學生學業(yè)評價操作方案

1、學生學業(yè)評價操作方案為了推進基礎(chǔ)教育課程改革，建立有利于促進學生全面發(fā)展的評價體系， 結(jié)合我校實際，制定本評價方案。一、評價的指導思想以三個面向和基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導，全面落實教育部關(guān)于 積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神，貫徹以學生的發(fā)展為本 的教育理念，關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價的目的檢驗與考察學生的學及其達到教學目標的程度，檢驗和改革教師的教，改 善課程設(shè)計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發(fā)展。評價中 關(guān)注學生道德品質(zhì)、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情 感、態(tài)度和價值觀，促進學生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多

2、方面的 潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。三、評價的原則1、以學生的發(fā)展為本，既關(guān)注學習的結(jié)果、又關(guān)注學習的過程。2、評價內(nèi)容的多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀三個維度進行綜合評價。3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合， 形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更加重視過程評價。四、評價的內(nèi)容與方法對小學生的學業(yè)評價，首先要加強對學生學業(yè)狀況形成過程的評價，通過 形成性評價進行；其次要對學生學業(yè)的結(jié)果進行評價，通過終結(jié)性評價進行。 其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。1、形成性

3、評價形成性評價是對學生學習過程及其結(jié)果的一種評價，并通過評價來影響學 習的過程。形成性評價具有評價的個體差異性、針對性和即時性，它更關(guān)注學 生學習過程的評價，對學生學習的態(tài)度、能力、發(fā)展狀況、情感、價值觀等進 行評價。我校主耍采用的幾種形式：(1)建立學生成長記錄檔案。采用成長記錄盒的形式，適時記載學生學習 成長的過程與軌跡，教師、學生本人、同學、家長對成長記錄盒中的內(nèi)容取舍 均有參與權(quán)，其中以學生的意見為主。主要內(nèi)容有：學生素質(zhì)發(fā)展報告書，自 己最滿意的習作與書畫作品，日記，最典型的活動杰作(參加實踐活動作品等)， 檢測卷及其他榮譽：如獎狀和榮譽證書，表揚信，家長與教師的寄語，同學間、 師生

4、間、家長與子女間的互評記錄等。學校為學生建立的成長記錄，按學期收 集，除重要的資料學校復印留存外，學生成長檔案最終由學生留存。同時通過 適當方式建議每一位家長為子女建立成長記錄，以更加完整地記錄涉及孩子成 長的每一個方面、甚至包括孩子成長過程中的挫折教育記錄，以便形成更為完 善的成長檔案。(2)進行適時性評價。評價者(教師、學生、家長)對學生學習、活動中 的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生 活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給 學生以鼓舞、指導、調(diào)整。作為教者要將評價作為教學活動的一個分支，作為 密切師生關(guān)系的一條紐帶，在教學活

5、動的時時刻刻，教師可根據(jù)需要，關(guān)注某 個學生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異, 不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學 習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活 性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學習習慣等。評價的國因素 不是固定不變的，以上僅為即時評價的部分內(nèi)容。（3）做好階段的表現(xiàn)性評價。對學生研究性學習情況、參加綜合實踐活動 與課題研究的設(shè)計、實驗操作或課外興趣活動：科技類、藝術(shù)類、衛(wèi)生健康類 活動以及各學科學習中表現(xiàn)出的自主、合作、探究能力，學習過程中表現(xiàn)出的 情感意志與態(tài)度進行適時的階段

6、的自評、互評與點評。通過開展學生成長二十 星評比活動（紅星照耀我成長），設(shè)立社會公德獎、團結(jié)友愛獎、自主實踐獎、 讀書明星獎、英語之星獎、書法明星獎、興趣特長獎、敢于創(chuàng)新獎、健身健美 獎、誠實守信獎、尊師敬長獎、文明禮儀獎、助人為樂獎、勤儉節(jié)約獎、勞動 模范獎、衛(wèi)生標兵獎、班隊主人獎、心理健康獎、自理能手獎、安全標兵獎等 二十種成長星，通過人人奪星定期評、特別表現(xiàn)隨時評、明確目標定位評、科 任教師、家長參與評等方式使20星的評定活動貫穿于學期的全過程、學生成長 的全過程。2、展示性評價展示性評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，又要關(guān)注學習的過程；既要關(guān)注一般要 求，又要關(guān)注個體差異。評價時機可以以各種櫥窗

7、布置、作品（業(yè)）展覽、競 賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期 末進行。評價的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識類的內(nèi)容、也有實踐檢測類的內(nèi)容。展示性評價中實際檢測的內(nèi)容，根據(jù)學科的不同，應(yīng)有所區(qū)別，我校相應(yīng)學科 在展示評價內(nèi)容方面?zhèn)戎赜冢海?）語文學科側(cè)重于口語交際，朗讀與美文欣賞，古詩文誦讀與積累，書 法團體賽（六級五星制評定），書韻杯習作賽（科技作文、實踐作文賽、小作 家評選），豐華園校報（習作、書畫作品展示），五月虹書畫作品集，辦 手抄報（綜合實踐展示），開故事會（故事大王評選），演講，演課本劇以及 參觀、訪問、開展社會調(diào)查等。（2）數(shù)學學科側(cè)重于口算、估算與筆算（含計算器

