2015年度高一語(yǔ)文期中考試答案與解析

1、株洲健坤外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2015年度高一語(yǔ)文期中考試答案與解析（教師）一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）1、 B【解析】：略2、C【解析】試題分析：A項(xiàng)“如期而至”意思是按約定的時(shí)間到達(dá)，而安全事故不是人們所期待的，不合文意；B項(xiàng)勢(shì)如破竹：指節(jié)節(jié)勝利，不可阻擋，指好的方面；D項(xiàng)“交相輝映”是指各種光亮、色彩等相互映襯。這里用來(lái)寫(xiě)歌聲，使用對(duì)象錯(cuò)誤?？键c(diǎn)：此題考點(diǎn)為正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。點(diǎn)評(píng)：根據(jù)語(yǔ)境和詞語(yǔ)含義判斷使用是否正確，特別注意謙敬詞的正確使用。3、C【解析】A項(xiàng)重復(fù)贅余，造成、遭到，將遭到刪去。B項(xiàng)搭配不當(dāng)，取得的成績(jī)與得到了回報(bào)不搭配。D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，嚴(yán)峻的形勢(shì)將巨大的挑

2、戰(zhàn)帶給了歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇改為嚴(yán)峻的形勢(shì)給歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)帶。考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。4、D【解析】試題分析：觀察句子之間的邏輯順序，由“到達(dá)箕頂”“箕頂寬敞平坦”“如此空曠”可知相連，中“而遺址”正好與后文“我在那個(gè)遺址上發(fā)掘了很久”相照應(yīng)，所以D項(xiàng)正確?？键c(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。5、B【解析】試題分析：史記是我國(guó)第一部記傳體通史。二、現(xiàn)代文閱讀（9分）6C 7C 8D【解析】6試題分析：本題考查的是對(duì)于重要詞語(yǔ)的含義的理解能力。需要注意的是，這道題的考法與往年有所不同，不再是對(duì)原文說(shuō)法進(jìn)行變化，讓考生判斷其

3、正誤，而是在理解原文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行判斷，這更能反映出考生的理解能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。  解答此題必須能夠理解“悲劇”的意義，注意原文第三段中的兩句話“悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)” “現(xiàn)實(shí)的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能成為欣賞的對(duì)象，美學(xué)上所謂的“以悲為美”才能實(shí)現(xiàn)”,以及第四段開(kāi)頭一句“悲劇成為審美對(duì)象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)”可知，悲劇必須是藝術(shù)作品。四個(gè)選項(xiàng)中，B項(xiàng)是歷史事實(shí)而非文學(xué)藝術(shù)，故此項(xiàng)為答案。7試題分析： 此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。如果認(rèn)真品讀選項(xiàng)，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)內(nèi)在的矛盾而

4、直接得出答案?？碈項(xiàng)結(jié)論之一“這樣人們就不至于獲得悲劇感”，如果悲劇在人們心中不能產(chǎn)生悲劇感，豈不荒謬？根據(jù)事理進(jìn)行分析，往往是解題的一個(gè)竅門(mén)，需要注意。  如果從文本角度看，文章第四段“當(dāng)然，在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗(yàn)悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗?fàn)幒捅?，從而感受到?qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅”這句話，是解題的又一把鑰匙，只要注意并理解了這句話，C項(xiàng)的錯(cuò)誤也就一目了然。  本題易產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的是A、B兩項(xiàng)。理解A項(xiàng)，需要較強(qiáng)的綜合能力，既要關(guān)注文章第一段開(kāi)頭 一句話“悲劇產(chǎn)生于社會(huì)的矛盾、兩種社會(huì)力量的沖突。沖突雙

5、方分別代表著真與假、善與惡、新與舊等對(duì)立的兩極，卻總是以代表真、善、新等美好的一方的失敗、死亡、毀滅為結(jié)局，他們是悲劇的主人公”，又要關(guān)注到文章第四段最后一句話“在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗(yàn)悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗?fàn)幒捅?，從而感受到?qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅”，這樣才能將悲劇主體與悲劇主人公聯(lián)系為一體，同時(shí)也才能理解悲劇客體的含義。   B項(xiàng)，是對(duì)原文內(nèi)容的重新整合與合理推斷，原文第二段最后一段是這要說(shuō)的：“羅丹的大理石雕塑馬身人首中，人臂絕望地?fù)湎蛞粋€(gè)它所抓不到的目標(biāo)，而馬足則陷于塵土不能自拔，表現(xiàn)出人性與獸性的沖突，象征著靈與

