重視在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)美育

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。重視在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)美育初中學(xué)生美育是促進(jìn)初中學(xué)生審美發(fā)展的需要，是培養(yǎng)健康人格的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為全面貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神；加強(qiáng)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，達(dá)到言行文明禮貌，衣著合適得體，情趣高尚有別，心靈純潔無(wú)私，具有豐富愛(ài)心的人的境界，作為物理教育工作者，應(yīng)該高度重視在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)美育。初中學(xué)生的年齡、身體、心理的特點(diǎn)需要在物理教學(xué)中加強(qiáng)美育。初中學(xué)生處于青少年時(shí)期，其發(fā)展是處在個(gè)體的自我人格由幼稚走向成熟的決定性轉(zhuǎn)折點(diǎn)

2、，它具有以下共同特征：心理發(fā)展與生理發(fā)展不同步，在兒童意識(shí)與成人意識(shí)之間反復(fù)搖擺，社會(huì)化程度加劇，學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知方式發(fā)生改變，審美心理出現(xiàn)拓展性變化。這些特征之間是相互關(guān)聯(lián)的，在初中學(xué)生身上往往是混雜、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如在此階段，初中學(xué)生由于身體迅猛發(fā)育，尤其是性的發(fā)育，其心理發(fā)展尚未做好相應(yīng)準(zhǔn)備，于是面對(duì)變化驚恐、焦慮、煩躁不安，情緒起伏很大，時(shí)而熱情，時(shí)而冷漠。同時(shí)此階段不時(shí)出現(xiàn)的一方面盲目追星、崇拜名人，另一方面又反抗家長(zhǎng)、反抗社會(huì)的行為，也正是由于自我認(rèn)同尚未完成，自我意識(shí)還在兒童與成人之間來(lái)回?fù)u擺，正處于社會(huì)化程度逐漸接近完成的過(guò)程之中。對(duì)于初中學(xué)生生活的主導(dǎo)性?xún)?nèi)容學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容不斷向縱深擴(kuò)展，而且伴隨著智力的發(fā)育完善和自我意識(shí)的逐漸成熟，其認(rèn)知方式也更趨于合理，在學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和能力諸方面都日益進(jìn)步。在審美心理方面的拓展性特征，使初中學(xué)生審美越來(lái)越具有個(gè)性差異。初中學(xué)生時(shí)期是人生命變化最快的時(shí)期，各種紛至沓來(lái)的新的外在刺激對(duì)于敏感而尚不成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往引起巨大的、強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，使初中學(xué)生在審美活動(dòng)中也表現(xiàn)出異常的情感性特征。初中學(xué)生審美活動(dòng)的情感性特征還表現(xiàn)為審美活動(dòng)復(fù)雜易變，這是由此階段情緒發(fā)展的多變、起伏不定決定的。初中學(xué)生情緒如此不穩(wěn)定，極大地影響到他們的審美活動(dòng)，因?yàn)槿说膶徝佬枨笫且环N情感需求，審美活動(dòng)本身就是一種情

4、感活動(dòng)，它由情感所驅(qū)動(dòng)，又直接作用于人的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、理解等，所以表現(xiàn)在審美活動(dòng)中，初中學(xué)生常常將自身敏感的情緒投射于對(duì)象，形成審美活動(dòng)的復(fù)雜多變。初中學(xué)生情感的浪漫來(lái)自于初中學(xué)生發(fā)展階段從幼稚走向成熟期必然相伴的豐富想象和自由的憧憬，這使得原本就具有很鮮明的想象特征的審美活動(dòng)，在多夢(mèng)的初中學(xué)生那里表現(xiàn)出極為突出的浪漫性、理想化特征。他們的想象總是與自身對(duì)未來(lái)的理想同一化，并深深沉浸于其中，在自己構(gòu)筑的理想王國(guó)中獲得最大的審美愉悅，滿足自由心靈的需求。同時(shí)，初中學(xué)生的審美活動(dòng)還表現(xiàn)出追求特立獨(dú)行，喜歡標(biāo)新立異和與眾不同，容易受同伴群體和社會(huì)風(fēng)潮的影響，追趕時(shí)尚潮流，從眾現(xiàn)象等特點(diǎn)，都值得研

