教師專業(yè)化的內(nèi)涵與途徑

1、2009. 11. 23清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃麗清一、教師專業(yè)化的歷史進(jìn)程二、我國(guó)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀三、教師專業(yè)化的概念四、骨干教師的素質(zhì)五、走近名師，解讀名師六、專業(yè)論文寫作一、課改以來教學(xué)發(fā)生的明顯變化 、長(zhǎng)期禁錮教學(xué)“三中心”已經(jīng)被打破（課本為中心，課堂為中心，教師為中心），學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的空間更廣闊。 、不再把課堂當(dāng)成一門單純知識(shí)課，而定位在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上，突出學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性和綜合性上。 、變過去封閉，僵化的說教為開放的、與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的“大德育”。 、在教學(xué)方法上變過去的串講死記為以讀為主，整體感悟，讀練結(jié)合，注重情感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)上來

2、。 、師生關(guān)系由過去的主宰與馴服、傳授與接受的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)的新型師生關(guān)系。 一、課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí) 二、把活動(dòng)引入課堂 三、作業(yè)延伸到課外 新課程要求改革教學(xué)評(píng)價(jià)，淡化考試的選拔篩選功能 四、改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià) 徹底拋棄過去以考試成績(jī)作為唯一指標(biāo)評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)在將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn) ，包括上課的考勤、舉手發(fā)言、作業(yè)的完成、質(zhì)疑問難、課堂紀(jì)律等都納入評(píng)價(jià)范圍一、教師專業(yè)化的歷史進(jìn)程 其發(fā)展變化的歷程可分為： 非專門化專門化專業(yè)化 （一）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 教師職業(yè)的產(chǎn)生 教師職業(yè)的發(fā)展、古代的教師職業(yè)、近代的教師職業(yè)（二）二戰(zhàn)教師專業(yè)化歷史進(jìn)程二、我國(guó)教師

3、專業(yè)化的現(xiàn)狀 1994年教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律上確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。 1995年國(guó)務(wù)院頒布教師資格條例 2000年教育部頒布教師資格條例實(shí)施辦法，教師資格制度在全國(guó)開始實(shí)施。 2000年中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典，教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”一類。 2001年4月1日，首次實(shí)操教師資格認(rèn)定三、教師專業(yè)化概念 、“專業(yè)”與“職業(yè)” “專業(yè)”是“專門職業(yè)”的簡(jiǎn)稱，由職業(yè)發(fā)展而來，是一種專門性職業(yè)。 專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別在于，專業(yè)必須達(dá)到其專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。 2、專業(yè)化 專業(yè)化是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念，其含義是指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲

4、得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。 3、教師專業(yè)化的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：非專門化專門化專業(yè)化 關(guān)于專業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有不同觀點(diǎn)，但一般都強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)方面: 1. 有專門的知識(shí)體系和技能； 2. 有較長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)訓(xùn)練； 3. 有專門的職業(yè)道德； 4. 具有專業(yè)上的自主權(quán)； 5. 有專業(yè)資格的限制和認(rèn)定專業(yè)的組織； 6. 需要持續(xù)的在職成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)； 7. 有較高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)地位。五、優(yōu)秀教師的素質(zhì) 美國(guó)的保羅·韋地博士，在對(duì)9萬名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出學(xué)生心目中好教師的12種素質(zhì) （1）友善的態(tài)度?！罢n堂如一個(gè)大家庭一樣”。 （2）尊重課堂內(nèi)每個(gè)人，“不會(huì)把你在他人面前戲弄”。 （3）

5、有耐心，“決不放棄一個(gè)人，直到你做到為止”。 （4）興趣廣泛，“帶給學(xué)生課堂以外的觀點(diǎn)” （5）良好的儀表，“語調(diào)和笑容，使入舒暢” （6）公正，“沒有絲毫偏差”。 （7）幽默感，“歡樂而不單調(diào)”。 （8）良好的品性，“從不發(fā)脾氣”。 （9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注，“幫助認(rèn)識(shí)自己”。 （10）伸縮性，“說出自己之錯(cuò)”。 （11）寬容，“裝作不知道我的愚蠢”。 （12）有方法，“我完成任務(wù)，竟然沒有覺察到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。六、骨干教師的素質(zhì)是什么？哲學(xué)向度 知 覺政治向度 專 紅心理向度 智商 情商文化向度 科學(xué) 人文教育向度 教育思想 專業(yè)精神（知否） （愿否）教育智慧 專業(yè)人格（能否） （優(yōu)否）七、

