化學(xué)校本研修霍振東

1、化學(xué)校本研修霍振東：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 校本研修總結(jié)報告 承德高新區(qū)上板城初級中學(xué) 霍振東學(xué)科：化學(xué)活動類型：校本研修活動時間：2013年9月-2014年1月主持人：霍振東參加人員：楊秀春孟慶梅周志剛研修任務(wù)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力研修措施：1、加強教師學(xué)習相關(guān)理論知識，提高研修究方面的理論水平。2、盡可能多地與同行們交流探討。聯(lián)系實際，精心設(shè)計教學(xué)過 程，進行細致地調(diào)查分析。3、加強研究過程，確保研究達到預(yù)期目標。 參加課題研討會，征求各方面的建議，集思廣益。 上好課題研討課，與化學(xué)組成員一起探討成

2、敗得失。提高研究 能力。適時聘請相關(guān)專家、老師指導(dǎo)課題的實施與研究，使課題研究 有序、正規(guī)進行。研修時間2013年9月-2014年1月一、本課題研究的背景新課改提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要真正實現(xiàn)它，就要 發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生的主體地位獲得，是需要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。由于地域文化和學(xué)生素質(zhì)差別，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在 學(xué)習上表現(xiàn)為更多地依賴教師的講授進行認知操作。學(xué)習獨立性較差，創(chuàng)新意識 不夠。學(xué)生總是被要求去解答由 教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決， 教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深 度，導(dǎo)致了學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)

3、、到大學(xué)，提出的問題越來越 少。造成這種學(xué)生探究意識較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學(xué)過 程仍存在問題。課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課 內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習狀 態(tài)，他們的思維也是跟隨性的，問題教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的意義。另 外現(xiàn)在的理綜中考試題中也有探究題,是中考必考而且難度系數(shù)很大。 基于上述情況課題組提出在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能 力的研究，力求探索出一套行之有效的教學(xué)方法。二、課題研究的理論依據(jù)化學(xué)課程標準提出一個基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展

4、的主體，化學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展和化學(xué)學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué) 生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新 精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。當前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似的研究，其目的就是要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，使他們養(yǎng)成探究學(xué)習的好習慣。但課題組認為，我們 還要深入下去，倡導(dǎo)的僅僅是理論而已，缺乏相應(yīng)的實踐性，我們可以 把探究能力的培養(yǎng)理解為一個長期的過程，即初期可以由教師創(chuàng)設(shè)的情 境，再進行探究學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習興趣。三、課題研究的目標和意義及內(nèi)容設(shè)計。1、課題研究的目標

5、學(xué)生是具有一定認識能力的主體。作為教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改 革課堂教學(xué)，突破以教師為中心的框架，以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生 主體地位，放手給學(xué)生一個自行探索學(xué)習的時空和機會,使學(xué)生積極主 動參與學(xué)習研究過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地 學(xué)習，主動地發(fā)展。真正成為學(xué)習的主人。2、課題研究的意義有效改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué) 生進行創(chuàng)新學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，才能使 學(xué)生萌發(fā)學(xué)習的興趣，積極主動地去學(xué)習。有效改變教師、學(xué)校的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習的環(huán) 境。促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展3、課題研究的內(nèi)容：（1）研究設(shè)問題情景，

6、引導(dǎo)學(xué)生自主探究（2）教學(xué)中給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主探究。（3） 培養(yǎng)實踐操作的研究，促進學(xué)生自主探究。四、研究的原則（-）導(dǎo)向性原則學(xué)生探究能力的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進的教育教學(xué)、現(xiàn) 代管理理論的指導(dǎo)下進行，緊緊把握培養(yǎng)的方向。在創(chuàng)新學(xué)習課堂中則 體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則。注重教給學(xué)生學(xué)習方法， 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生 形成終身學(xué)習能力奠定良好的基礎(chǔ)。（-）科學(xué)性的原則：探究能力的培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力 求科學(xué)合理，項目的分類具體簡明，易于操作。（三）交流反饋原則要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息

7、渠 道，實驗中的要求應(yīng)及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應(yīng)及時解決。因 此，實驗中，要創(chuàng)設(shè)機會，多途徑交流反饋，使實驗始終在互動中實 施。五、研究方法和階段研究要求及措施1、研究方法師資培訓(xùn)。收集有關(guān)文獻資料，組織課題組成員學(xué)習，更新教育 觀念，借助理念經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。行動研究法：先由各負責人對問題進行初步討論,查找問題的根 源，以便為制定計劃做好準備，再在課堂中具體實施。并由課題組負責 人再討論，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。個案研究法：了解學(xué)生的基本情況,抽取部分典型學(xué)生作為個 案，將課題實施前后個案的情況進行對比。抽樣調(diào)查法：用該方法來彌補行動研究法的不足。為了解學(xué)生的 實際，通過調(diào)查

