美術(shù)《紙盒變家具》教學(xué)反思

1、美術(shù)紙盒變家具教學(xué)反思紙盒城堡是湘版美術(shù)實驗教材第五冊第十課。這一課 是手工課，所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。，下面為大家分享紙 盒變家具教學(xué)反思，一起來看看吧！從搜集材料開始，我就讓學(xué)生對這一課產(chǎn)生一個明確的印象， 就是變廢為寶。有的學(xué)生拿的紙盒多，有的學(xué)生只有一個甚至沒有。 于是我就建議學(xué)生可以獨立或合作完成作品，這樣就使每個學(xué)生都有 事可做。在探究制作方法時，由我來引導(dǎo)，學(xué)生觀察并總結(jié)要點。他們 能夠相互補充，問題很容易就解決了。設(shè)計制作時，學(xué)生或合作，或個人獨立完成，興趣很濃厚。但 是發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生沒有時間觀念， 邊玩邊做，于是我提出只有在規(guī)定 時間內(nèi)完成的作品才有資格參加評選， 學(xué)

2、生的積極性更加高漲。采取 合作方式進(jìn)行的學(xué)生互相督促，個人獨立制作的學(xué)生則全神貫注地設(shè) 計自己的作品。在展示評比時盡管出現(xiàn)了幾個好的作品，但是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 作品缺少創(chuàng)新，實用性不強。通過反思我認(rèn)為是沒有讓學(xué)生根據(jù)所帶 的材料展開充分地討論與探究，沒有讓學(xué)生匯報設(shè)計思路，對學(xué)生的 思維引導(dǎo)不到位，才造成這種結(jié)果。此外我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有做出 成形的作品，一是材料、工具準(zhǔn)備不充分，二是設(shè)計思路不確定，想 做這個，又想做那個。所以在學(xué)生設(shè)計制作時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題， 及時幫助學(xué)生解決。材料、工具不足是我們美術(shù)課的常見現(xiàn)象，單純靠獎懲還不行，我想應(yīng)該以好幫差的形式，利用好學(xué)生去督促轉(zhuǎn)化差 生，會起

3、到一定的作用。解決問題的方法有許多，我們要多思、多用，才能使教學(xué)產(chǎn)生 更好的效果。在紙盒變家具教學(xué)過程中，我通過收集、觀察、討論、實 踐，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生的 想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的方 式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué) 習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用 及環(huán)保的更深刻的理解，在我的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的式 樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出 來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、

4、 課堂上討論與交流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求 讓每個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方 法，制作的家具讓人眼前一亮，不禁讓人感嘆：孩子們的創(chuàng)作能力真 是太強了！整個教學(xué)過程，通過師生互動調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充使學(xué)生獲得了深刻的體驗，發(fā)揮了他們了他們的創(chuàng)作潛能, 滿了生機。本課學(xué)習(xí)就是給予他們通過廢舊紙盒的再利用建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。在授課過程中，我將主題 紙盒城堡巧妙的改為變廢為堡，這一主題的跟換，使得這一 制作的過程更顯意義。首先讓學(xué)生熟悉與了解城堡的文化。城堡是中世紀(jì)歐洲的建筑 文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和

5、哥特式尖頂?shù)慕ㄖL(fēng)格， 總帶有一 抹神秘而華麗的色彩。它們或是嘉立在高崖之上，或是屹立于平原之 中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護(hù)城河環(huán)繞其周，讓人神往。 這讓學(xué)生對城堡有了一個認(rèn)識與理解。 一般人關(guān)于城堡的概念，都是 在童話中形成的。兒童的“城堡”世界正是如此，打開學(xué)生想像之門，走進(jìn)創(chuàng)造 活動的“城堡”世界。孩子們設(shè)計出的有的是神秘的“城堡”，有的 是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，學(xué)生個體制作和集體組 拼得到了很好的交流與合作。生活中商品包裝盒的形狀、色彩、材料多種多樣，學(xué)生運用紙 盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活、創(chuàng)造生活、 敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用、巧堆、巧飾、

6、巧玩紙盒，發(fā)展了學(xué)生的 健康情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維及設(shè)計意識。學(xué)習(xí)以紙盒組拼活動為想 像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，極大地發(fā)展了 學(xué)生的個性思維和童趣。個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均得到了直接的體驗和 感受，符合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望。本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會用廢舊紙盒做家具。我在本課采用了創(chuàng)設(shè)根據(jù)設(shè)計目標(biāo)進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)活動策略， 在設(shè)計紙盒變形游戲的創(chuàng)造空間中，融入了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察與思維的習(xí)慣，積累多種設(shè)計與制作的方法，以提升“設(shè)計為實用”而服務(wù)的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、

7、善于創(chuàng)新、樂于動手創(chuàng)造美好生活的思想，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材第10 頁展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運用組合及裁剪的設(shè)計方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、欣賞這些作品造型簡潔、色彩明快，充滿童趣的特點，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來實現(xiàn)自己的設(shè)計構(gòu)思。我在提出問題時采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住紙盒的造型、色彩等材料特征，根據(jù)不同款式家具的特點進(jìn)行設(shè)計與制作，同時還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紙盒家具作品的美感，并讓學(xué)生以小組合作的方式來完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作前進(jìn)行整體設(shè)計與分

8、工。本課的教學(xué)困難體現(xiàn)在二年級學(xué)生運用紙盒材料的經(jīng)驗不夠豐富， 在立體紙盒設(shè)計與制作方面經(jīng)驗不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計構(gòu)思，對紙盒造型的剪、折、挖等技法和組合、裝飾的方法進(jìn)行新知識的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中我注意鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同造 型及風(fēng)格的家具在環(huán)境中的用途與美感， 體現(xiàn)出設(shè)計要為用途服務(wù)的 理念。通過引導(dǎo)學(xué)生參與由淺入深的實踐練習(xí)，在設(shè)計思路、草圖勾 勒、制作方法等方面給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對紙盒大小、 形狀的特點和色彩的運用有了明確的認(rèn)識并體現(xiàn)在作品設(shè)計中，取得了

9、良好的教學(xué)效果，學(xué)生也充分體驗到了創(chuàng)作成功的快樂， 達(dá)到了提 高學(xué)生設(shè)計意識和創(chuàng)作能力的教學(xué)目的。小學(xué)美術(shù)教材精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容 生動活潑，貼近孩子的生活而倍受孩子們的喜愛，立足教學(xué)內(nèi)容，挖 掘生活源點，懂得“廢物利用”，“保護(hù)環(huán)境”！根據(jù)孩子身心特點 與教學(xué)內(nèi)容本身蘊涵的功能，讓他們在生活情景中原始體驗，讓教學(xué) 成為開放的、有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。在紙盒變家具教學(xué)過程中，教師通過收集、觀察、討論、 實踐，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思路，豐富了學(xué)生 的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，關(guān)注了學(xué)習(xí)氣氛的營造和活動的 方式，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并注重了美術(shù)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科 學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強了對家具的認(rèn)識和喜愛，對“廢物”利用 及環(huán)保的更深刻的理解，在教師的引導(dǎo)下，能比較自如地描述家具的 式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作 出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。傳統(tǒng)的美術(shù)教育無論是在教學(xué)過程、評價手段上都很不均衡， 大部分渴望參與、動手、表達(dá)、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂 成為少數(shù)孩子的樂園。這些現(xiàn)象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖 的。所以，在教學(xué)中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和 資料、課堂上討論與交流