6、肉的斗爭(zhēng)，具有強(qiáng)烈的悲劇性。” “人性”與“獸性”、“靈”與“肉”這兩組對(duì)立的概念在原文中是分開(kāi)表述的，選項(xiàng)則進(jìn)行了整合。至于“獸性與人性的矛盾構(gòu)成了人間的悲劇”一語(yǔ)可以結(jié)合第一段開(kāi)頭一句話：“悲劇產(chǎn)生于社會(huì)的矛盾、兩種社會(huì)力量的沖突 。”自然可以推理出來(lái)。 8試題分析：此題考查學(xué)生的理解分析能力。A項(xiàng)是對(duì)悲劇作用的分析概括，B項(xiàng)是對(duì)悲劇審美價(jià)值的分析概括，C項(xiàng)是通過(guò)具體事例分析實(shí)際道德評(píng)價(jià)與悲劇的關(guān)系，D項(xiàng)則是分析概括人們喜歡欣賞悲劇的原因。細(xì)讀D項(xiàng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的錯(cuò)誤在于“曲解文意”。原文第一段說(shuō)：悲劇描寫(xiě)了比現(xiàn)實(shí)中更美好同時(shí)又是“與我們相似的”人物，通過(guò)他們的毀滅“引起

7、憐憫和恐懼來(lái)使感情得到陶冶”，即產(chǎn)生凈化的作用。 第四段中也有這樣的相關(guān)表述：在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗(yàn)悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗?fàn)幒捅矗瑥亩惺艿綇?qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅。由此可以看出，選項(xiàng)中“使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得一種快感”的說(shuō)法，與原文“使感情得到陶冶”“獲得審美愉悅”的說(shuō)法是不同的。三、古詩(shī)文閱讀（40分）（一）閱讀下面文言文，完成9-12題【答案】9B 10A 11B12袁安為人嚴(yán)肅莊重有威望，受到當(dāng)?shù)厝俗鹁?。如果有不符合?shí)情的，我自當(dāng)承擔(dān)罪責(zé)，不會(huì)因此連累你們。 （3）你這樣終究不能回國(guó)，在這荒無(wú)人煙的地方白白受苦，（您對(duì)漢朝）的信義怎

8、么表現(xiàn)呢（即有誰(shuí)知道您對(duì)漢朝的信義呢）？【解析】9試題分析：實(shí)詞題目近些年考核有難度加大的趨勢(shì)，一般刻意回避考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞，并且考題選項(xiàng)中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語(yǔ)法分析法”“形旁辨義法”“套用成語(yǔ)法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語(yǔ)意是否通順來(lái)確定答案的正確與否。此題B項(xiàng)中，按，結(jié)合文意，應(yīng)是“查辦”義。   考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。10試題分析：此題需要逐項(xiàng)分析。A介詞，表示被動(dòng)。B介詞，通過(guò)；介詞，趁機(jī)。C代詞，其中的，釋作那些亦可；副詞

9、，表婉商。D介詞，替；動(dòng)詞，給予。做此類(lèi)題目，要著眼“意義”和“用法”兩點(diǎn)，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。最方便快捷的方法就是將所學(xué)教材中的虛詞的意義和用法，代入課外的語(yǔ)句中比較驗(yàn)證。對(duì)于材料中的虛詞，要結(jié)合上下文語(yǔ)境去推敲；對(duì)于高考重點(diǎn)考的18個(gè)虛詞，特別是教材中的典型句子要重視積累?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。11試題分析：解答此類(lèi)題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連

10、，任意拔高等等。此題，B項(xiàng)，“袁安認(rèn)為他們都是因酷刑而屈召的”不正確，應(yīng)是袁安要求將其中沒(méi)有明確證據(jù)的犯人釋放?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。12試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。本題中，（1）得分點(diǎn)為“嚴(yán)重”，莊重；被動(dòng)句式“見(jiàn)于”，被動(dòng)句式，受。（2）得分點(diǎn)為：“合”， 符合實(shí)情；“坐”， 坐；“相及”

