利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究成果總結(jié)

1、利用信息技術(shù) 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究”成果總結(jié)順義牛欄山一中 王培棟“利用信息技術(shù) 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究” 課題是北京市教育科學(xué) “十 五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題， 此課題經(jīng)過三年多的研究及實(shí)踐， 取得了一定的教育教 學(xué)成果， 經(jīng)中央教科所研究員李少元主任， 北京教科所研究員趙學(xué)勤副所長， 研 究員陶文中教師及北京師范大學(xué)安寶生教授， 北京教育學(xué)院孟憲凱教授鑒定， 經(jīng) 北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)于 2006 年同意結(jié)題。本課題主要的研究成果如下：一、進(jìn)一步明確了信息技術(shù)與創(chuàng)造性思維的定義 信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的支持下，用以采集、存貯、處理、傳遞 和顯示包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像在內(nèi)

2、的各種信息的一系列現(xiàn)代化技術(shù)。從中 學(xué)教學(xué)過程中所使用的信息技術(shù)來看， 信息技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的多媒 體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造過程中的思維活動(dòng)， 它是兩種思維 （形象思維、 抽象思 維）新穎的靈活的有機(jī)結(jié)合。二、總結(jié)出信息技術(shù)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維中的作用 一是多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、 信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境。 我們都知道， 因特網(wǎng)是世界最大的 知識(shí)庫、資源庫。 它擁有最豐富的信息資源， 而且這些知識(shí)庫和資源庫都是按照 符合人類聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的， 因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行 “自主發(fā) 現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)， 這

3、樣就為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的孕育提 供了肥沃的土壤。二是利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的表象材料和語言材料， 這些材料經(jīng) 過學(xué)生大腦的加工處理， 不斷產(chǎn)生新的表象和建立新的概念， 如果表象與概念達(dá) 到最佳的結(jié)合，通過逐漸的培養(yǎng)就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將形象思維和抽象思維結(jié) 合起來，從而具備創(chuàng)造性的思維能力。三、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行研究，得到了如下結(jié)果：根據(jù)腦科學(xué)研究成果， 結(jié)合教育現(xiàn)實(shí)， 教學(xué)中抽象思維和形象思維應(yīng)是相互 滲透，相輔相成的。 如何在理化生教學(xué)中促使兩種思維的結(jié)合來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 性思維呢？（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)

4、境下的理想認(rèn)知工具， 能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。 為此， 我們課題組成員在物理、 化學(xué)和生物學(xué)科教 學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，從信息技術(shù)出發(fā)，通過指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)， 達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。（二）設(shè)疑啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力 形象思維在創(chuàng)造性思維中占有重要的地位， 據(jù)愛因斯坦自稱，他在提出狹義、 廣義相對論時(shí)，思維的樣式不是語言、不是數(shù)學(xué)符號(hào)，而完全是圖像。我們知道 圖像被人感知后， 在大腦中經(jīng)過加工、 處理，形成表象。 表象是形象思維的材料， 形象思維在創(chuàng)造性思維中起到非常重要的作用。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的形象思維呢？1 利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想。 形象思維的基本方法有分解、組合

5、、類比、概括、聯(lián)想和想象等。其中的聯(lián) 想方法是形象思維中的一個(gè)重要的思維方法。 聯(lián)想是由所感知或所想到的事物引 起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。 它雖然不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)造價(jià)值的新的形象， 但聯(lián)想 的深入發(fā)展， 能夠引發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造想象。 當(dāng)聯(lián)想與抽象思維中的分析、 推理等 方法有機(jī)地結(jié)合起來的時(shí)候，能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2 通過想象訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力想象是人們在頭腦中， 把原有表象加工改造成為新的表象的思維方法。 是形 象思維各種方法的綜合運(yùn)用， 通過表象的改造， 在已有表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的形象， 它是最具創(chuàng)造性的一種思維方法。（三）適時(shí)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力適時(shí)結(jié)合有兩層含義， 一

6、是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用要恰到好處， 即充分體 現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想。 二是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將形象思維與抽象思維 的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。1 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供豐富的表象材 料，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究解疑，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合， 從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。根據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合信息技術(shù)與課程整合的思想，教師在教學(xué)過程中， 要把信息技術(shù)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 協(xié)作式探索的認(rèn)知工具， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各 種各樣有利于形成表象、 豐富表象的形象化的信息。 教師則是教學(xué)過程中的組織 者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師要站在科學(xué)

7、系統(tǒng)方法論和 信息論的高度上， 將整合作為一種思想， 要始于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)， 貫穿于教學(xué)過 程的始終。2 創(chuàng)造性思維能力的提高來自于形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合 在教學(xué)過程中，學(xué)生通過感官接受客體的作用，通過類比、組合、聯(lián)想形成典型的表象，用典型表象進(jìn)行思維的加工，并通過抽象思維認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)， 從而使學(xué)生能夠更深入地把握事物的精髓。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到： 一種沒有滲透著抽象思維的形象思維只能單純表現(xiàn)事物的表面現(xiàn)象，而滲透著抽象思維的形象思維則能表現(xiàn)事物的內(nèi)在性、 本質(zhì)性，并且，在形象思維中滲透的 抽象思維越深刻、越縝密，形象思維就越深刻地表現(xiàn)出事物的內(nèi)在性及其本質(zhì)性。通過研究，

8、我們提出了利用信息技術(shù)在高中物理、 化學(xué)和生物學(xué)科教學(xué)的基 本模式：總之，利用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的表象材料，在教學(xué)中，教師引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，創(chuàng)造想象、直覺判斷等思維方法，對表象材料進(jìn)行加工、處理 并與抽象思維的方法有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。四、討論（一）信息技術(shù)作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認(rèn)知工具，可以較好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)保持良好的 學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的聯(lián)想、創(chuàng)造想象， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過人機(jī)交互、小組討論，教師引導(dǎo)、組織并創(chuàng) 造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述思想觀點(diǎn)等，就能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的意識(shí)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)也強(qiáng)化了和主導(dǎo)一一主體的作用，提高了師生的信息素養(yǎng)。（二）深入理解信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想，就能夠從根本上改變課堂的教 學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革， 達(dá) 到所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的目的， 進(jìn)而為 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造過程中的思維活動(dòng)，它是兩種思維（形象思維、抽象思維）新穎的靈活的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)許多學(xué)者的認(rèn)識(shí)，直覺思維屬于形象思 維的范疇，直覺思維沒有嚴(yán)格的