《為中華之崛起而讀書》教學設計

1、25、為中華之崛起而讀書教學目標:、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點:能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點:了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。教學準備：學生課前搜集有關周總理的資料、課件。課時安排：2課時 教學過程：第一課時課前談話：

2、同學們，你們喜歡讀書嗎？你們都知道哪些有關讀書的名言？（生說：讀書有三到，謂心到，眼到，口到朱熹 讀萬卷書，行萬里路劉彝 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲顏真卿少壯不努力，老大徒傷悲漢樂府.長歌行 問渠那得清如許，為有源頭活水來朱熹 讀書百遍，其義自見三國志）一、名言導入，揭示課題1、同學們知道的可真多，大家知道這句名言嗎？（出示：為中華之崛起而讀書） 誰來讀？2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人周恩來總理。（出示周總理的照片） 3、周總理從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文為中華之崛起而讀書。（板書課題，“崛起”

3、的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。) 4、讀了課題，你有什么疑問？預設：A.“崛起”是什么意思？（興起）B.什么是“中華崛起”？還能換個詞語說說嗎？（中華振興、中華強大等,用換詞理解）誰來說說課題的意思？（為中華的振興而讀書！為中華的富強而讀書.）C.周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？（你很善于提問，一下就問到了點子上，你所關心的問題也是我們這節(jié)課所要解決的重點。相信通過這節(jié)課的學習，大家一定會弄明白的）知道了課題的意思，我們再來齊讀課題。二、自讀課文，理清思路1、師：小小年紀的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠大志向呢？今天就讓我們走近周恩來，了

4、解他少年時代的一個故事吧。2、檢查生字新詞課前，同學們已經(jīng)預習了課文，詞語都會讀了嗎？這么自信，老師可要考考大家。（1）出示：帝國主義列強 租界 師：（指名讀）“帝國主義列強”指的是什么？ （課前我上網(wǎng)查閱了有關的資料，100多年前的中國，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟和軍事實力，通過發(fā)動戰(zhàn)爭、強占領土、簽定條約等多種方式，對我們國家進行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。）師：誰來說說租界是什么地方？生：課前我查閱了有關的資料，知道了：帝國主義以在我們中國居住和經(jīng)商為名，用武力威脅和欺騙的方式強迫清政府，允許他們永久或長期（比如30年）占用我們中國的一些地段。這些被占用的

5、地段就叫租界。生：我知道：1845年英國在上海建立第一個租界，到l904年帝國主義列強在中國已建立了43處租界。生：當時清政府軟弱無能，于是在租界的洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。我還知道： 師結：請看大屏幕，帝國主義進入中國，圈占土地，建造樓房，強占租界，租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。（2）衣衫襤褸（透過這個詞，你仿佛看到了什么？）（3）（出示）鏗鏘有力師：（指名讀）這個同學的聲音就是“鏗鏘有力”？我們一起堅定的讀兩遍。（4）（出示）模范 巡警 吵嚷 懲處 訓斥了一通師：誰來讀？（指導：“處”“通”是多音字，“通”讀四聲時，用于動作）（5）再把這些詞語齊讀一遍。帝

6、國主義列強 租界 衣衫襤褸 鏗鏘有力 模范 巡警 吵嚷 懲處 訓斥了一通（6）指導書寫： 嚷 （寫后交流評價）寫這個字時應注意什么？（“嚷”字的右半部分應寫得緊湊一些。）3、生字詞同學們掌握的真不錯！通過預習課文，你知道少年周恩來為什么要立志為中華崛起而讀書嗎？能用文中的一個詞來說一說嗎？（師板書中華不振）三、品讀重點，讀中悟寫1、師：下面請同學們默讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，畫出有關的句子，寫下自己的感受。（教師隨機板書一個“？”，學生自讀自悟，教師巡視，相機指導，同桌交流）2、老師發(fā)現(xiàn)大家很會學習，下面讓我們一起交流一下吧，你是從哪些地方看出了“中華不振”的？生1：

