高中地理課堂探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中地理課堂探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以湘教版必修1“季風(fēng)環(huán)流”為例設(shè)計(jì)思想：在地理教學(xué)中，探究性課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和觀察問(wèn)題的能力。在探究過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，是在新課程教學(xué)改革中教師所面臨著的一項(xiàng)重要工作?？傮w思路：在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，小組合作探究為組織形式，教師的適時(shí)指導(dǎo)為引導(dǎo)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題為重點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、問(wèn)題分析、歸納總結(jié)的能力。一般探究性課堂教學(xué)模式為：討論提出課題確定研究方式教師點(diǎn)撥合作交流總結(jié)效果檢測(cè)課后反思。教學(xué)探究過(guò)程1、討論提出課題我們居住地

2、是季風(fēng)氣候，這種氣候?qū)ξ覀兩?、生產(chǎn)有那些影響？這種氣候是怎么產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生要注意收集有關(guān)世界季風(fēng)分布圖、亞洲東部季風(fēng)和南亞季風(fēng)資料。2、確定研究的方式為了便于研究課題的統(tǒng)一，師生在確定課題以后，共同深入研究教材，討論提出研究的任務(wù)和目標(biāo)：（1）六位同學(xué)為一學(xué)習(xí)小組，小組分析討論亞洲東部風(fēng)向如何隨季節(jié)變化而變化？形成的原因。（2）小組歸納出亞洲東部季風(fēng)形成的原因，并畫(huà)出風(fēng)向示意圖。觀看世界季風(fēng)分布圖、亞洲東部季風(fēng)和南亞季風(fēng)資料。（3）小組討論南亞季風(fēng)風(fēng)向如何變化？畫(huà)出示意圖，并分析風(fēng)向發(fā)生變化的原因。教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（4）各活動(dòng)小組總結(jié)出，亞洲東部季風(fēng)和南亞季風(fēng)形成原因的相同和不同之處

3、。（5）季風(fēng)對(duì)人們生活、生產(chǎn)有那些影響？師生總結(jié)歸納：季風(fēng)分布、形成的原因，季風(fēng)對(duì)人們生活、生產(chǎn)影響。3、教師點(diǎn)撥在各研究小組制定計(jì)劃時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。要求同組中每個(gè)成員都有任務(wù)，各組之間相互交流。在實(shí)行中教室討論氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都盡自己的能力為小組的課題完成添磚加瓦，特別是平時(shí)成績(jī)不好的同學(xué)，紛紛擔(dān)起自身的任務(wù)，享受成功的樂(lè)趣。4、合作交流總結(jié)各組經(jīng)過(guò)探究，基本上完成了任務(wù)，并向各成員作了匯報(bào)。為了讓學(xué)生盡情體驗(yàn)成功的樂(lè)趣及展示自我風(fēng)采，安排一課時(shí)讓各組的成果進(jìn)行交流。每個(gè)組匯報(bào)后，留一段時(shí)間讓師生共同討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比較分析相互的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)歸納認(rèn)為最合理的課題成果。

4、5、效果檢測(cè)對(duì)小組討論后和教師總結(jié)點(diǎn)撥后獲取的知識(shí)和信息進(jìn)行集中檢測(cè)和總結(jié)。6、課后反思高中地理的學(xué)習(xí)不再是地理知識(shí)的死記硬背，課堂教學(xué)中要避免讓學(xué)生背地理、記地理，而是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)獲取知識(shí)，探究性學(xué)習(xí)就是一種很好的獲取知識(shí)的方法。所以，在地理課堂教學(xué)中充分挖掘課本素材，利用身邊的材料讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)課題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中自己獲取知識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程的快樂(lè)。我在教學(xué)過(guò)程中感到，探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。這節(jié)課我通過(guò)學(xué)生親身認(rèn)識(shí)到的季風(fēng)，提起學(xué)習(xí)興趣，并在基礎(chǔ)知識(shí)上由易到難分析季風(fēng)形成的原因。使學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方式中，改變學(xué)生被動(dòng)接受、記憶的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的方法，聯(lián)系身邊的生產(chǎn)和生活實(shí)際，