11、，連累你們。（3）（“苦”：動(dòng)詞，受苦，1分。“安”，怎么，1分?！耙?jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，1分。全句大意正確1分）2）“苦”：動(dòng)詞，受苦?！鞍病?，怎么?！耙?jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。 考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【參考譯文】 袁安字邵公，汝南汝陽(yáng)人。袁安為人嚴(yán)肅莊重有威望，受到當(dāng)?shù)厝俗鹁?。起初任縣功曹，攜帶著檄文見(jiàn)從事，從事通過(guò)袁安送信給縣令。袁安說(shuō)：“公事有郵驛辦理，私下請(qǐng)求則不是功曹所應(yīng)做的?！蓖妻o而沒(méi)有接受，從事因害怕而沒(méi)再請(qǐng)托。 永平十三年，楚王劉英陰謀叛亂，此事交由郡審理。第二年，三府推舉袁安任命他為楚郡太守。此時(shí)劉英供辭所牽連并被逮捕的有數(shù)千人，顯宗十分憤怒，官吏追查十分急

12、迫，被捕的人因痛苦不堪而屈招，慘死的人很多。袁安到郡后，不進(jìn)官府，先去審查案件，查出那些沒(méi)有明確證據(jù)的犯人，上奏要求放他們出獄。府丞、掾史都叩頭力爭(zhēng)，認(rèn)為這是偏袒附和反叛之人，在法律上是同罪，不同意他的做法。袁安說(shuō)：“如果有不符合實(shí)情的，我自當(dāng)承擔(dān)罪責(zé)，不會(huì)因此連累你們?！庇谑欠謼l詳細(xì)上奏?；实坌盐蛄?，立即批復(fù)同意，因此有四百多家得以出獄。 建初八年，升任太仆。元和二年，武威太守孟云上奏：“北虜既然已經(jīng)和親，我們應(yīng)該將俘虜歸還他們，以此來(lái)安撫他們。”皇帝召百官在朝堂上商議。公卿都說(shuō)夷狄狡詐，貪心從不滿足，得到我們歸還的俘虜之后，就會(huì)狂妄自大，因而不能同意。惟獨(dú)袁安說(shuō)：“北虜遣使奉獻(xiàn)貢禮和親，在

13、邊境捕獲到人口時(shí)，便把他們交還我方，這是表明他們畏懼威嚴(yán)，而不是首先違背誓約。不應(yīng)該對(duì)戎狄失信，放俘虜回去足以顯示我們中原的優(yōu)待和寬容，又使邊境百姓得到安定，確實(shí)是有利的?！彼就交赣莞淖兛捶ǘ缽脑病Ｌ距嵑氩粷M，說(shuō)：“各位說(shuō)應(yīng)當(dāng)歸還俘虜?shù)?，都是不忠之人?！彼倦`校尉也上奏，袁安等人都上交印綬謝罪。肅宗下詔回復(fù)說(shuō)：“議而不決，各持己見(jiàn)。凡政策都由眾人決定，你有什么過(guò)錯(cuò)而深深謝罪？”皇帝最終聽(tīng)從了袁安的建議。 章和元年，代桓虞任司徒。和帝即位，竇太后掌管朝政，太后兄車(chē)騎將軍竇憲北擊匈奴，袁安與九卿到朝廷上書(shū)勸諫，認(rèn)為匈奴不犯邊塞，而我們卻無(wú)故興師遠(yuǎn)途跋涉，浪費(fèi)國(guó)家財(cái)用，到萬(wàn)里之外去求取功勞，這不

14、是為國(guó)家考慮的上策。然而接連幾次上書(shū)都被擱置不發(fā)。九卿也都漸漸不再上奏。惟有袁安堅(jiān)持正道不肯改變，直至摘下官帽在朝廷上爭(zhēng)論了十幾次。太后不聽(tīng)從，眾人都為他感到危險(xiǎn)恐懼，然而袁安神色自若。竇憲出征之后，他的弟弟執(zhí)金吾竇景專(zhuān)掌大權(quán)，公然在京師派門(mén)客攔路搶奪百姓財(cái)物。有關(guān)主管官員害怕，不敢上報(bào)。袁安便彈劾竇景使官民不安，應(yīng)當(dāng)受到公開(kāi)的處罰。奏章被擱置沒(méi)有回音。竇氏家族十分忌恨。但袁安平素行為高尚，因此也找不出什么陷害他的把柄。（二）、詩(shī)歌鑒賞【答案】13詩(shī)人看到了戰(zhàn)亂后金陵城荒蕪衰敗的景象。行宮破敗，荒草四合，夕陽(yáng)西下；孤云漂泊；蘆花滿地，歸燕失巢。（概括景象2分，簡(jiǎn)要描述3分）14寓情于景，借景抒

