關(guān)于《一分鐘》第一課時(shí)教學(xué)手記

1、本文格式為word版，下載可任意編輯關(guān)于一分鐘第一課時(shí)教學(xué)手記關(guān)于一分鐘第一課時(shí)教學(xué)手記 教學(xué)過程 課前談話，滲透生活體驗(yàn) 師：同學(xué)們，由于今日李老師出門很焦急，所以遺忘帶上雨傘了，看來今日只得冒著雨回家了，你們?cè)谏钪?，有遇到像這樣原來可以做好卻又由于其他緣由而沒有完成的事呢? 生：我今日原來可以早點(diǎn)到學(xué)校，但是路上太堵了，所以我差點(diǎn)遲到了。 生：由于我考試太馬虎了，所以沒有能得滿分。 緣由 結(jié)果 路上堵車 差點(diǎn)遲到 考試太馬虎 沒得滿分 . 師：通過同學(xué)們的共享，我們發(fā)覺每件事情的經(jīng)過都會(huì)有緣由和結(jié)果。 板塊一 初讀課文，觀賞"鐘'的古今 一.引入課題，了解"鐘

2、' 師：今日我們來上第16課一分鐘 （出示：生字卡片"鐘'） 師：這個(gè)鐘就是同學(xué)們所說的坐如鐘的鐘，說來叫叫它，能給它找個(gè)伴侶嗎? 生：鐘-掛鐘、鬧鐘、分鐘、鐘表 師：說一說，你對(duì)鐘都有什么了解? 生：鐘能夠告知我們時(shí)間。 師：李老師看到鐘，我就想到了耳邊響起的鐘聲，你看到鐘，你想到了什么呢? 生：我家鬧鐘的聲音是當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?生：我想到了上課鈴響的聲音。 師：真好，這個(gè)小伴侶通過擬聲詞想到的鐘，通過"滴答滴答'就表現(xiàn)出來了。 師：看到一個(gè)字，就能夠聯(lián)想到和他相關(guān)的聲音，這是一種很了不起的本事。 師：看，你聽到了怎么樣的聲音呢? 鐘字的甲骨文演化-鐘

3、指著一個(gè)兒童站著旁邊以杵撞擊時(shí)發(fā)出有穿透力的宏亮的"咚咚'聲。 鐘的家族可大了（鬧鐘，掛鐘） 師：你聽到了什么? 師：現(xiàn)在你知道了最早的鐘是什么做的? 生：青銅做的，所以鐘是金字旁。 二.理解"遲到'，敘述經(jīng)受 師：鐘每天滴滴答答的往前跑，我們每天都和它競(jìng)賽，假如我們跑輸了我們就是"遲到' （出示：卡片遲到） 師：一起來讀一讀"遲到'，說來說一說你有遲到的經(jīng)受嗎?你遲到的心情怎么樣? 生：有點(diǎn)可怕，有點(diǎn)丟臉，不快樂 師：小伴侶們，就像你們說得那樣遲到會(huì)讓我們不快樂，會(huì)讓我們很擔(dān)心，很難受，很焦急，甚至感覺很丟臉。 （出示：

4、三張?jiān)砬閳D分別代表：難過 擔(dān)心 丟臉） 師：假如現(xiàn)在再讓你讀一讀"遲到'這個(gè)詞語，你能不能帶上心情去讀一讀? 生讀老師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀出了不好意思的，不興奮的，很不快樂的 師：今日我們要學(xué)習(xí)的故事啊，就和遲到有關(guān)，請(qǐng)小伴侶們打開課文，出示ppt 初讀課文： 把課文讀正確，生字借助拼音來認(rèn)讀 把課文讀流利，給自然段標(biāo)上序號(hào)。 假如你讀好了，就請(qǐng)舉手示意老師。 板塊二 研讀典型段落，體悟表達(dá)特點(diǎn) 一.讀故事，感受心情溫度計(jì) 師：李老師看到小伴侶們讀書的時(shí)候特殊的仔細(xì)，讀著讀著就有個(gè)小伴侶領(lǐng)著大家讀完了，故事當(dāng)中誰遲到了?-元元 （出示：生字卡片"元'） 師：你

5、在哪里見到過呢? 生：我在硬幣上看到過元。 生：元日，我在古詩里面看到過 師：元元遲到了，那他會(huì)不會(huì)和我們難受，焦急，擔(dān)心呢? 那現(xiàn)在就請(qǐng)小伴侶們到課文中找一找元元心情的句子。 心情溫度計(jì)： 找出元元心情的句子。 請(qǐng)看課文其次自然段，你在哪句話里感覺到元元的心情呢? 生：剛要走過去，我感覺很圓滿，很惋惜。 師：李老師還給他做上了標(biāo)記，給他劃上了橫線，有些小伴侶還用尺子幫忙，劃得平平的。 讀句子，師問：什么狀況下你會(huì)嘆氣啊?師引讀： 在我們懊悔的時(shí)候，我們會(huì)嘆氣-同學(xué)嘆氣 當(dāng)我們難過時(shí)候，我們會(huì)嘆氣-同學(xué)嘆氣 當(dāng)我們很圓滿，原來事情能做好卻沒有做好時(shí)，我們會(huì)嘆氣-同學(xué)嘆氣。 師：現(xiàn)在就把你這種感

