讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感2500字_小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯讀小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感2500字_小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù) 讀學(xué)校數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感2500字 陳如意 一、與內(nèi)容簡(jiǎn)介 雷玲老師主編的學(xué)校數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)一書，本書分別匯編了8位學(xué)校數(shù)學(xué)特級(jí)老師的教學(xué)藝術(shù)，包括對(duì)其課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、對(duì)其經(jīng)典課例的評(píng)析、他們自己對(duì)課堂教學(xué)的感悟等。 二、精彩共享 1.常態(tài)下的課堂，才是同學(xué)和老師日常經(jīng)受的訓(xùn)練生活，無(wú)論從時(shí)間還是數(shù)量上，常態(tài)都占肯定的比重。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。 2.杜威曾經(jīng)提出：在同學(xué)亢奮.下實(shí)施的訓(xùn)練影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。 3.說(shuō)真實(shí)的話比說(shuō)正確的話更重要在課堂中，我們常

2、常埋怨孩子們不情愿發(fā)言，總是發(fā)覺(jué)孩子們的表達(dá)力量不強(qiáng)，責(zé)備孩子們的表述不盡如人意。 4.多問(wèn)"怎么想的",少問(wèn)"為什么"我們有的老師，在課堂上"為什么"發(fā)問(wèn)不斷，同學(xué)被問(wèn)得一頭霧水，不知怎樣答才合老師的胃口。 5.評(píng)價(jià)的目的不是甄別，而是激勵(lì)、喚醒和導(dǎo)向。 6.要笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)同學(xué)；蹲著看同學(xué)，同學(xué)會(huì)回報(bào)你每天的驚喜；樂(lè)著做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷汲取有助于自己成長(zhǎng)的因素；走向討論。事受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。 7.師生、生生之間的對(duì)話、傾聽(tīng)、質(zhì)疑和啟發(fā)，同學(xué)體會(huì)著人與人之間的差異和包涵，體驗(yàn)到公平、包涵、和諧的數(shù)學(xué)課堂的奇

3、妙，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思索的魅力，體驗(yàn)到參加的樂(lè)趣、制造的喜悅。 8.訓(xùn)練機(jī)靈具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。正是訓(xùn)練機(jī)靈的這種特性，折射出一名老師訓(xùn)練藝術(shù)的凹凸，甚至打算了訓(xùn)練的成敗。訓(xùn)練機(jī)靈，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。 9.教會(huì)同學(xué)一種思維的方法，要比教會(huì)他一個(gè)公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的老師，必需多一份責(zé)任，要從同學(xué)生命成長(zhǎng)的高度去思索教學(xué)，用自己的言傳身教和細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)形成樂(lè)觀的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 10.同學(xué)正確的作業(yè)可能只是仿照。但錯(cuò)誤的作業(yè)卻肯定是一種創(chuàng)新。 11.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)簡(jiǎn)潔的被動(dòng)的接受過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己體驗(yàn)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去"做&quo

4、t;數(shù)學(xué)、"想"數(shù)學(xué)，盡量削減直接"灌輸",這正是人們常說(shuō)的"授人以魚(yú)不如授人以漁". 12.悄悄的傾聽(tīng)、揚(yáng)眉、包含鼓舞的點(diǎn)頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情凝視我們的同學(xué)，每一個(gè)動(dòng)作可能都是出于訓(xùn)練學(xué)的意義而做的。 13.使之扎實(shí)到位；用居家過(guò)日子的心態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，與同學(xué)共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，真心鼓舞每一個(gè)同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)感到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)；用樂(lè)觀的行動(dòng)努力實(shí)踐新課程的理念，樹(shù)立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化。 14.真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。

5、真實(shí)的課堂應(yīng)當(dāng)面對(duì)同學(xué)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。呈現(xiàn)同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)展。真實(shí)的課堂不能無(wú)視同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把同學(xué)當(dāng)作白紙和容器。隨便刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案。一問(wèn)一答，牽著同學(xué)的鼻子走。不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演。少數(shù)參加，多數(shù)旁觀。 15.要擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)還原成同學(xué)的生活，使他們?cè)诠綔贤ㄖ蝎@得學(xué)問(wèn)，在自然的狀態(tài)下發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的神秘，在千辛萬(wàn)苦，"費(fèi)盡心機(jī)"后豁然開(kāi)朗，體會(huì)一種"頓悟"的歡樂(lè)。 16.新授課好比是老師帶領(lǐng)同學(xué)去掏河蚌里的珍寶；練習(xí)課好比是將掏出來(lái)的珍寶擦亮。使它發(fā)光；復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍寶

6、串起來(lái)。使之成為一條條項(xiàng)鏈：實(shí)踐活動(dòng)課，好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人的脖子上。假如這個(gè)比方還有點(diǎn)穩(wěn)妥的話，那么掏珍寶、擦珍寶、串珍寶、賣珍寶的方法和手段應(yīng)當(dāng)有所不同。 17.現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注學(xué)問(wèn)的接受、力量的提高。還要關(guān)注同學(xué)課堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種注意培育和進(jìn)展同學(xué)主體性品質(zhì)的"我行"的訓(xùn)練，而不是貶低、壓抑同學(xué)主體性品質(zhì)的"我不行"的訓(xùn)練。 18.我們需要追問(wèn)的是，什么樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練更有價(jià)值。由于，一樣物品是否有價(jià)值，很難從它本身的屬性來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是看人如何依據(jù)它的屬性而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。如何運(yùn)用打算了其價(jià)值的大小。微積分有價(jià)值嗎？

7、你肯定要逼著學(xué)校生去把握。它就可能成為負(fù)價(jià)值。"3+2=5"有價(jià)值嗎？你讓同學(xué)去把它默寫一百遍。甚至一千遍，它也就變成負(fù)價(jià)值了。 三、讀后體會(huì) 這段時(shí)間有幸拜讀了學(xué)校數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)一書，書中介紹了8位學(xué)校數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，讓我領(lǐng)會(huì)了名師別樣的風(fēng)采，走進(jìn)了名師們的課堂，領(lǐng)會(huì)名師們的課堂藝術(shù)。 這本書依據(jù)現(xiàn)今的訓(xùn)練現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨(dú)特的課堂風(fēng)格，如劉可欽老師的課堂，樸實(shí)機(jī)靈，用樸實(shí)而布滿人文情懷的語(yǔ)言讓同學(xué)在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子敢于站起來(lái)說(shuō)，竭力愛(ài)護(hù)同學(xué)自尊心和自信念，充分讓同學(xué)

8、表現(xiàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和愛(ài)好。"抬起頭，往下看"這句話出自潘小明老師，可見(jiàn)在潘老師的課堂上，他時(shí)刻抬起頭關(guān)注同學(xué)、了解同學(xué)，往下看。當(dāng)然，這需要老師透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的水面，去發(fā)覺(jué)并抓住支撐著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)情感，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，不僅獲得有扎實(shí)的學(xué)問(wèn)技能，而且要有樂(lè)觀的情感體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、探究精神，"往下"教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)課。又如徐斌老師：課堂的樸實(shí)之美；華應(yīng)龍老師：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力；林良富老師：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力；夏青峰老師的課堂追求以及田立莉老師：為同學(xué)所需而教。

9、不管是哪位老師，他們有著不同的風(fēng)格，但是他們都有著對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的喜愛(ài)，對(duì)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻為同學(xué)著想，這也是上好每一節(jié)課的前提呀！ 在7年的教同學(xué)涯中，我見(jiàn)識(shí)過(guò)喧鬧非凡的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾一度艷羨別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的奇妙、課件演示的精妙、課堂教學(xué)的流暢，甚至曾把這些令我艷羨的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此嘗試。但實(shí)踐過(guò)后，靜下心來(lái)思索，發(fā)覺(jué)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛特別活躍之外，留給同學(xué)的長(zhǎng)久影響卻很少，一節(jié)課上得特殊有感覺(jué)，可是作業(yè)的質(zhì)量卻不高。這就引發(fā)我思索，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？本書中劉可欽老師相關(guān)經(jīng)受讓我有所頓悟。在評(píng)價(jià)同學(xué)的時(shí)候，劉老師把"某某同學(xué)說(shuō)得很好，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？"這樣的話換成"某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試？"讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都能夠風(fēng)光的坐下來(lái)，在愛(ài)護(hù)同學(xué)自尊心和自信念的基礎(chǔ)上，充分讓同學(xué)表達(dá)和敢于嘗試，進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。作為老師我們，要關(guān)注意視的是能給同學(xué)長(zhǎng)久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，而不能僅僅停留在公開(kāi)課上。 讀此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。立刻我發(fā)