教學(xué)設(shè)計格式

1、最新資料歡迎閱讀教學(xué)設(shè)計格式教學(xué)設(shè)計格式分三部分：一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析分析課程標(biāo)準對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。（二）教材分析分析教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準、每本教材和每個模塊中的地位和 作用。（三）學(xué)生分析1. 分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。2. 分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。3. 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（四）教學(xué)目標(biāo)1. 按課程標(biāo)準確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。 具體到英語學(xué)科應(yīng)包 含以下五個方面：語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情 感態(tài)度目標(biāo)及文化意識目標(biāo)；2. 教學(xué)重點與難點（五）教學(xué)策略介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。（六）教學(xué)用具1. 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。2. 教

2、學(xué)用具的設(shè)計與準備。二、課堂系統(tǒng)部分一一教學(xué)過程（一）課前探究部分設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題及方案要求。（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、 起興、點題”的作用。（三）師生互動部分1. 設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。2. 寫出每個教學(xué)步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列 6個原則：1. 突出學(xué)生的主體地位。2. 從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探 究、解決問題。3. 設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。4. 爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。5. 對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容

3、之間的內(nèi)在邏輯聯(lián) 系及育人作用。6. 課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的 分組活動（四）課堂總結(jié)部分1. 設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2. 設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記要求：1. 評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。2. 對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。3. 寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。教學(xué)案例格式1. 應(yīng)包括上面的各個環(huán)節(jié)2. 應(yīng)包括課堂實錄3. 應(yīng)加上點評與反思教學(xué)設(shè)計的書寫培訓(xùn)一一、什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問

4、題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行 修改的過程。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中連接起 來，把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動連接起來。教學(xué)設(shè)計由學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略制定（含教學(xué)媒體的選擇和運用）和教學(xué)設(shè)計成 果的評價幾大部分，其中，學(xué)生、目標(biāo)、策略和評價構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的 四大基本要素。二、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別教案是教師以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案， 直接應(yīng)用于課堂 教學(xué)中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么， 如何通過一些教與學(xué) 的方法和手段達到教與學(xué)的目標(biāo)的， 將教學(xué)整個過程反映出來。不體 現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的

5、教育理論依據(jù)。教學(xué)設(shè)計是教案的進一步理論化，它并不直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實 施的方案，而是提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評論、 參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。 教學(xué)設(shè)計是融 和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體， 圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效、人益。三、教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與書寫教學(xué)設(shè)計通常由以下五部分構(gòu)成：設(shè)計理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價。（一）設(shè)計理念設(shè)計理念主要闡述本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計的總體目標(biāo) 以及現(xiàn)代教育思想的滲透。是課程設(shè)計的一宏觀化的總體指導(dǎo)， 是課 程設(shè)計的出發(fā)點，也是課程目標(biāo)的最

6、終歸宿。（二）教學(xué)分析教學(xué)分析主要進行兩方面的分析：學(xué)習(xí)對象分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1 、學(xué)習(xí)對象分析主要有以下四項內(nèi)容：知識起點能力、技能起 點能力、情感起點能力、思維能力水平 知識起點能力的分析主要從以下二項進行：學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活背景經(jīng)驗、 技能起點能力的分析主要從以下二項進行：實踐（實驗）操作的能力、對媒體使用的技能、語言表達技能、 情感起點能力的分析主要從以下二項進行：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一般態(tài)度、學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、 思維能力水平的分析主要從以下幾項進行：學(xué)生的認知水平 和特點、學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)2 、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要有以下項內(nèi)容：本部分教學(xué)內(nèi)容在課程學(xué) 習(xí)中的地

7、位和作用、學(xué)生學(xué)習(xí)本部分知識可能存在的問題、 確立本課 的教學(xué)目標(biāo)、確立本課的教學(xué)重點和難點 教學(xué)內(nèi)容的地位和作用分析主要闡述本節(jié)部分內(nèi)容在學(xué)科知識體系建構(gòu)中的作用、對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用、 對課程標(biāo)準中 三維目標(biāo)建立的作用 學(xué)生可能存在的問題主要是分析學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙、 確立教學(xué)目標(biāo)要闡述確立目標(biāo)的依據(jù)（要依據(jù)課程設(shè)計的理念、課程標(biāo)準、學(xué)生分析、內(nèi)容分析等）、三維目標(biāo)的具體內(nèi)容 重點難點的確立要闡述確立的依據(jù)（主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué) 情分析）、所確立的具體內(nèi)容（三）教學(xué)策略教學(xué)策略的設(shè)計主要有以下幾項內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的重組和加工、教學(xué)技術(shù)和手段、教學(xué)參與的切入、教學(xué)信息的收集和處理 教學(xué)內(nèi)容的

