新課程背景下高考備考的策略

1、新課程背景下高考備考的策略寧縣二中拜軍鋒一、當(dāng)前高考備考中存在的問題:(1課堂教學(xué)的有效性低,講得太難、太多、太快是普遍存在的問題;(2練習(xí)題的有效性低,高強(qiáng)度的重復(fù)訓(xùn)練仍是高考復(fù)習(xí)的主要方式;(3備課組活動(dòng)有效性低,基本停留在事務(wù)布臵或工作分工上,缺少真正有效和全員參與的研究和討論;(4培優(yōu)補(bǔ)差的有效性低,培優(yōu)補(bǔ)差一般都停留在補(bǔ)知識(shí)、加大練習(xí)量上,缺少在興趣、方法、能力、信心和情感方面的培和補(bǔ),更缺少有針對(duì)性和個(gè)性化的培和補(bǔ);(5對(duì)教輔資料的依賴性太強(qiáng),高考復(fù)習(xí)與備考基本上是“照教輔資料宣科”;產(chǎn)生上述問題的主要原因:(1對(duì)新課程及新高考的理解和認(rèn)識(shí)不到位;(2不了解新高考的考試信息、考試動(dòng)

2、態(tài),對(duì)新課程高考考什么、怎樣考不清楚;(3對(duì)學(xué)生及其學(xué)情的研究和把握不準(zhǔn);(4教學(xué)與備考策略不合適。二、新課程背景下,科學(xué)備考的策略:1、加強(qiáng)對(duì)新課程背景下的新高考的研究,重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)新考綱、考試說明以及與新高考相適應(yīng)的教學(xué)策略研究。關(guān)注考試指導(dǎo)思想和考試目標(biāo)的變化。各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)對(duì)考生“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力”的考查,并且把滲透和關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀納入到考查目標(biāo)中。關(guān)注各個(gè)學(xué)科能力要求的變化。高考命題從知識(shí)立意早已走向能力立意、問題立意。比如數(shù)學(xué)學(xué)科,過去只提了四種能力要求:包括運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力。新課程版高考數(shù)學(xué)學(xué)科的能力調(diào)整為

3、六項(xiàng),也就是說考查學(xué)生的抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力、分析問題和解決問題的能力。關(guān)注參考樣題的變化。這部分樣題是從大量的測(cè)試試題中篩選出來的,充分體現(xiàn)了新課程的理念和價(jià)值取向。還要關(guān)注高考試題分析。高考試題分析是把去年的高考試題逐題進(jìn)行了具體分析,在試題分析中,命題專家把每一道題的命題意圖、標(biāo)準(zhǔn)答案、試題難度以及學(xué)生哪里容易出錯(cuò)一一表述得非常清楚,是一本高考命題的“透明”分析冊(cè)。關(guān)注考試說明與教科書的關(guān)系?？荚囌f明與教科書都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,考試說明是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依據(jù),而教科書是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依托,一個(gè)依據(jù),一個(gè)依托,二者缺一不可。2、

4、加強(qiáng)對(duì)新高考命題模式的研究。全部實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷,對(duì)答卷有較高要求。3、加強(qiáng)有效教學(xué)策略的研究。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握合適的難度和容量。對(duì)生源基礎(chǔ)較差的,要有意降低教學(xué)要求,立足基礎(chǔ)。老師講得太難了或講得太多了,學(xué)生沒有掌握等于白講,不但浪費(fèi)時(shí)間,還會(huì)加重學(xué)生身心負(fù)擔(dān),甚至對(duì)學(xué)生原已掌握的內(nèi)容造成很大干擾。高考試題不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的,命題專家為了達(dá)到預(yù)期的區(qū)分度,將高考試題分為易、中、難三個(gè)檔次,難題是為少數(shù)優(yōu)秀考生預(yù)備的,就大多數(shù)同學(xué)而言抓住中低檔試題是沖刺復(fù)習(xí)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂抓“力所能及”是說要抓住中低檔試題;要抓住會(huì)做但沒得到分的試題;要抓住會(huì)做的但是做錯(cuò)了的題;放“力所

