信號(hào)與系統(tǒng)說課

1、信號(hào)與系統(tǒng)移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)閆萍信息工程系信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程定位學(xué)情分析課程目標(biāo)教學(xué)方法單元說課內(nèi)容提綱內(nèi)容提綱課程內(nèi)容選擇和安排課程設(shè)計(jì)理念與思路信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程定位移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)與我國通信行業(yè)要求相適應(yīng)的，掌握移動(dòng)通信專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在生產(chǎn)、工程施工、維護(hù)和銷售等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才與創(chuàng)業(yè)型人才信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程定位專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課平時(shí)成績（出勤、課上表現(xiàn)和作業(yè)的平時(shí)成績（出勤、課上表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況）占總成完成情況）占總成績的績的30%30%，理

2、論考核（紙質(zhì)試卷）成績，理論考核（紙質(zhì)試卷）成績占總成績的占總成績的70%70% 。信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程目標(biāo)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)了解通信了解通信技術(shù)當(dāng)前技術(shù)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r發(fā)展?fàn)顩r及未來發(fā)及未來發(fā)展方向展方向 掌握典型信號(hào)掌握典型信號(hào)的函數(shù)式、波的函數(shù)式、波形圖，各種通形圖，各種通信系統(tǒng)的性能信系統(tǒng)的性能特點(diǎn)、基本分特點(diǎn)、基本分析方法析方法具備良好的職具備良好的職業(yè)道德，掌握業(yè)道德，掌握信號(hào)與系統(tǒng)基信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)礎(chǔ)理論知識(shí) 通信技術(shù)高技通信技術(shù)高技能型人才能型人才信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程內(nèi)容選擇和安排通信行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)通信行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)模擬電子模擬電子電路分析電路分析數(shù)字電子數(shù)字電子第二學(xué)期第

3、二學(xué)期信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)AutoCAD工程工程制圖制圖建站實(shí)務(wù)（第五學(xué)期）建站實(shí)務(wù)（第五學(xué)期）計(jì)算機(jī)組裝計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)與維護(hù)C語言程序設(shè)計(jì)語言程序設(shè)計(jì)第一學(xué)期第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)高等數(shù)學(xué)第三學(xué)期第三學(xué)期通信原理通信原理Systemview仿仿真真程控交換程控交換2GLinux操作系統(tǒng)操作系統(tǒng)第四學(xué)期第四學(xué)期網(wǎng)絡(luò)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備光纖通信光纖通信3G信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域頻域分析系統(tǒng)基本知識(shí)模擬信號(hào)知識(shí)數(shù)字信號(hào)知識(shí)信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)電路分析模擬電路數(shù)字電路課程內(nèi)容選擇和安排信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課時(shí)：60課程內(nèi)容選擇和安排系統(tǒng)知識(shí)（系統(tǒng)知識(shí)（20學(xué)學(xué)時(shí)）時(shí)）離散系統(tǒng)的時(shí)域離散系

4、統(tǒng)的時(shí)域分析（分析（4學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)） 高職高專高職高?！笆迨濉本氛n程精品課程規(guī)劃教材，內(nèi)容簡潔，重點(diǎn)突出，規(guī)劃教材，內(nèi)容簡潔，重點(diǎn)突出，深入淺出，通俗易懂，循序漸進(jìn)。深入淺出，通俗易懂，循序漸進(jìn)。除必須的數(shù)學(xué)分析以外，盡量回避除必須的數(shù)學(xué)分析以外，盡量回避繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，用直觀的圖解方繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，用直觀的圖解方法解釋物理問題，便于學(xué)生的理解法解釋物理問題，便于學(xué)生的理解連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析（分析（22學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的頻域連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的頻域分析（分析（14學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（1）各種典型的信號(hào)（）各種典型的信號(hào)（8學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（2）系統(tǒng)的概念和性質(zhì)（）系統(tǒng)的概

5、念和性質(zhì)（8學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（3）基本運(yùn)算單元（）基本運(yùn)算單元（4學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（1）微分方程的建立和求解（）微分方程的建立和求解（12學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（2）沖激響應(yīng)（）沖激響應(yīng)（6學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（3）階躍響應(yīng)（）階躍響應(yīng)（4學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（1）周期信號(hào)的傅里葉分析（）周期信號(hào)的傅里葉分析（2學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（2）非周期信號(hào)的傅里葉變換（）非周期信號(hào)的傅里葉變換（2學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（3）傅里葉變換的性質(zhì)（）傅里葉變換的性質(zhì)（10學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（1）離散信號(hào)的概念（）離散信號(hào)的概念（2學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）（2）離散系統(tǒng)差分方程的建立（）離散系統(tǒng)差分方程的建立（2學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)）信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)現(xiàn)有師資 現(xiàn)有教師都為高校相關(guān)專業(yè)