8、分析學(xué)生在學(xué)習中存在的問題，查找問題的根源，以便 改進工作方法。)專題研究。開展各種教學(xué)研究活動,進行專題研討，總結(jié)經(jīng)臉， 推廣研究成果。2、階段研究要求堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩周組織一次 理論學(xué)習和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效 性；加強調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習能力和習慣上養(yǎng) 成有一定突破。第一階段：實驗準備階段()1、學(xué)習有關(guān)理論，積累經(jīng)驗，進行調(diào)查論證。2、制訂并給學(xué)校上報課題研究方案。3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。第二階段:研究實驗階段(2013. 10-)1、著力構(gòu)建探究式課堂模式。重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自

9、悟、自 問自教、合作探究的能力。2、重點研究如何強化學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力第三階段：實驗總結(jié)階段（一）1、對課題的研究過程進行整理總結(jié)，撰寫實驗報告。2、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的各項準備六、課題實施內(nèi)容的研究探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身 就是一個不斷探究、合作學(xué)習的過程。我們對實驗班實施的教學(xué)策略 是：1 .創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)的導(dǎo)入直接影響著學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。而興趣是一 種帶趨向性的心理特征，是探究性學(xué)習活動的起點。教師要根據(jù)學(xué)生已 有的知識基礎(chǔ)、認知水平和最近發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課要掌握的問題或內(nèi)容

10、 設(shè)計問題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探究性學(xué)習活動中。學(xué)生是 學(xué)習的主體，這種主體性，是不可替代的自主行為，必須由他們親自參 與和直接體驗。教師的責任在于提供各種學(xué)習條件，給予點撥、激勵， 喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習愿望，使他們從要我學(xué)的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到我想 學(xué)的主動狀態(tài)，引他們?nèi)刖叭肭椋屗麄円宰罴训膶W(xué)習心理去獲取知 識，求得快樂。我們通過調(diào)查反饋表明由于課前鼓動學(xué)生提問的工作比較到位，課 堂上多數(shù)學(xué)生都能展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起共同問題， 學(xué)風相當不錯，非實驗班則不然，與實驗班相比差很多。統(tǒng)計如下：表一：學(xué)生會主動參與探究的人數(shù)對照表（單位：人）班級人數(shù)前中測后 測九年三班（實驗班

11、）38101533九年四班（非實驗班）391213202、給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師僅僅起到主 導(dǎo)作用。在教學(xué)中我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機會，有充分的 空間讓學(xué)生展示思維，激勵其主動探究問題。同時也給予學(xué)生充足的時 間進行創(chuàng)造思維活動。表二：期中時學(xué)生自主探究的次數(shù)對照表（單位：次）學(xué)生前測中測后測王家俊2715于?，?6103、培養(yǎng)實踐操作，促進學(xué)生自主探究。學(xué)生的學(xué)習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學(xué)生,教學(xué)的效 果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最有效的。 作為我們教師就要設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性

12、問題，通過讓學(xué)生 實驗操作、回答、板演等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習思考的主動性和積極 性。教師的作用在于組織、點撥、引導(dǎo)，促進學(xué)生自主探索，積極思 考，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢 標新立異的人格意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在動 腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。這種學(xué)生之間的互動交流，增進了學(xué)生之間、師生之間的情感，課 題組通過六節(jié)課的教學(xué)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)實驗班創(chuàng)新型的學(xué)生人數(shù)比例高出非 實驗班很多，也就是說這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力效果較好。4、巧設(shè)練習，深化學(xué)生自主探究。練習是課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進一步鞏固和掌 握新知

13、，形成技能獲得能力培養(yǎng)，深化學(xué)生自主探究的過程。確實課堂 分層練習能加深學(xué)生對新知識的理解.也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知 識中存在的問題。把握好這個環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生 達到知識遷移的目的。因此教師在組織練習時一定要根據(jù)學(xué)生中存在的 主要問題和本節(jié)課的重要內(nèi)容，圍繞知識、技能、方法、思維和能力從 多角度，全方位設(shè)置幾組強化練習題,包括引伸性練習，培養(yǎng)學(xué)生的思 考習慣，發(fā)展求異思維。由于通過各種方法的實施，實驗班的創(chuàng)新能力 以及創(chuàng)新意識得到增強，所以這項活動實驗班完成率比非實驗班高出很 多。具體統(tǒng)計如下：表三：“我為大家出問題”的活動完成率對照表班級人數(shù)完成率（）（九年三班）實驗班3885（九年四班）非實驗 班3950七、研究成果1、學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。2、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為 主導(dǎo)、相互影響、互相促進、教學(xué)相長的新型教學(xué)思想,較好體現(xiàn)了學(xué) 生是學(xué)習的主人、教師是學(xué)生學(xué)習的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負 擔，提高了質(zhì)量，通過對實驗班進行問卷調(diào)查，有85%的學(xué)生認為課業(yè) 負擔適當。4、探究能力的