8、使用），動手操作，調(diào) 查統(tǒng)計，數(shù)學風暴興趣活動（數(shù)學探索與應(yīng)用思維訓練），參觀訪問，測量與 設(shè)計等。（3）英語學科側(cè)重于唱英語歌曲，口語會話，講英語故事，編演英語節(jié)目， EnglishS匕r （英語之星）評選，主辦班報、校報英語角等。（4）品德與生活（社會）學科側(cè)重于學生平時品行表現(xiàn)，參與日常活動的 數(shù)量和質(zhì)量等。（5）科學（自然）學科側(cè)重于實驗操作，實際觀察，科技制作，科學試驗, 社會調(diào)查等。（6）藝術(shù)學科側(cè)重于書法畫，剪紙，視唱，打節(jié)奏，獨唱，合唱，演奏樂 器、泥塑，班報、畫廊、櫥窗作品展，名畫欣賞，每日一舞（晨舞領(lǐng)舞），指 揮，名曲欣賞等。以上展示評價內(nèi)容中，書面展示的評價側(cè)重于將學生的

9、書面作品的原始資 料，充分地直觀地展示出來：如每日一刻鐘的練字本、課本、課堂練習本、作 業(yè)本、讀書筆記，自辦小報、班隊活動方案，英語口語練習家庭記載單、課外 閱讀書目記載、古詩文誦讀檔案，成長記錄盒等。非書面的展示側(cè)重于聽、說、 讀、講、演、奏、實踐操作等方面的展示。對于學生個體來講，書面的與非書面的展示內(nèi)容有的是全體學生統(tǒng)一參加的， 也有不統(tǒng)一要求展示的、學生可根據(jù)自身特長有選擇地參與展示。在展示性評價過程中，要注意采用多種形式進行：可以組織學生對自我展示內(nèi) 容的自評，學生間的互評，小組評價，班與班間的互評，教師建議性點評。通 過展示評價使學生學會自我判斷，學會分析作品與欣賞他人，取人之長、

10、補己 之短，同時在評價過程中能較好地觀察到學生對知識、技能的把握程度、理解 程度，以及學生看待自我的客觀性與自信度。3、水平性評價水平性評價是根據(jù)學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。要在把 握好難易程度的情況下，全面考查學生應(yīng)知、應(yīng)會的、教師應(yīng)教的雙基，考查 學生綜合運用知識分析解決問題能力，體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實 踐應(yīng)用能力的考查要求。語文、數(shù)學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末進行 一次水平性評價檢測和學年中的調(diào)研性水平評價檢測，學校在每學期中途進行 一次調(diào)研性水平檢測。社會、科學（自然）學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年 一次）水平性調(diào)研

11、檢測，其中畢業(yè)年級接受瓦市教育局的結(jié)業(yè)性水平檢測。 其他常識技能學科的水平性評價以學生的實踐性的技能展示為主，一學年中學 校教科研部門可以組織一次以多學科基本常識為內(nèi)容的綜合素質(zhì)水平檢測。4、關(guān)于學業(yè)評價的結(jié)果呈現(xiàn)和對學生的綜合性評價（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級的形式呈現(xiàn)。其中 學生平時各學科的作業(yè)的評價采用雙等級制（一方面評價作業(yè)的正確性，另一 方而評價學生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行 面批與個別性指導。（2）展示性評價結(jié)果一般采用等級制（優(yōu)、良、合格、待努力）（3）水平性評價結(jié)果采用百分制+等級的方法進行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當

12、眾宣布學生考分，更不能排名次。（4）學科學業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進行。即在 學期末素質(zhì)發(fā)展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學 習過程中的情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面進行）+學科的等級評價的形 式呈現(xiàn)（素質(zhì)報告書中不公布分數(shù)）。各主要學科的綜合等級評定的方法（參 考）：語文：平時學習過程中的綜合性學習表現(xiàn)、情感、態(tài)度占10%,習作、寫 字占10%, 口語、說話占10%,學期中途水平性檢測占20%,期末綜合性水平 性檢測占50% o數(shù)學：平時學習過程中的綜合性學習表現(xiàn)、情感、態(tài)度占10%, 口算占10%, 數(shù)學實踐活動占10%,學期中途水平性檢測占20%,期末綜合性水平性檢測占 50% o英語：平時學習過程中的綜合性學習表現(xiàn)、情感、態(tài)度占10%, 口語占20%, 學期中途水平性檢測占30% （其中聽力10%、筆試20%）,期末綜合性水平性 檢測占40% （其中聽力10%、筆試30%）。常識、技能科：平時形成性評價與展示性評價各占30%,期末水平性檢測 占40%,其中常技方面的展示性評價更多地尊重學生的自主選項。（5）注重學生的綜合性評價。對學生各方面的品行表現(xiàn)的綜合評價，采用 星級評定，評價的方法步驟一般是先學生自評，再學生間、小組互評（學生自 評與學生互評的形成情況在平時要及時記載），家長評價，最后由教師進行星 級的綜合評定，班主任同