6、走近名師，解讀名師 顧名思義就是出名的教師。 名是指有名氣、知名，被眾人所了解、知道和認(rèn)可；師自然是指從事教書育人工作的教師。而這里指的名師一定是師德高尚，業(yè)務(wù)精良，教學(xué)成績(jī)顯著，并被眾人所知道、了解和崇敬的老師。即在社會(huì)上有一定知名度的得到同行廣泛認(rèn)可的教師。也可以說：名師就是“學(xué)生最喜愛、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最敬重”的老師。（一）名師的五個(gè)要素 、職業(yè)理想是名師成長(zhǎng)的動(dòng)力要素 首先教師的勞動(dòng)是雙倍收獲的勞動(dòng)，既收獲學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展，還能收獲感情和心意。 其次，是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，可以出科研成果。 第三，教師可以保持一顆童心。第四，教師關(guān)乎國(guó)家未來。第五，長(zhǎng)期工作已經(jīng)被職業(yè)訓(xùn)練出了適

7、應(yīng)性如為人師表等。、先進(jìn)理念是名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素孫維剛的教育理念 “讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明?！?孫維剛育人原則： 、誠實(shí)、正派、正直。 、要樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，為人民多做貢獻(xiàn)。 、做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾淼竭@個(gè)世界上而使別人生活得更幸福。魏書生育人九訣 一、點(diǎn)亮“盞盞心燈” 魏書生老師班級(jí)的黑板右上角。每天都由學(xué)生寫上一則格言。 二、確立“座右銘”從1995年開始，魏老師就要求全班同學(xué)，必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立“座右銘”。 三、自我“精神充電” 魏老師的學(xué)生，心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。 四、主辦“班級(jí)日?qǐng)?bào)” 魏老師的班級(jí)是從1984年

8、1月，經(jīng)全班同學(xué)討論一致同意后，開始輪流主辦“班級(jí)日?qǐng)?bào)”的。 五、堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑” 魏老師的學(xué)生每天都需要寫一篇日記，天天堅(jiān)持，魏老師稱之為“道德長(zhǎng)跑”。 六、加強(qiáng)“體育鍛煉” 魏老師的學(xué)生每天要堅(jiān)持長(zhǎng)跑5000米，做仰臥起坐、俯臥撐100次，男女生同樣。 七、撰寫“自我教育說明書” 魏老師的學(xué)生，如果違犯了班級(jí)常規(guī)，或者某項(xiàng)任務(wù)沒有及時(shí)保質(zhì)保量完成，那么，這名學(xué)生就要寫一份說明書。 八、行使“主人權(quán)力” 行使“主人權(quán)力”是魏老師最高明的辦法。他常說，教師是學(xué)生公仆，學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。九、享受“快樂人生”（松、靜、勻、樂） 、知識(shí)結(jié)構(gòu)是名師成長(zhǎng)的基本要素、能力素質(zhì)是名師成長(zhǎng)的核心要素、環(huán)

9、境氛圍是名師成長(zhǎng)的外部要素 名師的成長(zhǎng)與環(huán)境氛圍有很大關(guān)系。 一方面，這個(gè)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。 另一方面，名師成長(zhǎng)也離不開寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境。 尤其是教研、科研、學(xué)術(shù)的良好氛圍，對(duì)名師的成長(zhǎng)關(guān)系極大。（二）名師教學(xué)個(gè)性的教研指導(dǎo) 一個(gè)名師的形成，不在他年齡有多大，也不在于他教齡有多長(zhǎng)，歸根結(jié)底在于他有沒有獨(dú)特的教育思想，有沒有較為系統(tǒng)的思考， 有沒有鮮明的教學(xué)個(gè)性。、有教學(xué)個(gè)性的教師是有魅力教師、教學(xué)個(gè)性的風(fēng)格類型 所謂教學(xué)個(gè)性是指在達(dá)到相同教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)自身的教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)和思維方式，在一個(gè)時(shí)期里總能形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。 啟發(fā)誘導(dǎo)型 民主型 表演型 情感型

