中學物理論文情境創(chuàng)設論文：淺談物理教學中的情境創(chuàng)設

1、一論文發(fā)袤專家一 中國學術期刊網中學物理論文情境創(chuàng)設論文：淺談物理教學中的情境創(chuàng)設摘 要：在中學物理教學中應用趣味故事、生活實例、 物理實驗等創(chuàng)設有效的教學情境，對提高物理課堂教學效益 有重要作用。關鍵詞：中學物理；課堂教學；情境創(chuàng)設一、通過趣味故事、物理學發(fā)展史，創(chuàng)設情境，感受物 理的奧秘。興趣是最好的老師，物理學發(fā)展歷史和物理學家探索物 理規(guī)律的過程，是培養(yǎng)學生興趣最好的素材。一方面，在物 理教學中適當地貫穿一些物理學史，可以陶冶學生的情操， 讓學生更好地掌握學習物理的方法，從而讓學生潛移默化地 接受良好的行為習慣以及思想品德教育，得到深刻的感染與 鼓舞。另一方面，教學課堂上，用形象生動的

2、語言描述歷史 故事或者適時講授一些有趣味的故事，讓學生進入特定的情 境，有效地激發(fā)學生興趣和好奇心的同時，也讓學生積極思 考相關問題。同時此過程中學生也能領會到物理問題的研究 方法、思路等。例如，在進行參考系部分的教學時，可以講 這樣的一個小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時，法國一個飛行員 在高空飛行時發(fā)現臉旁有一個東西在游動，原以為是一只昆 蟲，順手一抓竟然抓到了一顆德國子彈，這名飛行員怎么會 有這么大的本領，能抓到一顆飛行的子彈呢？一下子就把學I一論文發(fā)袤專家一 ）中國學術期刊風v/ww.qikanwang. net生的學習積極性調動起來。經過學習和探索，知道了原因，弄清了道理，學到了新知識，既激

3、發(fā)了學生的求知欲，也讓學生進一步感受到物理知識的奧秘。二、通過生活實例，創(chuàng)設情境，增加學生的感性認識。在教學中，要遵循從感性到理性的認識規(guī)律，在生活中 的圓周運動一節(jié)，關于離心運動，我讓學生回憶剛學騎車拐 彎的情境，通常膽子比較大的同學速度很快，比較容易甩出 去摔倒，學生馬上產生共鳴，連連點頭，此時，拋出問題： 為什么會出現這樣的情況呢？生活中的親身實例，既引起學 生的興趣，也激發(fā)了他們想知道為什么的欲望。通過引導， 學生在現實生活中發(fā)現的各種各樣的現象，都能通過物理知 識來解答，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。用現實生活創(chuàng)設 的物理情境，符合學生的認知特點，能增加學生的感性認識。三、通過創(chuàng)設問題

4、情境，激發(fā)學生求知欲。問題情境的創(chuàng)設主要是通過恰當的情境，提出問題，以 疑問為主線來開展的探究學習活動，能在學生的心理上產生 懸念，從而使學生產生好奇心，極大地激發(fā)他們探索解決問 題的欲望。例如在學習加速度這個新的物理量時，我是這樣 教學的：日常生活中，學生很容易感受到速度的存在，但是一論文發(fā)袤專家一中國學術期刊網中國學術期刊網v/ww 對于加速度的感受卻不是這么明顯，關于加速度引入的教 學，我首先通過多媒體展示了游樂場中人們玩過山車的情 景，一下子調動起學生的興趣，接著提問，為什么游客會尖 叫？學生基本回答就是因為速度大，接著多媒體展示了飛機 中人們悠閑自得的活動，提問：飛機速度更大，乘客為

5、什么 如此悠閑自得？學生開動腦筋思考：因為飛機近似勻速運 動，而過山車速度發(fā)生了變化。再次展示過山車的運動，此 時選擇過山車的速度緩慢增加，人們沒有尖叫，學生頓悟： 過山車的速度一下子變大了。學生總結：不僅速度變化，還 和變化的快慢有關系。自然引入新的物理量加速度。這 種讓學生首先體會到新物理量在我們日常生活中存在的引 入，有助于學生加深對新物理量的理解。又例如：講解力的 合成和分解時，可創(chuàng)設這樣的問題情境：細棉線下面掛一只 重物，用一根線時容易斷，還是用兩根時容易斷？大部分學 生會不假思索地回答：肯定用一根線時易斷。教師演示，結 果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學生的好奇心，從 而激發(fā)他們的求知欲。