15、情。如首句以行宮破敗、荒草離合、夕陽(yáng)西沉、孤云飄蕩等景象寄寓作者對(duì)國(guó)家淪亡的痛楚和自身無(wú)所依傍的哀傷。用典。本詩(shī)多出化用典故。如“舊家燕子”化用劉禹錫烏衣巷“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩(shī)句，道盡國(guó)家巨變的滄桑之感和黍離之悲。又如“杜鵑啼血”句化用望帝魂化杜鵑的神話，表現(xiàn)作者視死如歸的英雄氣概和至死不渝的民族氣節(jié)。反襯（對(duì)比）如頷聯(lián)，用依然如故的山水反襯經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘后城池頹壞、人民流離的慘狀，強(qiáng)烈地表達(dá)了“國(guó)破山河在”的沉重情感。（分析一種手法3分）【解析】13試題分析：回答此題，要注意從題目、注釋和詩(shī)句中篩選相關(guān)信息。題目點(diǎn)名了地點(diǎn)（金陵），注釋交代了背景（兵敗被俘后），詩(shī)句中，“草合離

16、宮”說(shuō)明皇宮的破敗，“滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰(shuí)飛”寫(xiě)出遍地荒涼。 考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。14試題分析：此題考查對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作手法的賞析能力。詩(shī)中有景，即應(yīng)考慮到情景交融、寓情于景或借景抒情等問(wèn)題；由“舊家燕子”“杜鵑帶血”等可想到用典；由頷聯(lián)的“元無(wú)異”“半已飛”可想到對(duì)比等修辭手法；等等。 考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。15默寫(xiě)：略4、 文學(xué)類(lèi)作品閱讀 （15分） 【答案】16表現(xiàn)了島之原始、荒蕪和純凈，也體現(xiàn)了“民”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的喜悅之情，也與后文島之變化形成了對(duì)比。（3點(diǎn)各1分，共3分）17.主人公“民”原先內(nèi)心純真

17、，為躲避現(xiàn)代城市環(huán)境的喧囂，來(lái)到了荒島（1分）最后又在自己千辛萬(wàn)苦營(yíng)造出來(lái)的現(xiàn)代化島國(guó)里，重新陷入了種種與文明相隨的爾虞我詐，勾心斗角，內(nèi)心極度恐懼，精神極度荒蕪，不得已最終另尋荒島。（1分）“民”這個(gè)人物形象的變化其實(shí)是人類(lèi)從蠻荒到文明進(jìn)化過(guò)程的縮影。（1分）18照應(yīng)開(kāi)頭，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更為完整圓潤(rùn)；（1分）也體現(xiàn)了主人公內(nèi)心的荒蕪和疲憊；（1分）也揭示了小說(shuō)的主題：人的欲望，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展；但不加以控制，任其膨脹，會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)精神的荒蕪和空虛。（2分）（其他主題如果說(shuō)得合理也可）19（1）從小說(shuō)的環(huán)境看：故事的展開(kāi)，以荒島為背景；人物活動(dòng)全聚集在荒島這個(gè)環(huán)境里。（1分）（2）從小說(shuō)的情節(jié)來(lái)看：

18、故事發(fā)生始于荒島，故事的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使島嶼變成了真正意義上的“荒島”，故事的結(jié)局是主人公另尋荒島。（2分）（3）從小說(shuō)的主題來(lái)看：人的欲望，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展；但不加以控制，任其膨脹，會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)精神的荒蕪和空虛。（2分）（4）從小說(shuō)的藝術(shù)方法來(lái)看：作者采用荒誕的藝術(shù)表現(xiàn)手法，用象征、隱喻、夸張等方法來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物，突現(xiàn)主題。（2分）（寫(xiě)出3處就可）【解析】16試題分析：回答此題，首先要認(rèn)真思考“郁郁蔥蔥的森林，清淺的小溪，歌唱的小鳥(niǎo)，奔跑的野獸”這句話的內(nèi)涵，再聯(lián)想到本文的題目是荒島，不難推斷作者此處寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，無(wú)非就是想為下文作鋪墊。 考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。17 試題分析：.本題考查鑒賞作品的人物形象。題目中要求寫(xiě)出民的變化，即從一個(gè)原來(lái)在島上生活的純樸的人變成一個(gè)擁有權(quán)利但卻沒(méi)有快樂(lè)的人。最后要概括民其實(shí)就是人類(lèi)進(jìn)化的縮影。18試題分析：分析結(jié)尾段的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上考慮。