8、重組和加工的分析主要從教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合學(xué)科的邏輯序列結(jié)構(gòu)；學(xué)內(nèi)容為達到教學(xué)目標(biāo)是否需補充或刪減； 容選擇和結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)生實際、 認知結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)來進行，根 據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容方式的改變和處理要給于具體闡明，同時要指出重新設(shè)計和改動的理論依據(jù)。 教學(xué)技術(shù)和手段主要闡述教學(xué)方式的選擇一一教學(xué)模式的建立（要給出教學(xué)模式的簡單流程）、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計（注意媒 體使用的時效性和可操作性，最終目的是達到學(xué)習(xí)效果的最佳）、 教學(xué)參與的切入主要闡述教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)的組織形式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。按照課程設(shè)計的情況介紹學(xué)生對知識的建構(gòu)和發(fā)現(xiàn) 的參與過程的引入。 教學(xué)信息的收集和處理分兩方面來

9、分析：一是教師根據(jù)教學(xué) 需要對教學(xué)資源的開發(fā)及對開發(fā)資源的使用；二是學(xué)生對所學(xué)相關(guān)內(nèi) 容生活經(jīng)驗、信息收集的預(yù)測和相應(yīng)的處理方式的選擇。（四）教學(xué)過程教學(xué)過程的設(shè)計可以采用流程圖的形式， 簡單扼要、直觀的展示 教學(xué)過程，是教師進行課堂教學(xué)中參考的設(shè)計方案。 教學(xué)過程中要包 含以下四項內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容、教師活動的設(shè)計、學(xué)生活動的設(shè)計、活 動設(shè)計的意圖（五）形成性課程評價設(shè)計形成性課程評價的設(shè)計主要是指教學(xué)過程中教師對學(xué)生、學(xué)生對 學(xué)生、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程中的評價的設(shè)計， 闡述教師在不同的教 學(xué)環(huán)節(jié)中采用的評價方式、評價重點。同時闡述評價方式選擇的理論 依據(jù)教學(xué)設(shè)計的書寫培訓(xùn)二如何寫教學(xué)設(shè)計一、教

10、學(xué)設(shè)計的基本要素“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計模式， 都包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略; 教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素 相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。（一）教學(xué)任務(wù)新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動 都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué) 生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。因此，教學(xué)由教教材 向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教 師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進 而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和

11、制定教學(xué)策略。（二）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計中對于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù) 的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)， 強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教 學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此, 目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三 位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能 的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識與 技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出 了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能 力、情感態(tài)度等方

12、面都考慮到。（三）教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的 方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實 施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根 據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動 的最佳方式、方法和步驟。1 .教學(xué)組織形式。2.教學(xué)方法。3.學(xué)法指導(dǎo)。4.教學(xué)媒體特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中 還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千 萬別忽視了對板書的設(shè)計。（四）教學(xué)過程眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等 四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運

13、動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程（簡稱教學(xué) 過程）。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等， 都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素 很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。（五）教學(xué)設(shè)計自我評價新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案 -有所不同的在于它 不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考 教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體 現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。二、教學(xué)設(shè)計書寫1 .書寫內(nèi)容及步驟（1）教學(xué)設(shè)計說明：寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路（突出新課程 特點）；（

14、2）教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；（3）教學(xué)目標(biāo): 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；（4）教學(xué)策略（或?qū)W法 指導(dǎo)）:選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計；（5）教學(xué)過程; （6）教學(xué)反思、評價。2 .書寫說明（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可 以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的整合。因此，我們認 為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種 方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析

15、，教學(xué)過程則一 般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計方案。(2) 教學(xué)設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要 求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。(3) 教學(xué)反思評價作為教學(xué)設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定， 如果為了同行間探討、交流而進行設(shè)計外，則應(yīng)選擇較為詳細和較強 的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課 前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素， 更 多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計。總之，課堂教學(xué)設(shè)計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。三、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計進行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研