5、究和注意將其正確引導(dǎo)。初中開(kāi)設(shè)的美術(shù)、音樂(lè)教育屬于美的教育的一部分。不可否認(rèn)，它們對(duì)培養(yǎng)人的興趣，陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)和審美能力具有重要的作用。但這種作用是一種潛在、容易被人所忽略，而且其范圍極限小，其形式雖是實(shí)踐，但其實(shí)質(zhì)仍脫離不了為學(xué)而學(xué)，為教而教的范疇。我們物理教師對(duì)初中學(xué)生必須進(jìn)一步在物理教學(xué)中加強(qiáng)美育，從教學(xué)教育各方面加強(qiáng)美育。如何在物理教學(xué)中對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行美育呢？明確初中學(xué)生美育原則。初中學(xué)生美育的原則有四條：以活動(dòng)為中心，激發(fā)與傳授相結(jié)合；個(gè)性化原則，注重交流的原則。以活動(dòng)為中心是一個(gè)基本原則，這是因?yàn)樗粌H符合初中學(xué)生活力豐沛、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而且美育的基礎(chǔ)是個(gè)體的審美體

6、驗(yàn)，只有在豐富多樣的審美實(shí)踐活動(dòng)中，初中學(xué)生才能積累審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展審美能力，豐富審美趣味，確立正確的審美觀念，成為具有審美能力的個(gè)體。而從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論是違背美學(xué)和美育基本的感性特征的。激發(fā)與傳授相結(jié)合的原則，是基于美育是一種教育方式，它必定是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的審美動(dòng)機(jī)和審美表現(xiàn)熱情，同時(shí)通過(guò)傳授一定的技巧、手段、知識(shí)，使學(xué)生的審美能力得到實(shí)際條件的支撐。個(gè)性化的原則符合初中學(xué)生審美的差異性特征，同時(shí)審美本身是創(chuàng)作性的、富于個(gè)性色彩的活動(dòng)，美育的效果只能通過(guò)學(xué)生個(gè)體接受才能獲得，所以美育應(yīng)該因人而異，因材施教，按需施教。美育過(guò)程是以個(gè)體的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的釋放、表現(xiàn)、

7、交流、溝通、吸納過(guò)程，交流體現(xiàn)了美育過(guò)程的本質(zhì)。師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間、學(xué)生與蘊(yùn)涵著豐富美的物理之間的交流是美育活動(dòng)成功的保障。然后要重視從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)在物理教學(xué)中學(xué)生美育。在物理教學(xué)中激發(fā)愛(ài)心和培養(yǎng)愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的價(jià)值觀，培養(yǎng)情感的豐富與活躍性，提升不斷實(shí)現(xiàn)和更新生命與生活的創(chuàng)造精神，以促進(jìn)初中學(xué)生健康人格的生成。愛(ài)心是人的非常重要的素質(zhì)，它是人性的基礎(chǔ)，是善的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，就是一個(gè)冷漠的人，一個(gè)與同學(xué)與班級(jí)與學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的人。就班集體來(lái)說(shuō)，愛(ài)是維系班集體的心靈紐帶。理想的合理的班集體和學(xué)校，應(yīng)是充滿愛(ài)心的班集體和學(xué)校。培養(yǎng)愛(ài)心，當(dāng)然不只是美育的任務(wù)，在物理教學(xué)中也

8、應(yīng)將它納進(jìn)去，在物理教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然，愛(ài)生活，愛(ài)自己，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)物理課本，愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)器材，愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)探究，愛(ài)物理學(xué)的分析和解決問(wèn)題的方法等等，健全的人格應(yīng)該如此。一個(gè)充滿愛(ài)心的人必然是美的人，一個(gè)充滿愛(ài)的學(xué)校必然是美的學(xué)校，社會(huì)也是如此。在物理教學(xué)中重視審美想象、直覺(jué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力作為人的基本素質(zhì)，在人的活動(dòng)包括審美活動(dòng)中顯示出來(lái)。人類(lèi)在審美活動(dòng)中的創(chuàng)造力對(duì)人類(lèi)整體的創(chuàng)造力培養(yǎng)起著一定的作用。審美的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為想象，審美想象是一種自由地把握感知表象和創(chuàng)造感性形式的能力，是具有感性活躍性，情感滲透性和自由超越性的精神活動(dòng)。想象是審美心理中最重要的環(huán)節(jié)，從某種意義上講，審美活

