九年級語文下冊第12課 雜文兩篇 教案長春版

1、最先與最后教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.了解由話題引入正題的雜文一般寫法。2.理解本文一步步提示中心論點的方法。3.體會本文深刻的含義：贊美“不恥最后”的精神，強(qiáng)調(diào)具有這種精神的人才是中國將來的希望所在。二、課時安排一課時。三、預(yù)習(xí)要求1.回憶學(xué)過的魯迅雜文。2.詞語解釋。處世金針：指做人的訣竅。作鳥獸散：像受驚的鳥獸一樣四處逃散。異口同聲：形容很多人說同樣的話。如入無人之境：所向無敵的意思。土崩瓦解：形容崩壞之徹底與迅速。自知之明：透徹了解自己的能力。3.質(zhì)疑（質(zhì)疑條寫上學(xué)號后交語文課代表）。四、教學(xué)步驟（一）交流預(yù)習(xí)并導(dǎo)入1.回憶論雷峰塔的倒掉白莽作孩兒塔序等魯迅雜文的大體內(nèi)容。小結(jié)：雜文有一種

2、常見的寫法，就是以某個話題入手，由此及彼，由表及里地逐步展開議論，提示出文章的主旨。本文以賽馬為話題，引出的議題是對某些中國人處世態(tài)度的議論，作者表達(dá)了怎樣的態(tài)度？2.介紹學(xué)生質(zhì)疑（分整體、段落、詞句三個層次介紹），注意肯定同學(xué)的積極思考。提示：要聯(lián)系文章的寫作背景和年代，要細(xì)細(xì)咀嚼有關(guān)詞句。（二）閱讀理解1.朗讀正音。2.閱讀思考（教師用小黑板出示思考題）。（1）中國人對“最先”的態(tài)度是什么？具體表現(xiàn)？心理依據(jù)？（2）中國人對“最后”的態(tài)度是什么？具體表現(xiàn)？心理依據(jù)？（3）魯迅先生認(rèn)為這種民族心態(tài)造成了什么結(jié)果？學(xué)生默讀、在書上勾畫，然后分小組討論，在課堂上交流。教師根據(jù)學(xué)生交流板書：最先與

3、最后態(tài)度具體表現(xiàn) 結(jié)果對“最先”怕“不為戎首”“不為禍?zhǔn)肌鄙鐣安蝗菀子懈母铩?“不為福先”（怕出頭） 國民“日見其卑怯”對“最后”恥見危機(jī)作鳥獸散，遇困難 敵人“如入無人之境”中途放棄（缺韌性） 國家有難“土崩瓦解”教師小結(jié)討論情況：從板書中我們可以了解作者的大體思路，即列舉出某些中國人的處世態(tài)度，批判其“怕出頭”“缺韌性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。（三）讀讀議議，扣住具體語句深入體會（解答學(xué)生質(zhì)疑）第一小節(jié)“為”：做、爭取；“恥”：以為恥（文言用法）最后一句轉(zhuǎn)入正題，表示要發(fā)表議論。而“不幸”則表明了文章的批判態(tài)度。第二小節(jié)“不敢徑取”的原因是“不為福先”，凡事跟在別人后面求

4、穩(wěn)當(dāng)?！叭找娖浔扒印钡脑蚴且环矫娌桓?，另一方面又心存貪欲，便只好偷偷摸摸，人的精神狀態(tài)就不正常了?！叭铡笔俏难杂梅ǎ鳡钫Z，解釋為“一天天地”。這里提示了害怕“最先”的惡果。“既是不為最先，自然不敢不恥最后”的理解：敢為“最先”是需要勇氣和膽略的，而處于“最后”，即處在劣勢或困境之中能否堅持奮斗，則更需要勇氣，更需要膽略。既然沒有勇氣“最先”，當(dāng)然更害怕在逆境中奮斗，害怕那些所謂的“公論家”嘲罵自己。這句話在結(jié)構(gòu)上承上啟下，轉(zhuǎn)入進(jìn)一步議論“不恥最后”。第三小節(jié)“這種競爭又作別論”，批判了斤斤計較的民族劣根性，是魯迅先生的順手一擊?！芭加小?，強(qiáng)調(diào)國民缺乏“不恥最后”的奮斗精神，“大概是”諷刺嗤

5、笑“不恥最后”的那些所謂聰明人。第四小節(jié)（這小節(jié)比較難，讀得細(xì)些）“叛徒”特指反叛社會現(xiàn)實的志士?！八浴北砻鹘Y(jié)果，也可以說是惡果，原因就在于某些中國人缺少“不恥最后”的韌勁，請學(xué)生用實例來充實文中的這組排比?！吧儆小北硎驹谝欢ǔ潭壬稀叭杂小?，如荊軻、項羽、文天祥、譚嗣同。但“少有”畢竟造成民族精神墮落，民族命運出現(xiàn)危機(jī)?！白灾鳌睂崬榕洳粻帲瑢ψ陨砣觞c麻木不仁。第五小節(jié)閱讀后用自己的話概括文章中心論點，不超過二十個字：具有“不恥最后”精神的人，才是中國將來的脊梁。（四）作業(yè)1.聽寫即使不能有勝利的闖將，也應(yīng)該有失敗的英雄；即使不能有速決的勝仗，也應(yīng)該有韌性的反抗；即使不能有旌旗蔽空的大軍，也應(yīng)該有“敢單身鏖戰(zhàn)的武人”；即使不能有殺身成仁的志士，也應(yīng)不缺“敢撫哭叛