人教版小學一年級下冊數(shù)學《找規(guī)律》教案

1、找規(guī)律教學設(shè)計濮陽開發(fā)區(qū)五一路小學李堅指導思想與理論依據(jù)課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向 關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與 同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活 動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時獲得一些 數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中 發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律，然后能準確清楚的表述規(guī)律，最終運用規(guī)律解決簡 單的問題。教學背景分析本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律， 還未抽 象到數(shù)，所以應(yīng)用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習 環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。本課的

2、學習能為將來“循環(huán)”的理解奠 定基礎(chǔ)，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活 中的重要作用。如果本節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習 將會造成影響。一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發(fā)達，所 以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內(nèi)容。 本課我以慶祝六一節(jié) 活動為背景進行教學，不僅激發(fā)學生的興趣，而且使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生 體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。教學內(nèi)容：人教版 85-85-8686 頁教學目標：1 1、通過觀察、

3、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些 簡單排列規(guī)律，并通過實踐活動自主設(shè)計圖形的排列規(guī)律。2 2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。3 3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受 到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。教學重點：初步認識圖形排列的簡單規(guī)律。教學難點：培養(yǎng)初步的推理能力。教學過程：一、利用游戲，感知規(guī)律1.1. 課前談話，參與游戲同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。下面老師先做 一次。口念：（1 1） 口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓動作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩把動作

4、重復(fù) 3 3 次。誰來接？他接的對嗎？那下面我們一起接一次好嗎 ？2.2. 感知規(guī)律，揭示課題:好，都會玩這個游戲了嗎？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）對，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“擊掌拍肩拍肩”作 為一組動作，而且不斷地重復(fù)出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn) 3 3 次，我們就 說老師的動作是有規(guī)律的。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律 2 2 字）這節(jié)課， 我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。 這就是我們就今天學習 的內(nèi)容：找規(guī)律（補充板書：找規(guī)律） 設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，從學生角度出發(fā)，充分地調(diào)動起學生的學習 動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了

5、思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。二、引導探究，認識規(guī)律1.1.創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，六月一日是什么節(jié)日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。2.2. 課件出示主題圖仔細觀察，說說你看到了什么？你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？（生答）它們都按照一定的順序，有規(guī)律的排列的。你能找出它們排列的規(guī)律嗎？（1 1）課件逐步出示主題圖我們先來找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按黃紅交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）a.a. 彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得

6、更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分?（小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）（在 學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導學生發(fā)現(xiàn)這 些都是每兩個為一組的）b b、誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？（生答）都猜是紅色？看看對不對。（點擊鼠標，出現(xiàn)紅旗）。猜得真準！你們是怎么想的？（生答）c c、小花是怎樣排列的？（生答）d d、燈籠是怎樣排列的？（生答）e e、那小朋友又是怎樣排列的呢？（生答）（小花、燈籠、小朋友的規(guī)律教學與以上思路基本相同，學生可同桌小聲地交流。）3 3、小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順 序一組一組重復(fù)排列的，像

7、這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。（板書）|當一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上我們就說它是 有規(guī)律的。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規(guī)律； 接著同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生 同桌討論找出規(guī)律。本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單 的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學 生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂， 還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。三、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律師：同學們可真聰明，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規(guī)律，接下來我們進行闖關(guān)游戲，

8、你們有信心嗎？（一）第一關(guān)：猜一猜，接下來是誰？（出示課件，讓學生回答規(guī)律 是什么，下一個是什么）師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不用？總結(jié)：一個是 2 2 個 2 2 個一組，一個是 3 3 個 3 3 個一組。（通過對比，讓 學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2 2 個 2 2個一組的，也可以是 3 3 個 3 3 個一組的，體會規(guī)律的多樣化。）（二）第二關(guān)：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）師：同學們表現(xiàn)很不錯，接下來我們來闖第二關(guān)涂一涂請同學們完成課本 8585 頁的“做一做”。（要求：先確定規(guī)律，再按照 這個規(guī)律來涂。涂好后請用虛線分組。，同桌可以互相評一

9、評，說一 說。）匯報展示，評議。第三關(guān)：動手擺一擺（小小設(shè)計師）我發(fā)現(xiàn)每個同學都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！那你們能不能自 己創(chuàng)造新的規(guī)律呢？現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具，四人一個小組，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧！看哪個小組創(chuàng)造出來的規(guī)律又特 別又漂亮。展示作品，成果分享 設(shè)計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學 生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪 墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能 更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新 的意識。學生通過按規(guī)律擺學具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗已得 到加強，已能判

10、斷生活中有規(guī)律的事物， 所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在 讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的 數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘， 看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。四、應(yīng)用規(guī)律；鞏固新知今天的知識你們學會了嗎？敢接受挑戰(zhàn)嗎？五、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。漂亮的手鏈。鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊中整齊劃一的步調(diào)。公路上的人行橫道，一道白一道黑。（本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上， 而是適時引導學生