6、覺送到句子中，再來讀一讀誰能來讀一讀? 師評(píng)價(jià)：李老師看到他眉頭都皺起來了，我請(qǐng)小伴侶讀里面的話，我讀外面的話，有點(diǎn)自責(zé)，多么無奈啊！ 師：說情愿來讀一讀，他把眼睛都閉起了了，他在早一分鐘后面拖了一下，就讓我們感覺到了很無奈的樣子， 齊讀句子 二.引導(dǎo)發(fā)覺句式，鼓舞共性表達(dá) 師：是呀，這個(gè)時(shí)候的元元啊，是那樣的自責(zé)，那樣的懊悔，那樣的無奈，他眼睜睜的看著，綠燈變成了紅燈， （出示：圖片紅綠燈） 師：剛剛我們用了劃一劃，讀一讀的方法，感受到元元的心情。 現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶也用一用剛才那個(gè)方法，劃一劃，找一找藏在課文里元元心情的句子 心情溫度計(jì)： 請(qǐng)?jiān)僮x課文三，四自然段。 用筆劃找出元元心情的句子。 師

7、：找出來讀一讀，輕輕地讀，你找到了那一句?一口氣說了兩處。老師在第三自然段中的句子，和在其次自然段中的句子有什么不同呢? 出示：他嘆了口氣說："要是早一分鐘就好了。' 他又嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。' 師問：為什么要用上"又"? 生：重復(fù)，其次次了（評(píng)價(jià)：你的發(fā)覺特別好，老師覺得你真了不起） 師：假如剛剛沒有趕上紅綠燈的元元心情是難受的，那現(xiàn)在沒有趕上公共汽車的元元心情是怎么樣的? 師：就像溫度計(jì)的一樣，剛剛是在上面的，第一次是懊悔的，現(xiàn)在是更懊悔了，那么這兩句話該怎么讀? 師：邀請(qǐng)兩位同學(xué)，每個(gè)人有兩次機(jī)會(huì)，我們讀外面的話，看

8、看你能不能讀出不同，你們倆當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，把支持的那票投給誰? 師：你支持誰?表達(dá)出元元的心情，支持這個(gè)小女生的說說緣由，李老師覺得兩個(gè)都很棒，都讀出了元元的心情。 男女生競(jìng)賽讀：男生讀第一句，女生讀其次句，老師讀外面的話，老師都聽出了你們內(nèi)心的嘆氣聲了，這次沒有嘆氣是由于沒有趕上"公共汽車'（圖片出示：公共汽車） 板塊三 學(xué)習(xí)語言表達(dá)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 一.學(xué)習(xí)生字：共，汽 師：公共汽車?yán)锩嬗袃蓚€(gè)新的生字伴侶 你能猜一猜，這是什么字?理由是什么? 我會(huì)認(rèn)（ppt出示共字的進(jìn)展歷程） 甲骨文共 -共最早的意思是把食物拿出來和別人一起共享-下面是一雙手拖著食物-漸漸地就變成了我們現(xiàn)在的

9、這樣子的了。 師：誰能給他找找伴侶? 生：公共場(chǎng)所 師：關(guān)于汽，小伴侶們知道了許多，你有什么好方法辨別下這個(gè)字嗎? "汽'和 "氣' 生：字形上不一樣，汽車，汽油，汽水，和氣體有關(guān)的是天氣。 師：生氣，你猜猜看可能和什么有關(guān)呢? 人生氣起來，呼吸會(huì)編的更急促， 師：同學(xué)們看，明顯沒有追上公共汽車的元元更焦急了，滿頭大汗，學(xué)到這里，心情還藏在這句話中，他等啊等，始終不見公共汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去。 師：等啊等，等了多久?你能把這種久的感覺等了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。 假如我們寫字寫了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，我們就可以說： （ 寫 ）?。?寫 ） （ 讀 ）?。?讀 ）

10、 （ ）?。?） （ ）啊（ ） 誰能來讀一讀這句話， 二.區(qū)分"已 和 己'考考你的記憶力：編兒歌 你是不是還記得這些字呢? 板塊四 巧借課后題，提升思維品質(zhì) 一.搭起語言支架，訓(xùn)練簡(jiǎn)潔推斷 師：誰能看著黑板上的圖（板書），說一說這個(gè)故事。 師示范：為什么遲到? 由于元元多睡了一分鐘，所以沒有過紅綠燈，由于沒有過紅綠燈，所以沒有趕上公共汽車，由于沒有過十字路口，所以沒有趕上公共汽車，由于沒有趕上公共汽車，所以遲到。（時(shí)間倒退機(jī)器人來了） 師：假如時(shí)間倒退回到元元起來的之前（播放視頻，邊說邊放圖片） 要是早起一分鐘，就能趕上 要是趕上綠燈，就能趕上 要是準(zhǔn)時(shí)通過路口，就. 要是能趕上公交汽車，就不會(huì)遲到了。（板書"不會(huì)遲到'） 師：請(qǐng)你到臺(tái)上來說一說這個(gè)故事。 出示課后題： 小組合作提示： 1.成員一個(gè)接著一個(gè)讀 2.有錯(cuò)的地方一起訂正 3.給你的伙伴們點(diǎn)個(gè)贊 【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)下核心素養(yǎng)中培育同學(xué)的語言力量、思維品質(zhì)、文化品行和學(xué)習(xí)力量，思維品質(zhì)是思索辨析力量，包括分析、推理、推斷和理性的表達(dá)，用語言來進(jìn)行多元的思維活動(dòng)