5、不能及”,是說考生要從自己的實(shí)力出發(fā),大膽地、堅(jiān)決地舍棄難題,舍棄“力所不能及”的試題;一定意義上說沒有舍棄就沒有獲取。抓“力所能及”信心會(huì)不斷上升,放“力所不能及”避免不必要的心理打擊。這就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“堅(jiān)持低重心運(yùn)行的教學(xué)策略”。合理把握復(fù)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度。重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講,主干內(nèi)容多滾動(dòng),完成一個(gè)單元或?qū)ｎ}后要停下來歸納整理一下。在第一輪的復(fù)習(xí)中可以穿插一些小專題的復(fù)習(xí),就用不著第二輪復(fù)習(xí)。要嚴(yán)格控制考試頻度,避免考試對(duì)正常復(fù)習(xí)進(jìn)度和師生應(yīng)考心態(tài)的影響。要敢于跳出題海認(rèn)真抓好“反思”。一模之后,各區(qū)各地模擬試題蜂擁而至,沖刺階段的復(fù)習(xí),黃金時(shí)段的復(fù)習(xí)最怕進(jìn)入題海?！皶?huì)做的題反復(fù)練,會(huì)使考生

6、的智力不斷下降;不會(huì)做的題反復(fù)練會(huì)使考生的心理一次次受打擊”,這就是練習(xí)無度的后果。“熟能生巧”是指技能而言,高考考查的重點(diǎn)是能力,是以思維能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新意識(shí)為核心的較高層次的能力,思維是不能復(fù)制的。高考沖刺復(fù)習(xí)就其本質(zhì)而言是提高思維品質(zhì),增加思維的活動(dòng)量,因此沖刺階段復(fù)習(xí)要抓住“反思”這個(gè)環(huán)節(jié)。努力做到“做對(duì)一道題掌握一套題,掌握幾個(gè)規(guī)律”;“做錯(cuò)一道題,汲取一個(gè)教訓(xùn),在正式高考時(shí)努力做到一題不二錯(cuò)”。預(yù)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本,將考試中的錯(cuò)題記錄下來,收集、整理、改正錯(cuò)誤,錯(cuò)誤就變成了寶貴資源。一定要抓中低檔試題。即使好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生也是如此。在考試中,照常有些高分學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤,就是中低檔

7、試題丟分。高考有個(gè)規(guī)律叫做“難題得分少,容易題丟分多”,這就是考生考試的一個(gè)規(guī)律。畢竟不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的,因此難題得分少比較正常。但“容易題丟分多”就不正常了。別抓不會(huì)做的題目,要敢于放棄。重點(diǎn)抓那些會(huì)做但沒得到分、沒做對(duì)的題。所謂中低檔題,說得比較直白就是會(huì)做但沒得到分、會(huì)做但做錯(cuò)了的題目。4、學(xué)習(xí)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明,把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程實(shí)驗(yàn)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)尺,它是編制教材的依據(jù),是教師教學(xué)的依據(jù),也是教育部考試大綱編寫的依據(jù)。無論教材有多少個(gè)版本,其選擇的案例、例題各不相同,但都是為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?？荚囌f明依據(jù)“課標(biāo)”“考試大綱”,更深入對(duì)考

8、試范圍、內(nèi)容界定,刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明有助于把握復(fù)習(xí)的廣度,少走彎路,提高復(fù)習(xí)效益。復(fù)習(xí)時(shí)要改變唯“教材”至上,教“教材”的陋習(xí),而是用“教材”教,要學(xué)會(huì)取舍,以“教材”為載體實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”規(guī)定的知識(shí)、技能和能力目標(biāo)。考試說明中的“題型示例”是高考命題的樣本,應(yīng)認(rèn)真研究它的思路、特點(diǎn)、變化,發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用,把握方向,指導(dǎo)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)考試說明,絕不能忽略課程標(biāo)準(zhǔn)。首先課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能力層級(jí)有明確的要求。如地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,運(yùn)用、分析、簡(jiǎn)述、列舉等能力層級(jí)均有明確的規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)考試說明兩者對(duì)照學(xué)習(xí)有助把握復(fù)習(xí)的廣度和深度,把握拓展延伸的尺度。課程標(biāo)準(zhǔn)中每一項(xiàng)目標(biāo)都有對(duì)應(yīng)的活動(dòng)建議

