高考生物非選擇題失分原因及應對措施-市場失靈的應對措施

1、本文格式為word版，下載可任意編輯高考生物非選擇題失分原因及應對措施:市場失靈的應對措施 高考生物考試大綱告知我們高考考什么，怎么考以及如何備考，同學在做非選擇題時失分緣由有許多，下面是我給大家?guī)淼母呖忌锓沁x擇題失分緣由及應對措施，盼望對你有關心。 高考生物非選擇題失分緣由 (一)學問性失分 近幾年的生物學高考試題，突出了對基礎學問和基本技能的考查。有些考生在平常復習中不注意對基礎學問的把握，好高騖遠，舍本求末，不能精確應用教材學問解決實際問題，造成答卷的大量失分。 例：(全國卷)從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌

2、雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因掌握，全部果蠅均能正常生活，性狀的分別符合遺傳的基本定律。 請回答下列問題： 種群中的個體通過繁殖將各自傳遞給后代。 確定某性狀由細胞核基因打算，還是由細胞質基因打算，可采納的雜交方法是。 假如掌握體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅種群中掌握體色的基因型有種;假如掌握體色的基因位于x染色體上，則種群中掌握體色的基因型有種。 現(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推想兩個雜交組合的子一代可能消失的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及掌握體色的基因位于x染色體上還是常染色體上

3、這兩個問題，做出相應的推斷。(要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應推斷的結論) 第題，考查的是遺傳的實質。正確答案為：基因(或遺傳物質)，而許多考生填"性狀'。這就是對基礎學問把握不牢，對遺傳的實質理解不深刻，認為子代的性狀是親代遺傳下來的。其實略微思索，舉一例子即可明白。比如想一下課本上的紅花豌豆與紅花豌豆雜交，后代消失了白花豌豆，很明顯這種性狀不是由親本的性狀，不行能由親本遺傳下來，而這種性狀是由基因打算的，基因只能來自于親本，所以親本傳給子代的是基因，而不是性狀。 再如上題的第題，考查的是細胞核遺傳與細胞質遺傳的內容，這是選修教材的內容。正確答案為：正交與反交。許多考生對

4、選修教材內容把握不堅固，消失錯誤最多。有填"自交'"測交'也有填"雜交后，讓其群體內自由交配'的。其實，假如對教材內容能嫻熟把握，很簡單找出答案"正交與反交'，這是細胞質遺傳與細胞核遺傳的主要區(qū)分。若正交與反交后代表現(xiàn)全都，則為細胞核遺傳，若正交與反交后代表現(xiàn)不全都，只表現(xiàn)出母本的性狀，則為細胞質遺傳。 (二)非學問性失分 這類失分在高考答卷中占很大比重，從性質上可分為技術性失分、工具性失分、規(guī)范性失分和心情性失分四大類。 1、技術性失分此類失分是由于答題技術層面上的緣由引起的。假如把握了不同題型的不同解題方法，根據(jù)肯定程

5、序進行操作，通過強化答題技巧訓練，完全可以避開失分，并且可以提高解題速度。如上題的第題，正確答案為：假如兩個雜交組合的子一代中都是黃色個體多于灰色個體，并且體色的遺傳與性別無關，則黃色為顯性，基因位于常染色體上。 假如兩個雜交組合的子一代中都是灰色個體多于黃色個體，并且體色的遺傳與性別無關，則灰色為顯性，基因位于常染色體上。 假如在雜交組合灰色雌蠅黃色雄蠅中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)灰色，雌性全部表現(xiàn)黃色;在雜交組合黃色雌蠅灰色雄蠅中，子一代中的黃色個體多于灰色個體，則黃色為顯性，基因位于x染色體上。 假如在雜交灰色雌蠅黃色雄蠅組合中，子一代中的雄性全部表現(xiàn)黃色，雌性全部表現(xiàn)灰色，在雜交組合黃色

6、雌蠅灰色雄蠅中，子一代中的灰色個體多于黃色個體，則灰色為顯性，基因位于x染色體上。 本題涉及到了細胞核遺傳與細胞質遺傳、顯性性狀與隱性性狀的推斷，比較簡單。若做題時不按肯定的方法，根據(jù)常歸思路思索，很難理清思路，把答案寫全。在解本題時，需用逆推法，即先假設結論，再依據(jù)假設推想試驗現(xiàn)象。 此題結論無非有四種：基因位于常染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性;基因位于x染色體上，黃色為顯性或灰色為顯性。 假設顯性基由于a，當基因位于常染色體上，黃色為顯性時，子代性狀與性別無關，由于所選果蠅為一自然種群，故黃色果蠅中既有純合體，又有雜合體，其遺傳可用下列圖解表示： 雜交組合黃色灰色 aaaa或aaaa 子

7、代aaaaaa 黃色黃色灰色 所以子代中黃色個體多于灰色個體。在答卷中只要我們把上述推理反過來寫就可以了。其它三種狀況請大家結合這種方法仔細地做一下，把握這種解題方法，它也適用于其它的試驗題。 2、工具性失分此類失分主要是由于同學工具性學科缺陷引起的。一是語言學科工具性缺陷。有些考生不能用精確的語言表述自己的答題意圖，答非所想，答非所問;有些考生答題格式混亂，字體了草不堪，閱卷人根本看不清考生寫的是什么，或費好大勁才能看得清晰，這確定要影響考生的卷面得分。二是數(shù)學學科工具性缺陷。表現(xiàn)為考生不能依據(jù)題意精確繪制坐標圖;計算力量差，不能解決生物學科中的有關計算問題。如"遺傳的物質基礎&#

