幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀與幸福感現(xiàn)狀及其關(guān)系研究2019年文檔

1、幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀與幸福感現(xiàn)狀及其關(guān)系研究職業(yè)價(jià)值觀( work values )作為價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)個(gè)體的職業(yè)選擇和發(fā)展有著顯著的影響作用。 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀所作的定義有所不同， 但均認(rèn)同職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)方面的體現(xiàn)， 是個(gè)體評(píng)判和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)， 并顯著影響著人們的工作選擇、工作態(tài)度和職業(yè)追求。許多研究表明，職前和在職教師均把個(gè)人發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)置于職業(yè)價(jià)值觀中相當(dāng)重要的位置。 1-4 幸福感( well-being )則是反映生活質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，是個(gè)體根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)及情緒體驗(yàn)。 5研究表明， 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)教師幸福感具有一定影響， 如

2、性別、年齡(教齡) 、婚姻狀況、職稱等。 6-10 少量針對(duì)幼兒園教師幸福感的研究也取得了一些成果， 多數(shù)相關(guān)研究表明， 我國(guó)幼兒園教師幸福感水平偏低，總體狀況不容樂(lè)觀。 11， 12目前， 對(duì)職業(yè)價(jià)值觀和幸福感以及兩者關(guān)系的研究是當(dāng)前教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。 許多研究表明， 職業(yè)價(jià)值觀與幸福感存在顯著相關(guān)， 且職業(yè)價(jià)值觀的某些維度對(duì)幸福感具有一定的預(yù)測(cè)效應(yīng)。 13-15 然而，當(dāng)前有關(guān)教師職業(yè)價(jià)值觀與幸福感的研究對(duì)象多為中小學(xué)和高校教師， 針對(duì)幼兒園教師的相本研究在對(duì)幼兒園教師的職業(yè)價(jià)值觀與幸福感關(guān)研究并不多見(jiàn)。 進(jìn)行測(cè)查的基礎(chǔ)上， 探究?jī)烧叩年P(guān)系， 以期為幼兒園教師獲得更好的專業(yè)

3、發(fā)展提供建議。一、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象本研究隨機(jī)選取北京市各級(jí)各類幼兒園 58 位幼兒園教師為研究對(duì)象。（二）研究方法和工具研究采用問(wèn)卷調(diào)查法。研究問(wèn)卷有三個(gè)部分：被試基本信息、幸福感問(wèn)卷和職業(yè)價(jià)值觀量表 。幸福感問(wèn)卷為 Campbell 等人所編制，共分為兩個(gè)部分內(nèi)容： 總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問(wèn)卷。 總體情感指數(shù)量表要求被試為 8 種情感因子打分， 每種情感因子均從低到高分為 7 種程度，依次對(duì)應(yīng)17分，分?jǐn)?shù)越高表明越能在生活中體會(huì)到該情感因子。 生活滿意度問(wèn)卷要求被試對(duì)自己的生活滿足程度進(jìn)行評(píng)定，從低到高也分為7種程度，依次對(duì)應(yīng)17分，分?jǐn)?shù)越高表明對(duì)生活越滿意。 幸福感指數(shù)的計(jì)算方

4、法是， 滿足感程度乘以權(quán)重 1.1 的得分與 8 種情感因子的平均得分相加的值， 其范圍為2.114.7。研制者報(bào)告，總體情感指數(shù)量表與生活滿意度問(wèn)卷的一致性均為 0.55 ，主觀幸福感指數(shù)的內(nèi)部一致性為 0.56 ，幸福感量表的重測(cè)一致性為 0.849 （p （三）職業(yè)價(jià)值觀與幸 福感的關(guān)系幼兒園教師對(duì)內(nèi)在價(jià)值維度的重視程度相關(guān)分析結(jié)果顯示，與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)（ r=0.245 ， p=0.064 ） ，對(duì)外在價(jià)值維度和外在報(bào)酬維度的重視程度與幸福感指數(shù)不存在顯著相關(guān)。此外，幼兒園教師對(duì)“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對(duì)“利他主義”和“安全性”的重視程度

5、與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)（r=0.258 ， p=0.05 ；r=0.233 ， p=0.078 ） （見(jiàn)表3） 。三、討論與結(jié)論（一）幼兒園教師幸福感的現(xiàn)狀分析研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師平均幸福感指數(shù)為 9.88 ，總體處于中等偏上程度?？梢?jiàn)，幼兒園教師幸福感水平不低，這與一些已有研究的結(jié)果不一致，原因可從以下三方面進(jìn)行分析。首先，本研究的被試均來(lái)自北京地區(qū)， 與其他一些地區(qū)相比， 北京地區(qū)的幼兒園教師的福利待遇較為優(yōu)渥， 專業(yè)發(fā)展的空間更大， 幸福感水平較高。其次，本研究的被試中70%以上為公辦幼兒園教師，與其他性質(zhì)園所相比， 公辦園一般擁有更多優(yōu)勢(shì)資源， 教師學(xué)歷水平和福利待遇水平也更高