10、 訓(xùn)練型。 、如何走進(jìn)名師 首先，名師可以打造名校。 其次，名師在教師群體專業(yè)成長(zhǎng)中起著重要的引領(lǐng)作用。、名師教研資源開發(fā)的方法和途徑 一是對(duì)名師現(xiàn)有教研資料的搜集整理。 二是聽名師課，走進(jìn)名師課堂。 三是名師敘事。 四與學(xué)生家長(zhǎng)訪談，傾聽家長(zhǎng)的心聲。 五訪問名師同事。 六是請(qǐng)專家與名師座談 。、名師教研資源的利用（三）魏書生：給教師的十條建議 一、每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來。三、每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。抑制教師上課

11、一言堂。四、每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。五、處理課堂上的偶發(fā)事件不能超過20秒。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問題的冷處理。 六、一堂課，教師純講授時(shí)間不得超過20分鐘。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。七、一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽學(xué)生聽課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑?，獲取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪

12、里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。八、專業(yè)教學(xué)論文寫作一、撰寫教學(xué)論文的意義 1、總結(jié)研究工作 2、拓展為專業(yè)發(fā)展空間 3、反映作者的專業(yè)水平、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造能力二、論文選題的要求 1、選題要有獨(dú)創(chuàng)性 教育教學(xué)論文不是“拼盤” 沒有創(chuàng)新的論文是沒有寫作的必要的 2、題目大小要適中 要從小而實(shí)上下功夫 3、處理好論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系 凡球總有一個(gè)核心，球面上的每一個(gè)點(diǎn)都與球心等距，成為一個(gè)立體的向心結(jié)構(gòu)。 4、布局謀篇要合理三、選題的來源與方法1選題 （1）選題領(lǐng)域 對(duì)基礎(chǔ)理論方面的研究。 對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面。 對(duì)學(xué)生心理研究方面。 學(xué)科思想方面。 （2）選

13、題來源 從備課和授課中來 從教研活動(dòng)中來 從教學(xué)熱點(diǎn)問題中來 從同行專家交流中來轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念、改革教育方法，從小處講知識(shí)點(diǎn)的理解、解題規(guī)律、教材分析與把據(jù)等等。 （3）選題的基本方法 選題時(shí)請(qǐng)考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)： 我想選擇的課題是_ 我想解決或弄清楚_完成后其意義在于_。 現(xiàn)有_等有利條件和資源可利用。 這幾個(gè)問題也就是課題的清楚表達(dá)，目的性和可行性。四、選題的基本原則 價(jià)值性原則 要有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值 要有一定的實(shí)用價(jià)值 創(chuàng)新性原則 可行性原則 我們可從如下三方面著手選題： 一要從自己的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)選題。 二要從自己的興趣愛好出發(fā)，選擇有興趣 三要考慮自己的能力和水平，選擇大

14、小、難易適中的課題。 五、選題的常見錯(cuò)誤1、選題無新意：音樂教學(xué)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的影響英語教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神改革數(shù)學(xué)教學(xué), 培養(yǎng)創(chuàng)新精神讓CAI 走進(jìn)語文課堂教學(xué)2、題目中心不突出、不鮮明從實(shí)際出發(fā)，面向全體，兼顧差生，提高教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持素質(zhì)教育，全面育人，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，向第二課堂要質(zhì)量 3、題目過長(zhǎng)： 讓音樂教學(xué)為營(yíng)造學(xué)生喜愛的新課程環(huán)境發(fā)揮積極作用。 4、題目太大或太深 課堂教學(xué)的探討 論校本課程開發(fā) 論教師要有愛心 5、題目太狹窄 幫助小明父母轉(zhuǎn)變教育觀念的幾個(gè)實(shí)例 6、研究視角選擇欠妥 學(xué)生探索性活動(dòng)的研究 教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 7、用詞不確切，不簡(jiǎn)練中學(xué)英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)重要性的實(shí)驗(yàn)