9、?！暗乩碚n標(biāo)”的活動(dòng)建議有:野外考察、收集資料、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)等,體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,自主學(xué)習(xí),自主探究的地理學(xué)習(xí)能力要求。在復(fù)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)充分重視,有意識(shí)地組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)若僅限于書本內(nèi)容,可能偏離了新課程理念。“活動(dòng)建議”是課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)組成部分,是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深化。5、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力?！耙谰V不靠本”的命題方式是否完全顛覆了傳統(tǒng)的“依綱靠本”的復(fù)習(xí)方法?其實(shí)不然,考題的素材可能來自教材之外,新情境設(shè)臵來自生產(chǎn)生活實(shí)際。但萬變不離其宗,題在書外,理在書中。掌握基本知識(shí)、基本技能、基本概念、基本原理,掌握主干知識(shí),仍然是新高考成功的基礎(chǔ)?！捌ぶ?/p>

10、不存,毛將焉附”,能力根植于知識(shí),從知識(shí)中考查能力。但死記硬背,生搬硬套,題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)新高考是不能奏效的?！熬V”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須遵循,“本”是落實(shí)綱的載體。從“本”的學(xué)習(xí)中找到解決問題思路、方法,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用是新課程的理念之一。高三復(fù)習(xí)應(yīng)注重拓寬學(xué)生視野,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展實(shí)際;注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí),將知識(shí)連點(diǎn)成線,連線成網(wǎng),構(gòu)建全方位的、立體的、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu),在新的問題情境下快速地提取信息,準(zhǔn)確地調(diào)用相關(guān)的知識(shí)、技能解決問題;培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路和方法,知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力,在新的問題情境中聯(lián)系實(shí)際解決問題,方能以不變應(yīng)萬變。6、重視選

11、做題。選做題在高考中的引進(jìn),較好地反映了新課程理念,體現(xiàn)了新課程高考的鮮明特色。7、分析研究以往“考題”。分析什么:(1“考題”涉及的主要知識(shí)點(diǎn)如何注重基礎(chǔ)考查?(2“考題”涉及的主要能力點(diǎn)如何突出能力考查?(3“考題”的變化說明了什么?(4“考題”的難度如何體現(xiàn)高考選拔功能?(5學(xué)生答題中的突出問題教學(xué)應(yīng)注意什么?(6“考題”的創(chuàng)新性如何體現(xiàn)新課改理念?(7“考題”與考試大綱比較如何體現(xiàn)“考綱”具體要求?如何研究“考題”:(1縱向比較近年來試題找變化,看發(fā)展。(2橫向比較當(dāng)年各省試題找異同,定方略。研究“考題”應(yīng)注意什么:(1不要將今年試題未考知識(shí)點(diǎn),預(yù)測(cè)為明年考點(diǎn);(2不要將教材未涉及的知

12、識(shí)點(diǎn),作為學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)而加以要求,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān);(3不要將“熱點(diǎn)”作為重點(diǎn);(4不要將今年的閱卷標(biāo)準(zhǔn)作為明年學(xué)生的答卷要求。注意“考題”的變與不變:(1載體情境在變,考查的知識(shí)點(diǎn)不變;(2理念、觀念在變,考試的形式不變;(3命題人在變,考試的性質(zhì)不變。三、復(fù)習(xí)備考的教學(xué)管理1.強(qiáng)化常規(guī)管理,注重過程跟蹤,為復(fù)習(xí)備考提供良好的保障。一是制訂切合實(shí)際的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)計(jì)劃,使復(fù)習(xí)備考工作按部就班、有條不紊地進(jìn)行;重視分層分類推進(jìn),確保完成升學(xué)指標(biāo)。二是增加管理人員,充實(shí)了年級(jí)管理隊(duì)伍,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)包班包課制,適時(shí)召開學(xué)情分析會(huì),及時(shí)了解動(dòng)態(tài),對(duì)癥下藥,提高備考工作的針對(duì)性和有序性。三是加強(qiáng)備課組

