具體到半抽象的安排，既尊重學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗，也容易激發(fā)學生觀察的興趣和積極思考。三、教學目標：1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2、使學生在觀察物體的過程

30、中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。  四、教學措施。 課前要為學生觀察物體做好材料和組織觀察活動的各項準備，實物、圖片或照片等材料應保證易觀察、易表述。無論是以個人還是以小組為單位，都要讓學生經歷多觀察、細判斷、說理由的過程。 教學進程要適度。要充分估計學生在判斷位置方面的困難，比如第95頁“想想做做”第3題，學生缺乏聯(lián)想的經驗，教學時不要節(jié)奏太快，更不能以講代看。可以引導學生以看到的壺把手去想象與之相對的同學可能看到什么。也可以制作茶壺旋轉的課件，讓學生觀察其不同的面后再做出判斷。 教學要求應適度。要尊重學生觀察能力、判斷能力和語言表達

31、能力發(fā)展的差異性，允許學生對知識的接受存在“時間差”，尤其是語言表達能力不能一刀切或提出過高要求。至于接受能力稍差一點的學生，要多讓他們體驗、感悟，求得逐步的發(fā)展。                                    第十一單元、統(tǒng)計與可能性 一、教學內容：統(tǒng)計與可能性 在初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表的基礎上，進一步學習數(shù)據(jù)的收集和整理，認識方塊統(tǒng)計圖 二、 教學目標： 1讓學生經歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計過程，認識方塊統(tǒng)計圖，并能用方塊統(tǒng)計圖(