淺談高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

1、淺談高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法隨著我國(guó)課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)越來(lái)越為人所提及，學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)的提高。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維能力、文化修養(yǎng)和審美能力。高中語(yǔ)文 教師可以通過(guò)樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和設(shè)計(jì)豐富多樣的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用自主、合作、探究式教學(xué)等學(xué)習(xí)方式，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)隨著我國(guó)新課程改革的日益深入，在教育領(lǐng)域，"核心素養(yǎng)"越來(lái)越受重視。什么是核心素養(yǎng)？ 教育部印發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)將"核心素養(yǎng)"置于深 化課程

2、改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。"核心素養(yǎng)"是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和 終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。要理解和把握核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)，需要注意以下幾點(diǎn): 核心素養(yǎng)必須是核心、關(guān)鍵的素養(yǎng)，并不等同于全面素養(yǎng)；核心素養(yǎng)要體現(xiàn)以人為本的教育理念, 重視個(gè)體發(fā)展的需要，更必須具有時(shí)代性、前瞻性，反映社會(huì)發(fā)展需要;核心素養(yǎng)是跨學(xué)科和綜 合性的高級(jí)素養(yǎng)，并非低級(jí)素養(yǎng)。具體到語(yǔ)文學(xué)科，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）認(rèn)為高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語(yǔ) 言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化修養(yǎng)，畝美鑒賞與創(chuàng)造。從語(yǔ)文學(xué)科角度出發(fā)，"語(yǔ)言建 構(gòu)與運(yùn)用"可理解為&

3、quot;出于真誠(chéng)對(duì)話的愿望，準(zhǔn)確理解對(duì)方的話語(yǔ)形式與話語(yǔ)意圖；精確妥貼地 運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流。"就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等 多種素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維發(fā)展的特征調(diào) 整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，特別是思辨思維。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)好的人 必然具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和欣賞、鑒別、評(píng)判美丑的能力。二、高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略(-)樹(shù)立語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)理念高中語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者不tn平價(jià)者，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先必須要 求語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)教學(xué)理念。語(yǔ)文老師

4、要充分了解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)的理念、內(nèi) 涵及價(jià)值，不斷豐富自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，更新自身的教學(xué)理念，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文 關(guān)鍵能力和必備品格的重任。在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，由以教師為中心轉(zhuǎn)向 以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開(kāi)展以學(xué)生自主活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生形 成獨(dú)立思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力。由知識(shí)中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)和能力中心，培養(yǎng)學(xué)生形成高于語(yǔ)文知識(shí)的 學(xué)科素養(yǎng)。目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的灌輸，弱化了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)和能 力的過(guò)程。要改變這種"填鴨式”做法，就要在把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)上多下功夫。語(yǔ)文學(xué)科 學(xué)習(xí)的最

5、終目的是形成高于學(xué)科知識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。由抽象知識(shí)轉(zhuǎn)向具體情境，注重營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí) 情境的真實(shí)性。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，所傳授的知識(shí)往往比較抽象、空洞，難以形成分析、 解決問(wèn)題的能力。而面對(duì)快速發(fā)展和復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，核心素養(yǎng)旨在不斷提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜 情境下的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，因此教師在教學(xué)中要注意將抽象問(wèn)題與具體情境結(jié)合起來(lái)。高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因此提升新時(shí)代語(yǔ) 文教師的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力迫在眉睫。為了更好地將核心素養(yǎng)理念貫徹到日常的教學(xué)中，需要 不斷加強(qiáng)對(duì)廣大一線語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，從師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等 方面提高教

6、師的教育品格和關(guān)鍵能力，鼓勵(lì)語(yǔ)文老師探索有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)形 式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等。語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、拓展思維、組織活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)、組織教學(xué) 時(shí)，基于核心素養(yǎng)不斷改善教學(xué)方式和優(yōu)化課堂組織形式，由傳統(tǒng)的“知識(shí)本位"教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變 為"以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向"的教學(xué)。(二)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和豐富多彩語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是語(yǔ)文的生命和靈魂。課標(biāo)指 出："要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題， 多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。"堅(jiān)持課內(nèi)

