小學一年級數(shù)學《比大小》教學課堂整體反思

1、小學一年級數(shù)學比大小教學課堂整體反思比大小這節(jié)課的學習重點是能夠比較兩個數(shù)的大小并認識符號“” “ ” ，學習難點是掌握區(qū)分“”“”“”的方法。一堂成功的課就是要能夠突出學習重點，突破學習難點。在此之前學生們已經(jīng)學習了準備課的比多少以及本單元的1-5的認識，具備比較出兩種物體的數(shù)量多少和能夠用數(shù)字表示物體數(shù)量的基礎(chǔ)，因此，在學習過程中要適時將已學知識進行復(fù)習，也為本節(jié)課比大小的知識進行滲透。本節(jié)課的學習設(shè)計我依然是用情境圖導(dǎo)入新知，孩子們已經(jīng)能夠比較成功的表達出自己所觀察到的事物，但當我要求孩子們完整表達所觀察的事物時，孩子們的表達能力仍不能達到完整表達的程度，這時需要老師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)著孩子

2、們學習如何完整表達整個主題圖內(nèi)容，在表述完整之后教師提出問題，如果一個小猴子吃一個桃子，一個香蕉，一個梨，這些水果夠吃嗎？首先帶領(lǐng)孩子們解決一個猴子吃一個桃子夠不夠吃的問題，重點讓孩子們理解之前學習的同樣多用什么數(shù)學符號連接，引入數(shù)學表示符號“=”，在認識了“=”并理解其含義之后帶領(lǐng)孩子們認識“=”的正確讀法以及“=”加入整個式子之后的讀法，接下來的“”“”的學習與=大相徑庭，在認識了三個數(shù)學符號之后就需要重點學習如何區(qū)分“=”“”“”，我用動畫演示了由“=”到“”“”的變化是由于本來兩端同樣多的物體將其中一端拿去一部分到另一端，導(dǎo)致一邊多一邊少，而產(chǎn)生了“”“”，在這過程中還需要特別強調(diào)的是

3、物體變化之后哪邊多哪邊少對應(yīng)的是“”還是“”，由于動畫對孩子們的吸引，在區(qū)分“=”“”“”這部分知識中，孩子們的學習效果明顯。由于時間安排的不合理，以至于對“=”“”“”的書寫部分沒有在課堂中學習到，并且沒有對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行練習以達到對學習知識鞏固加深，所以對于本節(jié)課的學習需要進行深刻反思：（ 1）課堂引入部分。在新改革的小學課本中更加注重知識之間的滲透，本節(jié)課的學習與前面學習的比多少有密不可分的關(guān)系，因此在學習過程中要重視對舊知識的復(fù)習，引導(dǎo)孩子們用比多少的方法來比較出來數(shù)的大小，是新舊知識貫穿到整個課堂。所以對課堂導(dǎo)入方面需要進行改正。（ 2）學習過程方面。一年級的孩子上課注意力能夠

4、的集中的時間非常有限，如果整堂課對孩子們一味灌輸課本知識，那么孩子們的注意力集中程度和對學習的興趣都會大打折扣，所以在課堂中就需要加入一些小游戲或者動手操作之類的學習活動來吸引孩子們的注意力。在本節(jié)課中如果加入孩子們的動手操作，讓孩子們在自己動手擺一擺的活動中感知一一對應(yīng)比較多少，最終在用數(shù)字表示物體數(shù)量之后對“=”的認識會更加深刻，而且調(diào)動孩子們的積極性和學習興趣，能夠達到不一樣的效果。（ 3）時間把握方面。對時間安排的不夠合理以至于沒有完成對本節(jié)課內(nèi)容的講授，在學習過程中的“=”“”“”的書寫方面沒有在課堂中涉及到，而且對本節(jié)課內(nèi)容的鞏固練習也沒有帶領(lǐng)孩子們進行，因此，在時間安排及把握方面

5、需要多加注意改進。（ 4）課堂組織方面。孩子們剛從幼兒園進入小學課堂，在學習過程中的角色還沒有完全轉(zhuǎn)變，對于課堂中遇到的突發(fā)情況需要教師充分的教育機智，在不影響整體課堂的前提下，要處理好課堂的突發(fā)事件。并且，在本堂課學習中，孩子們學習注意力中途不集中，這是需要老師采取措施，比如中途暫停一下，帶領(lǐng)孩子們做個小游戲，或者指定一些課堂小口號，及時將孩子們的餓注意力拉回老師這里。我想最重要的還是學習過程的趣味性，在學習過程中穿插一些動手操作活動或者小組討論等都能有效提高孩子們的學習效率。因此需要在課堂組織方面進行加強學習，不斷改正。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在每次的教學過程也是自己的學習過程，對于好的方面繼續(xù)努力，對于不