13、集體教研與備課,充分發(fā)揮集體的智慧,加強(qiáng)過程監(jiān)督,避免出現(xiàn)畢業(yè)班教師只練不講,依賴資料不備課和作業(yè)只查不批等現(xiàn)象,將常規(guī)工作落到實(shí)處。四是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理,從偏重“分?jǐn)?shù)、名次管理”向注重“態(tài)度、習(xí)慣管理”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)采用疏導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、專業(yè)咨詢和導(dǎo)師談心相結(jié)合等形式對(duì)高三學(xué)生心理狀況進(jìn)行適度干預(yù),培養(yǎng)良好的心態(tài)。2.調(diào)整教學(xué),穩(wěn)中求變,講求策略,提高備考效率。針對(duì)新的高考模式“穩(wěn)中求變”和試題“易”“新”“活”的特點(diǎn),我們的備考教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整,要拿出具體應(yīng)對(duì)措施,要研究如何增效。立足基礎(chǔ),步步為營,穩(wěn)步提高。眾所周知,基礎(chǔ)知識(shí)是根本,離開了基礎(chǔ),能力就成了無源之水。不管

14、如何命題,學(xué)生要考出好的成績(jī),必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高考的競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),丟掉基礎(chǔ),就會(huì)丟掉高考。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,誰抓住了基礎(chǔ),誰就是成功者。因此我們把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的第一位,將主要精力用在對(duì)基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上,用在主干知識(shí)和核心知識(shí)的夯實(shí)上。我們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)上不能圖快,要步步為營,決不盲目趕進(jìn)度。教學(xué)與訓(xùn)練要優(yōu)化,要抓實(shí)效。首先,教學(xué)方式要優(yōu)化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗(yàn),要注重方法的總結(jié)歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模,教會(huì)學(xué)生解決同類問題的程序化套路和規(guī)范的解題模

15、式。其次，訓(xùn)練方法要優(yōu)化。一是要明確訓(xùn)練目的：教什么，練什么，同步檢 測(cè)，堅(jiān)決反對(duì)教與練脫節(jié)。二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時(shí)訓(xùn) 練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，及時(shí)矯正糾錯(cuò)抓關(guān)節(jié)點(diǎn)。三是要堅(jiān)持“考必糾， 糾必考” ，以考集中檢查，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中堅(jiān)持知識(shí)與能力，過程與方法以及情感、態(tài)度、 價(jià)值觀的滲透。 培養(yǎng)學(xué)生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結(jié)歸納提升，授之以 “漁” ，讓學(xué)生掌握規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法。 新課程重視知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視知識(shí)的應(yīng)用。因此在復(fù)習(xí)備 考過程中，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)

16、科知識(shí)的視 角和方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方 面的典型問題，能將所學(xué)過的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系并應(yīng)用于新情景、解決新問題，學(xué) 以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進(jìn)知識(shí)運(yùn)用的過程中。 探究性試題越來越多，是新課程高考命題的大勢(shì)所趨，對(duì)這類試題光靠搞 “題海戰(zhàn)”很難奏效。必須在復(fù)習(xí)中真正地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓 學(xué)生親自動(dòng)手，掌握收集信息、處理信息的方法，學(xué)會(huì)對(duì)探究問題自主構(gòu)建， 這樣才能學(xué)會(huì)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在平時(shí)的考試中，在突出基礎(chǔ)知識(shí)的考核的前提下，還要盡可能多采用新題 型，加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，即便效果不理想也是必要的。 大膽取舍，合理整合，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 新教材和舊教材編排體系有很大差異，缺乏知識(shí)系統(tǒng)性，加之教材較多， 必修、選修內(nèi)容跨度較大，直接按教材編排復(fù)習(xí)有很大的困難，因此，在復(fù)習(xí) 過程中，應(yīng)注意合理整合教材