7、閱讀和課外閱讀相結(jié)合。要重視并指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行個(gè)性化閱讀。語(yǔ)文教師要基于中學(xué)生未來(lái)發(fā)展考慮，重視對(duì)學(xué)生閱讀情趣、閱讀方法、閱讀 意志和閱讀觀的指導(dǎo)與培養(yǎng)。注重經(jīng)典詩(shī)詞、文學(xué)名著、文史哲等底蘊(yùn)的培養(yǎng)。堅(jiān)持讀寫結(jié)合， 勤做讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特體3好口個(gè)人見(jiàn)解,寫個(gè)性化和有思 想的作文。勤于朗讀背誦，重視語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、審美情趣。引 導(dǎo)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑和敢于批判。設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，多層次、全方位提升學(xué)生必備品格和核心素養(yǎng)。除了課堂 常規(guī)教學(xué)，學(xué)校和老師可以通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。如組織學(xué)生開(kāi)展 辯論褰、經(jīng)

8、典朗誦比賽、演講比賽，鍛煉言語(yǔ)能力、邏輯思維能力等；課前五分鐘自由演講、話 題演講，每節(jié)課課前安排一位學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)話題、國(guó)內(nèi)外重大新聞等各抒己見(jiàn)，展示自我，老 師簡(jiǎn)評(píng)或?qū)W生互評(píng)；開(kāi)展讀書(shū)交流分享匯報(bào)活動(dòng),老U訶I以充分利用學(xué)生在校時(shí)間和寒暑服，推 薦書(shū)目，予以指導(dǎo)和交流，分享成果；組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、烈士陵園等教育實(shí)踐基地， 了解歷史，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操；帶領(lǐng)學(xué)生考察家鄉(xiāng)的歷史名勝古跡，調(diào)查家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，促 進(jìn)了解家鄉(xiāng)的歷史文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生爰家鄉(xiāng)的熱情；在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角、文學(xué)角，通過(guò)板報(bào)展 示學(xué)生的文學(xué)作品，讓教室充滿詩(shī)意和書(shū)香味，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。我們班堅(jiān)持這樣做，效果 非常

9、好。（三）開(kāi)展自主、合作、探究教學(xué)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了 "積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 的課程理念和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求倡導(dǎo)采用多樣化的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的、 富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐、情感體驗(yàn)密切結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏對(duì)"自主、合作、探究"內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，把對(duì)學(xué)生合 作探究能力的培養(yǎng)窄化、異化為對(duì)課堂教學(xué)形式改變的追求和課堂組織形式的一種點(diǎn)綴。如教師 把課堂完全還給了學(xué)生，教師指導(dǎo)不到位，自主學(xué)習(xí)蛻變?yōu)橐环N隨意性、自由行的學(xué)習(xí)；學(xué)生合 作

10、意識(shí)、合作技能的欠缺，造成合作參與面窄小，合作探究學(xué)習(xí)收效甚微；學(xué)生討論，表面熱鬧, 但問(wèn)題意識(shí)欠缺，缺少求異思維和創(chuàng)造思維，探究呈現(xiàn)形式化、淺層化。教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，可以采取小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。而學(xué)生之間難免存在差異， 所以為了增強(qiáng)學(xué)生的自主性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)持合作與 自主、引導(dǎo)并存。為了更好地分析、解決探究性問(wèn)題，除了引導(dǎo)學(xué)生之間自主地合作、探究，也 可以開(kāi)展師生之間的探究，適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)化互動(dòng)，不斷完善教學(xué)形式。語(yǔ)文教師可以在新授課、 試卷講評(píng)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作探 究能力、創(chuàng)新能力等