15、調(diào)查論文內(nèi)容常見問題1、觀點(diǎn)拼湊，泛泛而談 對(duì)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的思考 研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式 研究性學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果 研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的有效載體 研究性學(xué)習(xí)改變了單一的評(píng)價(jià)模式 研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師是一種全新的考驗(yàn) 研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體。 - 2、內(nèi)容單薄 -缺少理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù) 3、文不對(duì)題 4、開頭過于冗長(zhǎng) 5、口語化 6、語句表達(dá)常見問題 -標(biāo)題未經(jīng)提煉過長(zhǎng)或過多 -用語隨意“教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂” -語句不通或不連貫六、教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)方式 （一）導(dǎo)論 （二）本論 中論點(diǎn) 大論點(diǎn) 中論點(diǎn) （三）結(jié)論 教學(xué)論文的常見結(jié)構(gòu)類型： 并列式 串式 傘式 混合式

16、（1）并列式結(jié)構(gòu) 將所選取的材料加以排列，各材料單元之間并無邏輯制約關(guān)系，即使調(diào)換材料排列次序，亦不致影響表達(dá)效果，模式示意圖見圖。 如影響幼兒游戲的物理環(huán)境因素的并列式結(jié)構(gòu)： 一、玩具因素 二、場(chǎng)地因素 三、時(shí)間因素 玩具的數(shù)量不同對(duì)幼兒游戲的影響 一、玩具因素玩具種類不同對(duì)幼兒游戲的影響（2）串式結(jié)構(gòu) 將所選取的材料依次排列，各材料單元之間有依次的先后邏輯關(guān)系，不可隨意調(diào)換。 串式結(jié)構(gòu)的最基本的形式是制約型串式結(jié)構(gòu)，其模式示意如下： A1A2A3An （即：無A1，便無A2，余類推。） 例如論文民間故事在校本課程中的應(yīng)用 文中主要涉及三個(gè)部分的內(nèi)容： “民間故事的教育價(jià)值” “民間故事的收

17、集與整理” “民間故事在校本課程中的實(shí)施及其融合” 這三個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系就是層進(jìn)式的串式結(jié)構(gòu)。 又如在游戲本質(zhì)觀的歷史演變一文： “古代的游戲本質(zhì)觀” “近代的游戲本質(zhì)觀” “現(xiàn)代的游戲本質(zhì)觀” - “生物性的游戲本質(zhì)觀” -“社會(huì)性的游戲本質(zhì)觀” -“主體性的游戲本質(zhì)觀” 這又兼有平行與層進(jìn)的邏輯屬性（交融體現(xiàn)）（3）傘式結(jié)構(gòu) 這種結(jié)構(gòu)是指某一層次的論點(diǎn)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的論據(jù)支撐著的結(jié)構(gòu)，即只有同一層次的兩個(gè)或兩個(gè)以上材料單元同時(shí)成立時(shí)，上一層次的材料單元才能成立，其模式示意圖見圖。（4）復(fù)式結(jié)構(gòu) 我們?cè)谧珜懻撐臅r(shí)，并不一定要拘泥于傘式結(jié)構(gòu)一種模式。 應(yīng)根據(jù)論文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)思有

18、關(guān)闡析、推理及反駁等論證的實(shí)質(zhì)部分如何穿插安排、展開，才能全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地說明問題，可以靈活運(yùn)用“復(fù)合型結(jié)構(gòu)”。 其模式如下三圖。 七、論文的寫作程序 1、構(gòu)思（選題） 選題要 “新”、“深”、“巧”、“活” 選題過程要作讀者分析 2、提綱 3、草稿 4、改稿 5、定稿1、構(gòu)思（布局謀篇 ） （1）圍繞主題展開 （2）力求結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一 （3）要作讀者分析 2、擬定寫作提綱 要多問幾個(gè)為什么 “是什么” “怎么樣” “為什么” “怎么辦” 淺談片面追求升學(xué)率的問題（提綱） 1片面追求升學(xué)率的具體內(nèi)容（是什么）：以升學(xué)為目標(biāo)，對(duì)口升學(xué)培養(yǎng)人材 2片面追求升學(xué)率的狀況（怎么樣） 工作重點(diǎn)引向追求高分，追求升學(xué)率。放松德育，片面抓智育；重視書本知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)。 3造成片面追求升學(xué)率的原因（為什么） （1）分析“片追”原因：有學(xué)校的、家庭的、社會(huì)的；有教育內(nèi)部的外部的；有教育思想上的等。 （2）分析弊端和后果：說明要克服片面追求升學(xué)率的理由。4解決辦法（怎么辦） 4解決辦法（怎么辦） （1）