9、動(dòng)的本質(zhì)就是想象。想象中所用的材料可能是現(xiàn)實(shí)中有的，但它的組合絕對(duì)是現(xiàn)實(shí)中所沒(méi)有的。從伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)到牛頓第一定律是想象的產(chǎn)物，就是因?yàn)槟銦o(wú)論如何在現(xiàn)實(shí)中也找不到不受力的情況。物理離不開(kāi)想象，如抽象思維、科學(xué)想象、理想實(shí)驗(yàn)、試探猜測(cè)和大膽假設(shè)以及靈感等在物理中是離不開(kāi)的。真正體現(xiàn)審美心理特點(diǎn)的是想象。想象豐富的人，審美感受必然豐富；想象貧乏的人，審美感受必然貧乏。牛頓從蘋(píng)果落地激發(fā)想象，最后找出了萬(wàn)有引力定律，這類(lèi)佳話在科學(xué)史上不勝枚舉。在物理研究中，想象始終激勵(lì)著人們?nèi)ヌ角笫挛锏牡滋N(yùn)。美育不僅培育能力，而且需要認(rèn)識(shí)能力，從培育認(rèn)識(shí)能力而言，美育和提高學(xué)生的物理成績(jī)是相同的。審美直覺(jué)也對(duì)創(chuàng)造

10、力的培養(yǎng)有著重要的作用。審美直覺(jué)是直接的、整體地、動(dòng)情的對(duì)感性形式的感受。它是美感心理的門(mén)戶，是審美意象誕生的前提，它指向意義，蘊(yùn)涵著理性。理性直覺(jué)是最富有創(chuàng)造性的。直覺(jué)到的東西雖然沒(méi)有得到證明，但只是現(xiàn)在沒(méi)有得到證明而已，日后它很可能會(huì)得到證明。人的直覺(jué)具有超前性、超越性，具有極大的創(chuàng)造潛能。審美活動(dòng)中直覺(jué)最多，而且最豐富、最奇妙，這是大家公認(rèn)的。科學(xué)創(chuàng)造中那些超乎尋常的觀點(diǎn)常常不是邏輯推理所得，而是直覺(jué)所得。偉大的科學(xué)家都重視直覺(jué)。在一次科學(xué)會(huì)議上愛(ài)因斯坦提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，以說(shuō)明光量子假說(shuō)，當(dāng)時(shí)有很多著名的科學(xué)家包括普朗克在內(nèi)不同意他的光量子論，但是愛(ài)因斯坦仍然堅(jiān)持，他說(shuō)：“這個(gè)方案由于它

11、的直覺(jué)性對(duì)我似乎特別具有說(shuō)服力?！边@個(gè)假說(shuō)后來(lái)確實(shí)也被人們認(rèn)同了。一是想象力，一是直覺(jué)力，這是審美培養(yǎng)人的創(chuàng)造力最主要的途徑。審美活動(dòng)雖然最多想象與直覺(jué)，由于它的形式通常是娛樂(lè)，不直接與科學(xué)研究相聯(lián)系，也不直接獲得知識(shí)，因而它也常為人所忽略。因而重視在物理教學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、分析解決問(wèn)題中的想象與直覺(jué)，是很有必要的。重視教師自身的審美。教育者必須先受教育?！暗赂邽榉丁保處煵粌H要以自己的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦，還要以自己的思想、情趣、態(tài)度、作風(fēng)和人格魅力影響學(xué)生。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！皩W(xué)高為師”，教育者必須先受教育，每一位教師都必須精通本學(xué)科