8、39;中涉及的計算問題，"蛋白質合成'中的計算問題，從數(shù)學角度看特別簡潔，但同學很簡單消失問題。三是考生對生物學專業(yè)術語和專出名詞書寫有誤。閱卷中發(fā)覺很多考生書寫術語名詞中存在錯別字和其他一些不規(guī)范問題。比如："光合作用'寫成"光和作用'、"無氧呼吸'寫成"無o呼吸'、"異養(yǎng)型'寫成"異氧型'、"胰島素'寫成"胰導素'等等。 3、規(guī)范性失分生物學科規(guī)范一般包括書寫規(guī)范、作圖規(guī)范、試驗規(guī)范等。在平常的學習過程中，由于時間、設備、考試導向

9、等方面的因素，造成同學生物學科規(guī)范性較差，在考試中涉及規(guī)范性內容考題的失分率較高。例如05年理綜卷第31題要求書寫無氧呼吸的反應式，有些考生不注明反應條件"酶'，有些考生不寫"能量'，有些考生把酒精的分子式寫成"c2h6o'等。江蘇卷第34題的第題，要求畫出有絲分裂后期的分裂圖像，許多考生都不能精確規(guī)范地畫出來。"探究性試驗設計'是近幾年高考考查的重點，其要求是試驗原理科學，試驗步驟規(guī)范且有可操作性，試驗結論順理成章。有些考生由于缺乏試驗基本功，思路不清楚，在試驗設計中簡單消失嚴峻錯誤，試驗步驟寫得亂七八糟。 如理綜卷第3

10、0題，為了驗證葉片光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請用所供應的試驗材料和用具，在給出的試驗步驟和猜測試驗結果的基礎上，連續(xù)完成試驗步驟的設計和猜測試驗結果，并對你的猜測結果進行分析。試驗材料與用具(略)。 試驗步驟和猜測試驗結果： 剪取兩個塊相同的煙草葉片，分別放入盛有等量蒸餾水和nahco3稀溶液的兩支試管中，此時，葉片均浮在液面上。 用真空泵抽去兩支試管內液體中和葉肉細胞間隙中的氣體后，放開試管口，可觀看到葉片均下沉到試管底部。 補充余下試驗步驟及分析猜測的試驗結果。 此題得分率較低，緣由是有許多考生根本不理解試驗原理，不知道葉片下沉與上浮與光合作用與呼吸作用的關系，所以答案寫

11、得五花八門。 4、心情性失分人的心情變化與其心理素養(yǎng)、環(huán)境因素等多方面因素有關。遇到試卷情境新、難度大，很多考生很不適應，緊急、慌亂，甚至焦慮，很難進入考試狀態(tài)。在高考的緊急狀態(tài)下，考生往往會消失在沒有弄清晰題意的狀況下就盲目答題，引起嚴峻的失誤。如四川卷第31題，水平放置的胚根彎曲向下生長，與根冠近地側的ca2+濃度明顯高于遠地側有關。討論表明，根總是朝著ca2+濃度高的方向彎曲生長。為驗證這一結論，有人設計了下列試驗方案。請依據(jù)供應的試驗材料和用具，寫出其次步及以后的試驗步驟和試驗結果，并回答問題。 前三小題略。第題：科學家進一步證明，根冠中生長素的分布受濃度影響。當胚根水平放置時，重力誘

12、導向根冠下側移動，導致近地側的生長素濃度比遠地側高。請分析胚根的生長素分布與向重力生長的關系：。相當多的考生答成"根冠近地側的ca2+濃度高，生長慢，遠地側的ca2+濃度低，生長快'，這明顯是不得分的，由于答非所問，并沒有回答誕生長素與向重力生長的關系。應當特殊指出的是，高考理綜卷第卷試題挨次是物理、化學、生物，有些考生在做物理、化學題目時占用了大量的時間，做生物試題時已接近考試結束，在緊急、慌亂中不行能仔細理解題意，更不行能得出完善答案。 高考生物非選擇題應對措施 1、注意對基本學問、基本技能的復習高考雖然側重于對力量的考查，但并不意味著對基礎學問的復習不重要了，相反是對基

13、礎學問和基本技能提出了更高的要求。在復習中，要把教材中最基礎最重要的學問進行系統(tǒng)的復習，全面把握教材中的主干學問、核心概念和基本理論，防止消失學問的死角。要對每個學問點全方位、多層次、多角度地進行理解。在此基礎上，以某些核心概念或學問點為中心，整理出學問結構圖和主干學問網(wǎng)絡。 2、留意基本功的訓練主觀題從分值看，占了總分值的一半，同時又是同學的弱項，所以在平常的練習中，肯定要克服只做選擇題，不做主觀題，只是想一下的壞習慣，不要眼高手低，肯定要仔細做主觀題，再對比標準答案，找出自己的錯誤在哪里，通過這種練習，使自己的思維方式漸漸與出題者靠攏，只要多練，自己的解題力量就會逐步提高。 3、加強試驗題的訓練近幾年的高考理綜試題中，生物試驗題是年年必考的。試驗力量絕不是短時期內培育起來的，也不是僅靠訓練幾道題就能達到的。在平常學習中，我們就應充分利用課本中的每一個試驗、每一類試驗的操作與探究，培育自己領悟試驗設計的思想，把握試驗的方法和技巧