7、我從第8自然段的“他們急忙奔了過去，只見人群中有個訓斥了一通”感受到了“中華不振”,我從文中寫到中國的巡警局不幫婦女，反而把她訓斥了一通，體會到“中華不振”。師：你從租借地里的一幕感受到了“中華不振”，還有嗎？生2：我從第3自然段體會到“中華不振”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去”，租界地本來是我們的土地，惹出麻煩來，怎么會沒處說理去呢？師：從伯父的話語感受到了“中華不振”，你呢？生3：我從第7自然段：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。這里看到的為什么大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警呢？師：是

8、呀，你從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。3、品讀第八自然段師：其實，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”??！剛才老師看到很多同學把第8自然段都畫下來了。就讓我們把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。（1）請同學們端起課本，認真讀讀第八自然段，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）全班交流：聽了剛才的朗讀，你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了一個婦女正跪在被軋死的親人的尸體旁邊，抱著親人的頭在傷心的痛哭。師：你看到了那傷心的婦女。你還看到了生2：我仿佛看到那個得意洋洋的洋人站在車旁嘲笑那個不幸的婦女。師：你看到了那

9、個洋人得意的嘴臉。（3）你仿佛還聽到了什么呢？生3：我仿佛聽到了那個婦女傷心地哭喊著自己親人的名字。師：你還聽到了？生4：我聽到了那個中國巡警正在訓斥那個不幸的婦女。師：你還聽到了？生5：我仿佛聽到了旁邊的中國人都在安慰那個婦女。師：你聽到了同胞的勸慰。（4）假如當時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？生：我為婦女的遭遇感到傷心。生：我感到很憤怒，這些洋人太可惡了。（5）自由讀，引讀請大家?guī)е约旱母惺?，自由朗讀這一段，讀出自己內(nèi)心的感受吧?。ㄗ杂勺x）師：剛才大家繪聲繪色的朗讀，讓我看到了一張張憤怒的臉，一張張傷心的臉，誰愿意來讀一讀？引讀：這個婦女的親人（一生接著讀）她

10、原指望（生接著讀）誰知（生接著讀）反而（生接著讀）師：這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。生讀：她原指望師：我感受到她喪子的悲痛，這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕。女生讀：她原指望師：這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲、悲痛欲絕。男生讀：她原指望（6）此時此刻，你想對這些人說些什么？生1：我想對那個中國的巡警說，為什么你不為自己的同胞撐腰？反而去幫助那個外國人呢？生2：你這個耀武揚威的洋人，你明明看見那個婦女的親人就在你的前方，你為什么不能讓他們走過了再開過去，你難道有什么急事嗎？你也不能軋死他（她）呀?。?）我感受到你已經(jīng)義憤填膺了，圍觀的中國人這

11、么多，他們有怎樣的表現(xiàn)？（圍觀的中國人都緊握著拳頭。）（8）從“緊握”中你體會到什么？（憤怒）師：他們緊握拳頭想干什么？還想干什么？生：想狠狠的揍洋人。我還想砸那個洋人的車。我還想燒那個洋人的房子。師：你們的心中已經(jīng)燃起了熊熊的怒火。用文中的一個詞就是想要？生：懲處師：我們都想懲處，什么叫“懲處”？生：懲罰、處置。師：圍觀的人們想不想懲處？生：想師：洋人該不該懲處？生：該師：但，敢不敢懲處？生：不敢?guī)煟哼@是為什么？生：因為“中華不振”??！師：所以我們只能（師再加一個“！”）生：勸勸那個不幸的婦女。師：同學們，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱?。?2、補充資料： 沒有多久，在上海外灘公園的

12、門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！” 上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。（1）讀后你想說些什么？（生說） （2）造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）（3）這就是伯父講到的“中華不振”??！少年周恩來終于明白了伯父的話（出示伯父的話）引讀 為什么？中華不振啊！因為中華不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說沒事可不要到那個地方去玩啊！ 因為中華不振，所以伯父說那是 那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去。因為中華不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。 四、讀寫遷移，以寫促讀 從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫) 學生寫后交流。 引讀課題： 正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個苦難深重的舊中國，立志 （指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！ 這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答“為中華之崛起而讀書”！ 這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而讀書”！ 這是他一生信守的諾言啊齊讀課題這更是他終生為之奮斗的目標啊齊讀課題五、課外拓展，形成能力1、課外拓展材料：周恩來19歲留學海外，尋求救國真理。他