《多位數(shù)乘一位數(shù)》綜合資料

1、.?多位數(shù)乘一位數(shù)?綜合資料教學(xué)目的1使學(xué)生可以比較純熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)每位乘積不滿十。2使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。3使學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展乘法估算，并說明估算的思路。4使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。教材說明本單元是在學(xué)生已經(jīng)純熟地掌握了表內(nèi)乘法，可以正確地口算100以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。本單元的知識(shí)構(gòu)造如下表：本單元先出口算乘法，內(nèi)容包含整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和相應(yīng)的估算。先出口算，是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘法的根底上繼續(xù)學(xué)慣用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易承受。

2、同時(shí)，由于筆算乘法，如123，在計(jì)算時(shí)要算23和103，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算的根底。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的根底，所以先出口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)習(xí)估算，在進(jìn)展筆算和估算的同時(shí)又可以穩(wěn)固口算，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，它是多位數(shù)乘法的根底。但筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計(jì)算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是一樣數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。因此教材在幫助學(xué)生理解筆算算理的根底上，采取各個(gè)

3、打破的方法來抑制筆算乘法的難點(diǎn)。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：1通過兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位，引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。2打破筆算乘法的難點(diǎn)。主要解決兩個(gè)問題，一是進(jìn)位問題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。在進(jìn)位中，先出不連續(xù)進(jìn)位的，再出連續(xù)進(jìn)位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的根底上，用類推的方法掌握新知識(shí)，從而既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。本單元加強(qiáng)理解決問題的教學(xué)。主要表達(dá)在兩個(gè)方面，一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，使學(xué)生體會(huì)到乘法計(jì)算并不是孤立存在的，而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問題。二是將乘

4、法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，增加練習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)建議1讓學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些詳細(xì)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問題。教材在這方面做了很多努力，如，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)有趣的情境：游園、買書、運(yùn)動(dòng)會(huì)等讓學(xué)生倍感親切；七仙女摘桃、老壽星漫步的神話情境更是使學(xué)生印象深化。再如，練習(xí)中提供一些動(dòng)物的體重、身長、飛行速度等數(shù)據(jù)，既增加了練習(xí)的興趣，

5、又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)中，老師可以充分開發(fā)這些素材，同時(shí)也可搜集一些有興趣、有新意的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流，體驗(yàn)探究的樂趣。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。本單元的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，筆算乘法中從不進(jìn)位乘法到第一次出現(xiàn)進(jìn)位的情況，教材都是先讓學(xué)生自主探究，探尋解決問題的方法。教學(xué)時(shí)，老師可以在學(xué)生充分獨(dú)立考慮、合作交流的根底上，再進(jìn)展必要的引導(dǎo)。學(xué)生的探究可能有多種形式，如畫圖、列表、擺學(xué)具如小棒、應(yīng)用已有知識(shí)遷移類推等，應(yīng)允許他們用自

6、己的方法展示思維的過程和結(jié)果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或合作探究的情境和空間是這次教學(xué)改革的一個(gè)打破口，老師應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學(xué)生一些提問質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)和條件，讓他們?cè)诙喾N多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)根底。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因?yàn)樗磉_(dá)了多位數(shù)乘法的根本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此根底上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的純熟程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此

7、教材專門安排了兩個(gè)例題進(jìn)展打破。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。4注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法的理解。對(duì)于多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，教材淡化了對(duì)計(jì)算法那么的文字表述，沒出計(jì)算法那么或結(jié)語。教學(xué)中，不必要求學(xué)生概括出嚴(yán)密的法那么，更不要求學(xué)生記憶或背誦相應(yīng)的結(jié)論，重在學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的正確理解和靈敏運(yùn)用。5重視估算的教學(xué)，注意各種算法的結(jié)合，加強(qiáng)算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學(xué)不能走過場。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠老師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算

8、的情境和提供估算的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是老師在教學(xué)中必需要注意的問題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，到達(dá)共同進(jìn)步。二是三算各有其適用場合和范圍，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，進(jìn)步學(xué)生在實(shí)際生活中靈敏應(yīng)用的才能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故