6、。 第三， 本研究與以往研究使用的研究工具不同，不同的研究工具極有可能造成研究結(jié)果的不同。（二）幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀分析研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒園教師最注重外在報(bào)酬維度， 忽視內(nèi)在價(jià)值維度， 且對(duì)外在報(bào)酬和外在價(jià)值維度的重視程度顯著高于對(duì)內(nèi)在價(jià)值的重視程度。 這表明， 幼兒園教師在職業(yè)選擇與評(píng)判中更為我國(guó)幼兒看重職業(yè)所帶來(lái)的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬等方面的因素。 社會(huì)認(rèn)可度不高、 所得報(bào)酬與付出的辛勤勞動(dòng)嚴(yán)重失衡等問(wèn)題久遭詬病。 按照心理學(xué)理論， 當(dāng)某一需求特別強(qiáng)烈時(shí)，人們往往會(huì)高估該需求所指向的價(jià)值，因此，幼兒園教師尤其注重有關(guān)薪資、 福利、 晉升及社會(huì)接納的外在報(bào)酬維度。同理，幼兒園教師較注重與領(lǐng)

7、導(dǎo)、同事的關(guān)系，關(guān)注工作環(huán)境及工作穩(wěn)定性等外在價(jià)值維度， 可能是因?yàn)樵撀殬I(yè)穩(wěn)定性不高， 流失現(xiàn)象嚴(yán)重， 與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系不易處理， 且不少幼兒園教師長(zhǎng)期處于高壓、高控的工作環(huán)境中，缺乏自主權(quán)。 19（三）幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀與幸福感的關(guān)系分析研究發(fā)現(xiàn)， 幼兒園教師對(duì)內(nèi)在價(jià)值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)，對(duì)“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對(duì)“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著正相關(guān)。 成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為， 具有強(qiáng)烈成就需求的人特別享受克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。 幼兒園教師在一日工作中可能會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)，越能努力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、主動(dòng)完成任務(wù)的

8、教師，越能體會(huì)到更多充實(shí)、積極的正向情感，獲得更多幸福感。同時(shí)，幼兒園教師是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的職業(yè)，越能在工作中萌發(fā)創(chuàng)意、 創(chuàng)設(shè)新穎活動(dòng)的教師， 越能從工作中體會(huì)到滿足感與幸福感。 此外， 幼兒園教師是一種高利他性的職業(yè)，他們?yōu)槊课挥變旱慕】党砷L(zhǎng)付出了許多心血。從工作環(huán)境而言，幼兒園教師所處的工作環(huán)境治安管理較好， 其職業(yè)收入或許不高，卻較為穩(wěn)定、有保障，職業(yè)安全性較高。因此，越注重“利他主義”和“安全性”的幼兒園教師，生活幸福感指數(shù)越高。四、相關(guān)建議研究顯示，幼兒園教師整體的價(jià)值觀特征是最注重外在報(bào)酬， 最忽視內(nèi)在價(jià)值，對(duì)外在報(bào)酬和外在價(jià)值的重視程度顯著高于內(nèi) 在價(jià)值。此結(jié)果在某種程度上提示政

9、府決策、 管理部門(mén)和管理者 應(yīng)當(dāng)著力提高幼兒園教師待遇水平， 改善其付出與收入嚴(yán)重失衡 的現(xiàn)狀，并向社會(huì)普及幼兒園教師職業(yè)的高勞動(dòng)強(qiáng)度、較高專業(yè)性和不可替代性，提升該職業(yè)的社會(huì)地位。從幼兒園層面來(lái)講， 管理者應(yīng)當(dāng)為教師提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)福利， 及時(shí)調(diào)解同事間的人際 沖突，創(chuàng)造寬松自由的工作環(huán)境。 管理決策部門(mén)也應(yīng)通過(guò)合理提 開(kāi)幼兒園教師工資待遇、適當(dāng)增加幼兒園教師編制等措施減少人 才流出，穩(wěn)定并增加幼兒園教師數(shù)量。就幼兒園教師職業(yè)價(jià)值觀與幸福感指數(shù)的關(guān)系而言，研究表明,對(duì)內(nèi)在價(jià)值的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣顯著的正相關(guān)，對(duì)“成就”和“創(chuàng)造性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在顯著正相關(guān)，對(duì)“利他主義”和“安全性”的重視程度與幸福感指數(shù)存在邊緣 顯著正相關(guān)。這在一定程度上表明，對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的 多少并非個(gè)人幸福與否的決定因素，如果能引導(dǎo)教師端正態(tài)度， 將注意力集中于本職工作中，把幼兒的發(fā)展和自身能力的提高作 為不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性， 就不此結(jié)在 工作中體會(huì)到更多幸福