11、。三、結(jié)語(yǔ)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化、不斷豐富的發(fā)展過(guò)程，是在語(yǔ)文課程的 學(xué)習(xí)中以及日常生活中不斷培養(yǎng)的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)系看學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也是與社會(huì)發(fā)展和時(shí) 代要求緊密結(jié)合，因此提升高中生的必備品格和關(guān)鍵素養(yǎng)是目前高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，要充 分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)程中，一方面要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，另一方面要在教學(xué)中積極踐行核 心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,設(shè)計(jì)豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)形成形 成豐富、多元的語(yǔ)文教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，將更多的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其發(fā)展自我、超越自我、升 華自我。

12、作為高中語(yǔ)文教師，我要積極參與到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究與實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)造自由寬廣的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主 的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。比如每節(jié)課在課堂上 我們都讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會(huì)。2還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解 決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的意識(shí)，能充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。

13、但 在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握 分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是 被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。3正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃 是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只有掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通，終 身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué) 生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。3提高高中語(yǔ)文素養(yǎng)的方法一、善于傾聽(tīng)勤于思考課堂是教學(xué)的主陣地，傾聽(tīng)首先要重視課堂教學(xué)。一篇簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課文， 都會(huì)和歷史、地理和哲學(xué)方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所謂文史哲不分家，因 此，每一堂語(yǔ)

14、文課都是社會(huì)歷史和目然科學(xué)知識(shí)的融合。只有善于傾聽(tīng)，才 能深刻理解虹的言外之意，理解文章的主旨，體會(huì)出作者所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文，就是語(yǔ)言和文學(xué)。作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面來(lái)著 手。聽(tīng)，就是要做生活的有心人，在日常生活中，積累優(yōu)美詞語(yǔ)和句子;說(shuō)， 就是要敢于開(kāi)口，在課堂和實(shí)際的語(yǔ)言交流中，主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn);讀，就是 要廣泛閱讀，在課堂內(nèi)外廣泛涉獵各類文章；寫，就是要樂(lè)于寫作。一、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言詞匯的積累并不豐富、對(duì)于語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力并不出眾、 對(duì)于語(yǔ)言的感知感受能力水平不高。試想一下，假如學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)語(yǔ)言都不能熟練 掌握，都不能進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用，又

15、哪能奢求學(xué)生核心素養(yǎng)的更高發(fā)展呢？因此在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師必須把強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)來(lái)抓。例如在閱讀教學(xué) 中，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了以圈點(diǎn)批注”為主要方法的深入閱讀活動(dòng),組織學(xué)生把文中自己 認(rèn)為描寫細(xì)致、刻畫(huà)生動(dòng)、敘述詳細(xì)、蘊(yùn)含哲理、情感豐富的詞匯或語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并對(duì)其 表達(dá)效果進(jìn)行分析，體會(huì)使用的妙處。在這樣的閱讀中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的作用理解程度更 深了，對(duì)其表達(dá)效果也就更加明確了。之后教師又組織學(xué)生開(kāi)展了仿寫、擴(kuò)寫以及讀后感寫 作活動(dòng)，讓學(xué)生趁熱打鐵，對(duì)詞匯的使用方法更加熟悉，對(duì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵理解更加深入，進(jìn)而 更大程度推動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)

16、的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)，這里的語(yǔ)言就是漢語(yǔ)。漢語(yǔ)是中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)了幾千年 的傳承，漢語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言，更成為中華民族多種傳統(tǒng)文化形式的載體，成為中華民族 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集萃。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教幣不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的教學(xué)，更 需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，保證中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生手中得以不斷傳承。 例如在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師就需要組織學(xué)生進(jìn)行大量的朗誦練習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到古 典詩(shī)詞在語(yǔ)言精練方面、韻律掌握方面、思想內(nèi)涵方面、處世態(tài)度方面、哲理深思方面的明 顯特征，并讓學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)詞中表現(xiàn)出的對(duì)國(guó)家和人民的無(wú)限熱爰、對(duì)祖國(guó)河山的無(wú)限 贊美、不計(jì)個(gè)人得失的曠達(dá)胸襟、對(duì)故鄉(xiāng)及親人的無(wú)限思念等深厚情感，讓