教師幫扶留守兒童工作總結(jié)

1、教師幫扶留守兒童工作總結(jié)留守兒童問題出現(xiàn)并被廣泛關(guān)注之后，社會(huì)各界人士紛 紛提出了留守兒童幫扶計(jì)劃，尤其是教師人員。以下是 XX 收集的關(guān)于教師幫扶留守兒童工作總結(jié)的文章，歡迎閱 讀了解!自任教以來 , 我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開”的信念去 做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班 級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生 的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)： 本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說這個(gè)班 不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn) 存在的毛病多多： 學(xué)習(xí)目的不明確， 態(tài)度不端正， 思想分散 ;

2、 上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟 ; 聽說讀寫欠規(guī)范 ; 作業(yè)拖拖拉拉， 上交不及時(shí)， 書寫雜亂等。 我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話 敢向老師說 ; 走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過 ;走近家 庭訪問，聽聽家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：(1) 父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。(2) 子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸 惡勞的習(xí)慣。(3) 教師一年一變動(dòng)，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心二、適時(shí)教育 學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾 的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理 解和尉籍，班主任要

3、用師愛和集體的溫暖，去幫助他 ; 在學(xué) 困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助 ; 在學(xué)困生 悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn) ; 在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為 過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思 想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。 關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重 要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生 需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到 愛中有嚴(yán)，

4、嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把 他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光 點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)， 要樹立本性可移的信念， ，用熾熱的愛， 去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上， 一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力， 還是無法將它撬開。 鑰匙來了， 它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一 聲打開了。鐵桿奇怪地問： “為什么我費(fèi)了那么大力氣也打 不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢 ?”鑰匙說：“因?yàn)?我最了解他的心。 ” 進(jìn)入心靈的頻道 ! 人際溝通的金鑰匙。平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，

5、根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)， 采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間 跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序 ; 愛偷吃零食 者，有備請(qǐng)吃糖果， 說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、 空間、數(shù)量等， 讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響 ; 對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書 寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示 老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其 樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。 采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿， 學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng) 性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開 口，我盡量將比較

6、簡(jiǎn)單的問題讓他們回答; 這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大 地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的 氣氛中學(xué)習(xí)。4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于 他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和 鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在 對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí) 目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力， 如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、增進(jìn)家校配合，共同督促。對(duì)于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多

7、 利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué) 生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在 校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué) 校與家長(zhǎng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才 能取得很好效果。6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既 取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予 養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。四、捕捉閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng) 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān) 持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此 為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成

8、功的喜悅，增強(qiáng)自信心。 如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這 一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí) 糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)大大 提高了。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn) 步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程， 有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)， 也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持 之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以， 轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)， 促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一

9、切以自己 為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了 一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟 他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中 到有益的活動(dòng)上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的 運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。在比賽中，他為 班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我對(duì)他大加贊賞，同學(xué)們 對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些 壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理 功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)?？偠灾筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為 教師必須看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我 們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)

10、期的效果，孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化 過程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，我會(huì)把 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。根據(jù)上級(jí)文件精神，并結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí) 際需求，更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒 童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。一、工作目標(biāo)通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、 分析與研究， 找到影響“留 守兒童”健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施 和辦法，狠抓落實(shí)， 為“留守兒童” 營(yíng)造健康、快樂、平等、 和諧的成長(zhǎng)環(huán)境， 同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 形成合力， 大力宣傳， 建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成 年人的綜合素質(zhì)。1、建立留守兒童檔案

11、，使留守兒童建檔率達(dá)100%;2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá) 100%;3、對(duì)涉及留守兒童的案件， 符合法律援助規(guī)定的， 100% 給予法律援助 ;4、關(guān)愛留守兒童，在班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。二、主要措施( 一 ) 健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用 制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃， 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管 理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知 識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。1、成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工 成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng) 導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。2、建立留

12、守兒童檔案和聯(lián)系卡制度 要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守 兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容: 學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地 址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、 聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理 的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況， 及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立， 加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生 為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”(1) 學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐 一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教

13、師具 體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況， 制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃， 明確幫扶時(shí)間、 內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí) 幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查， 建立進(jìn)步檔案。(2) 生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多 問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3) 活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參 加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身 心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度 在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì) 幫扶教師和要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思 想動(dòng)態(tài)，

14、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日 記。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童 的思想、生活情況，定期走訪與其他監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋 兒童的情況， 幫助做好兒童的思想工作。 讓留守兒童在老師、 同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走 出孤獨(dú)和憂郁。5、建立健全教師與留守兒童的談心制度 定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座 談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好 記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展 失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案， 著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守

15、學(xué)生通過教師和集體的溫暖 彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題 班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種 活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的 氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到 學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育 針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理教 育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教 育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒 童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良 情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、 價(jià)值觀。7、開展親情見面活動(dòng) 除了創(chuàng)造條件，讓留守兒童在節(jié)假日與父母見面外，盡 可能地利用電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等媒介，開展留守兒童與父母親 情見面活動(dòng)， 讓留守兒童找到回家的感覺， 體驗(yàn)親情的快樂， 成長(zhǎng)的快樂。8、組織留守兒童參與文體游戲各班要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參與文體游戲，或 根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，讓留守學(xué)生