三年級科學(xué)上冊第四單元流動(dòng)的空氣5我們來制造風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)大象版VIP

1、精選范本5我們來制作風(fēng)一、目標(biāo)確定的依據(jù)課標(biāo)要求：1.以生活為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到人類為改造自然所做的努力。2.在科學(xué)辯論會(huì)活動(dòng)中，使學(xué)生初步意識(shí)到物質(zhì)世界的辯證性。教材分析：我們來制造風(fēng)是大象版科學(xué)三年級上學(xué)期第四單元流動(dòng)的空氣第5課。通過一年級空氣單元找空氣、觀察空氣的活動(dòng)，以及本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了空氣的物體視角下的客觀存在性和一些特征的認(rèn)識(shí)，并在運(yùn)動(dòng)視角下知道了空氣的流動(dòng)現(xiàn)象，知道了風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的自然現(xiàn)象。本課主要關(guān)注的是人工世界里人類發(fā)明創(chuàng)造工具并利用工具制造風(fēng)的事例，以及對風(fēng)與人的關(guān)系進(jìn)行深入的思考。學(xué)生分析：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了兩年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2、，表達(dá)交流能力等都已具有一些基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生處于認(rèn)知階段的具體運(yùn)算階段，以具體形象思維為主。因此，教師要從學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過典型事例的分析，最終使學(xué)生建立對發(fā)明工具制造風(fēng)和風(fēng)與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系相關(guān)的正確認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道人類為了滿足生產(chǎn)生活的需要，會(huì)發(fā)明一些工具來制造出風(fēng)來。2.通過科學(xué)辯論可愛又可恨的風(fēng)，了解風(fēng)對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基礎(chǔ)。3.通過風(fēng)力發(fā)電的事例，關(guān)注在科學(xué)原理支持下，技術(shù)與工程的發(fā)展，關(guān)注能源領(lǐng)域清潔無污染的新能源的現(xiàn)狀，進(jìn)行環(huán)保教育。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.知道人類為了滿足生產(chǎn)生活的需要，會(huì)發(fā)明一些工具來

3、制造出風(fēng)來。2.通過科學(xué)辯論：可愛又可恨的風(fēng)。了解風(fēng)對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過風(fēng)力發(fā)電的事例，關(guān)注在科學(xué)原理支持下，技術(shù)與工程的發(fā)展，關(guān)注能源領(lǐng)域清潔無污染的新能源的現(xiàn)狀，進(jìn)行環(huán)保教育。五、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片：生活中利用工具制造風(fēng)的事例。課件：風(fēng)力發(fā)電。六、學(xué)習(xí)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問題師：夏天，天氣炎熱，怎么辦？最好能制造出風(fēng)來涼爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。生：吹電風(fēng)扇。生：用嘴吹也可以。生：站在有風(fēng)的地方。通過生活中的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。制造風(fēng)活動(dòng)我們來制造風(fēng)1師：人們有時(shí)候

4、需要利用工具制造出風(fēng)來做一些事情。我們可以利用哪些工具來制造風(fēng)呢？又是怎么制造的？小組先討論一下。2.師：是這個(gè)嗎？（教師出示風(fēng)箱圖）3師：它叫鼓風(fēng)機(jī)。（教師出示圖片）4.師利用課件總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并補(bǔ)充一些資料。師：請同學(xué)們把我們討論的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊14頁表格里。1.生:小組討論后。生：用扇子扇出風(fēng)來。生：我見過烤羊肉串師傅用扇子扇風(fēng)讓火變大。生：電風(fēng)扇也可以。生：吹風(fēng)機(jī)也行。生：去農(nóng)家院我見過風(fēng)箱，一拉一拽就出風(fēng)。2.生：高速上的公用衛(wèi)生間里我見過一個(gè)機(jī)器，貼著地面吹風(fēng)，是用電的。3.生：老師，空調(diào)也可以，只是吹的是涼風(fēng)。4.記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊14頁表格。本環(huán)節(jié)首先老師拋出疑問，步

5、步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類為改造自然所做的努力。辯論活動(dòng)可愛又可恨的風(fēng)1.教師：對于人類而言，風(fēng)是“好”還是“壞”？我們來開一個(gè)科學(xué)辯論會(huì)。教師組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)辯論。2.師：正如剛才同學(xué)們辯論的那樣，有的時(shí)候，我們需要風(fēng)幫我們做一些事情，而有的時(shí)候風(fēng)也會(huì)給我們帶來麻煩，甚至還可能帶來災(zāi)害。這就更需要人類積極努力，增長本領(lǐng)，以便發(fā)揮風(fēng)的長處，降低風(fēng)的災(zāi)害。其實(shí)，很多事情都是這樣，對人們的生產(chǎn)生活的影響都有有利和有害兩個(gè)方面，大家能再舉個(gè)這樣的例子嗎？1.學(xué)生進(jìn)行科學(xué)辯論。2.生：陽光就是，冬天冷需要，夏天熱就不需要。生：下雨也是，不下雨植物就長不好，雨太大了就會(huì)發(fā)洪水了。生：下雪也是。生：通過科學(xué)辯論，使學(xué)生了解風(fēng)對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基礎(chǔ)。拓展活動(dòng)新能源風(fēng)力發(fā)電1.出示課件師：你見過這種巨大的風(fēng)車嗎？它有什么用途？2.師：它怎么能發(fā)電呢？人們發(fā)電有哪些方法？3.師：這么多方法都可以發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？4.師：同學(xué)們說得真好，另外風(fēng)力發(fā)電還不會(huì)產(chǎn)生污染呢！這種能源叫做清潔無污染的新能源。太陽能也是這種能源。1.生：我見過，暑假里去草原旅游看見過，它可以發(fā)電。2.生：風(fēng)車被風(fēng)一吹能轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車的下面有一個(gè)小房子，里面就是發(fā)電機(jī)