6、畢業(yè)，有多年相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通信基本知識(shí)現(xiàn)有教師都為高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，有多年相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通信基本知識(shí)扎實(shí)，對(duì)現(xiàn)行的通信制式、相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)和服務(wù)等有深入的了解。扎實(shí)，對(duì)現(xiàn)行的通信制式、相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)和服務(wù)等有深入的了解。信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)1、思維活躍、對(duì)知識(shí)反應(yīng)速度快；2、學(xué)習(xí)積極性高；3、學(xué)習(xí)效果好，也很懂得禮貌。教師要適當(dāng)了解學(xué)生想法學(xué)情分析1、容易以自我為中心；2、有惰性；3、心理承受能力差；4、思維過于活躍，老師對(duì)上課節(jié)奏的把握難度大。劣勢(shì)利利用用學(xué)學(xué)生生的的優(yōu)優(yōu)勢(shì)勢(shì)信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)以以“教師為主導(dǎo)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)生為主體”。多課程知識(shí)相結(jié)合，多課程知識(shí)相結(jié)合，完成學(xué)生知識(shí)

7、，技完成學(xué)生知識(shí)，技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教，能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教，學(xué)，做完美統(tǒng)一。學(xué)，做完美統(tǒng)一。多種形式讓學(xué)生多種形式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。趣。 課程設(shè)計(jì)理念與思路課程設(shè)計(jì)理念與思路信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)利用課件進(jìn)行知識(shí)演示。除了授課時(shí)的提綱演示外，還要將波形等難以理解的知識(shí)進(jìn)行演示，提高學(xué)生的理解。講授法主要用來講解理論知識(shí)方面，如概念、原理、規(guī)則等。教學(xué)方法一、講授法二、演示法三、討論法、問題驅(qū)動(dòng)法討論法用來活躍課堂的氣氛，學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候既是學(xué)習(xí)又是一種放松。問題驅(qū)動(dòng)法主要用在課前預(yù)習(xí)和課前10分鐘，用問題來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生思考。鍛煉學(xué)生的能動(dòng)意

8、識(shí)。信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程內(nèi)容組織與選擇課程內(nèi)容組織與選擇教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇學(xué)法設(shè)計(jì)學(xué)法設(shè)計(jì)課程單元說課信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程單元舉例1、課程內(nèi)容組織與選擇、課程內(nèi)容組織與選擇模擬通信系統(tǒng)：模擬通信系統(tǒng)： 第一章第一章 基礎(chǔ)概念（信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)）基礎(chǔ)概念（信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)） 1.1 信號(hào)與系統(tǒng)（信號(hào)與系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)）學(xué)時(shí)） 1.1.1 信號(hào)信號(hào) 1.1.2 系統(tǒng)系統(tǒng) 1.1.3 信號(hào)的分類信號(hào)的分類信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程單元舉例2、學(xué)法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)大到?。ê暧^到微觀）大到小（宏觀到微觀）小到大（微觀到宏觀）小到大（微觀到宏觀）廣播、手機(jī)

9、聯(lián)系到信號(hào)的概念廣播、手機(jī)聯(lián)系到信號(hào)的概念手機(jī)、電腦等終端聯(lián)系到系統(tǒng)的概念手機(jī)、電腦等終端聯(lián)系到系統(tǒng)的概念信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程單元舉例3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通信中信號(hào)的概念通信中信號(hào)的概念通信中系統(tǒng)的概念通信中系統(tǒng)的概念通過不同的實(shí)際例子通過不同的實(shí)際例子分析此問題，幫助同分析此問題，幫助同學(xué)理解。學(xué)理解。結(jié)合實(shí)際生活中具體結(jié)合實(shí)際生活中具體設(shè)備了解各種不同的設(shè)備了解各種不同的通信系統(tǒng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念。系統(tǒng)的概念。信號(hào)的分類信號(hào)的分類將以上兩個(gè)問題結(jié)合將以上兩個(gè)問題結(jié)合起來共同分析信號(hào)的起來共同分析信號(hào)的各種不同類型。各種不同類型。信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程單元舉例請(qǐng)2-3名同學(xué)，利用課前10分鐘通過提問了解部分通信知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，通過生活中經(jīng)常接觸到的信號(hào)引出兩個(gè)問題（10分鐘）生活中能接觸到哪些信號(hào)？廣播信號(hào)和手機(jī)信號(hào)有什么不同？教師進(jìn)行知識(shí)講解，課程知識(shí)分為三個(gè)大部分：信號(hào)與系統(tǒng)的概念以及信號(hào)的簡單分類。（60分鐘）回過頭來再用上課的兩個(gè)問題，由學(xué)生總結(jié)本次課的主要內(nèi)容。（10分鐘）4、教學(xué)過程、教學(xué)過程信號(hào)與系統(tǒng)信號(hào)與系統(tǒng)課程單元舉例5、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)方法的選擇學(xué)生主體，利用所學(xué)生主體，利用所學(xué)的知識(shí)，深化認(rèn)學(xué)的知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)邏輯能力，識(shí)，培養(yǎng)邏輯能力，討論不同