12、的知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷豐富提高自己的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。因此作為教育實(shí)施者和主體的教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美感受美。這就要求教師要具備一定的美學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)貫穿美的教育，充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用自己的人格力量，影響學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的理想，美的行為，美的一切。物理學(xué)存在多種形式的美，例如：（1）在物理教學(xué)中從來(lái)不是單一的抽象思維活動(dòng)，在教學(xué)中師生的交流不應(yīng)僅僅是作為知識(shí)概念的交流，還應(yīng)該是心靈和感情的交流，即“真善美”的統(tǒng)一；（2）公式的簡(jiǎn)潔美與深刻美；（3）概念、定律的統(tǒng)一美與奇異美；（4）物理模型和理論的模型美與和諧美；（5）密度公式 和電阻公式R 等等

13、的結(jié)構(gòu)美；（6）物理儀器的造型美和科學(xué)美。物理學(xué)本身是一個(gè)美的世界，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)美，不管是那一個(gè)概念、那一條規(guī)律，那一幅插圖都同時(shí)具有多種形式的科學(xué)美。在講授中，教師可適當(dāng)穿插相關(guān)知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文、插圖或規(guī)律、公式中所隱含的美，物理學(xué)的美不僅體現(xiàn)在物理知識(shí)的形式上、內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、物理學(xué)的研究方法上，而且體現(xiàn)在科學(xué)探究的過(guò)程中，體現(xiàn)在物理學(xué)家的探究精神上，要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示物理學(xué)家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學(xué)生產(chǎn)生“需要”的感覺(jué)，并進(jìn)而引發(fā)“體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美，并將美的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為追求美的自覺(jué)行動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)而爆發(fā)創(chuàng)造力。這樣既可以充實(shí)

14、學(xué)生的知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)活躍課堂氛圍，使之進(jìn)入審美意境，陶冶高尚的情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康高尚的審美觀，具有一定的審美感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力起著重要的作用。重視充分發(fā)揮教師角色的美育功能。教師對(duì)未來(lái)新一代人格的塑造不僅要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等起作用，更重要的是通過(guò)自身的言行舉止、道德情操、人格涵養(yǎng)、理想追求起作用，即身教與言傳并舉，身教更重于言教。物理教師本人可以成為學(xué)生活生生的榜樣和身邊的楷模，物理教師的健全人格和高尚氣質(zhì)，是最好最直接的審美對(duì)象，也是最美好的榜樣。這種榜樣對(duì)于初中學(xué)生心靈具有難以估量的感召力。教師角色的這種心靈育化功能，通過(guò)教師內(nèi)外合一的美好形象和高尚文明的行為表現(xiàn)綜

15、合地、長(zhǎng)期地、潛移默化地作用于學(xué)生的心靈，感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，在他們心中撒播美的種子，催生理想的萌芽。教師在美育活動(dòng)中具有春風(fēng)化雨般的情感滋養(yǎng)功能。初中學(xué)生階段是情感劇烈動(dòng)蕩的時(shí)期，培育初中學(xué)生的美好情感是美育的重要任務(wù)之一。情感是活生生的心靈感覺(jué)和生命體驗(yàn)，情感的滋養(yǎng)不可能靠道德說(shuō)教和生硬灌輸甚至強(qiáng)迫接受，而只能以情激情，以愛(ài)發(fā)現(xiàn)愛(ài)，以心理解心。初中物理教師與學(xué)生之間存在著密切的情感關(guān)系，這種密切關(guān)系既表現(xiàn)于良好的情緒互感互動(dòng)，也表現(xiàn)在初中學(xué)生對(duì)于物理教師的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)出現(xiàn)的排斥、反抗的行為中。這種矛盾只能靠愛(ài)心的呼喚和真誠(chéng)的力量來(lái)引導(dǎo)、化解，同時(shí)培育起健康的、穩(wěn)定的良性情緒，以使初中學(xué)生順利度過(guò)這段“危險(xiǎn)期”。作為教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)工作者，物理教師在這方面責(zé)無(wú)旁貸。在長(zhǎng)期的共同的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師的愛(ài)心全面滲透在教學(xué)和生活之中，教書(shū)育人，師愛(ài)蕩漾，成為學(xué)生的良師益友。物理教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)懷和體貼，通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)各種渠道傳送到學(xué)生心里，使他感到溫暖和理解，像點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘泉雨露，無(wú)聲無(wú)形地澆灌著年輕的心靈，消解他們的不良情緒，融化內(nèi)心的情