高職醫(yī)檢專業(yè)分析化學(xué)實施有效性教學(xué)初探

1、高職醫(yī)檢專業(yè)分析化學(xué)實施有效性教學(xué)初探 高職醫(yī)檢專業(yè)分析化學(xué)實施有效性教學(xué)初探 摘要：針對目前高職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生分析化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績嚴重落后的局面，本文結(jié)合自身經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強理論和實踐一體化教學(xué)、注重講練結(jié)合、加強分析化學(xué)實驗教學(xué)等方面，說明了如何在高職分析化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；高職；有效性 中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-932430-0147-02 所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能明顯的教學(xué)效果，并滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)

2、理念，掌握有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門非常重要的根底課程，是學(xué)好后續(xù)醫(yī)檢專業(yè)課程的前提。其重要性不言而喻，因此實施分析化學(xué)課堂有效教學(xué)，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每位教師都很關(guān)心的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)體會，就如何實施分析化學(xué)課程有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?搖突出職業(yè)教育特色 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。職業(yè)教育是以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，培養(yǎng)從事某種職業(yè)所需知識和技能，并直接效勞于培訓(xùn)對象的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。教師在教學(xué)中首先要明確學(xué)生是

3、教學(xué)教育的主體，教師是教育的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師在教學(xué)中的一切活動都必須圍繞學(xué)生來展開。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，努力挖掘?qū)W生的潛力，把教師的教真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)。 高職分析化學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握根本理論知識和根本技能，因此教學(xué)內(nèi)容要防止繁瑣的理論推導(dǎo)和分析，以醫(yī)檢專業(yè)崗位實用夠用為度，做到少而精，淺而實。教學(xué)中對已有的內(nèi)容要進行有機整合，有選擇的刪減。比方將酸堿滴定終點誤差公式，只強調(diào)學(xué)生會用即可，而關(guān)于公式的推導(dǎo)那么不要求掌握；再如將滴定管的使用穿插到滴定分析中進行講解，比起單獨講滴定管的使用再講滴定分析時效果更好。 二、將理論課與實踐課有機結(jié)合

4、，實施一體化教學(xué) 分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握分析化學(xué)的根本方法、根本理論及根本操作，而且還將學(xué)到科學(xué)研究的分析方法，為今后從事醫(yī)學(xué)檢驗和衛(wèi)生檢驗工作奠定必要的根底。同時還要培養(yǎng)學(xué)生嚴格、認真、細致和實事求是的科學(xué)態(tài)度，建立“量的概念，提高分析和解決問題的能力。 多數(shù)教師都是將理論課和實踐課分開上，授課在教室，課后再上實驗課。且往往由于授課較多，實驗室相對較少，教師很難安排好理論課后直接相對應(yīng)的實驗課，一般都是間隔很長時間再上實驗課，不僅造成理論和實驗嚴重脫節(jié)，且影響了教學(xué)效果。比方講分析天平的使用，盡管采用多媒體教學(xué)可以將分析天平構(gòu)造，使用方法等詳細展示給學(xué)生

5、，但是學(xué)生看不見實物，到了實驗課上還是手忙腳亂。 德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教員奉送真理，一個好的教員那么教人發(fā)現(xiàn)真理。正確的教學(xué)方法能使教師的教學(xué)效果事半功倍。我校新建設(shè)的實驗室里都配置了多媒體教學(xué)，上分析天平，容量儀器，紫外-可見光譜等課程時，學(xué)生直接在實驗室上課，教師一邊講解一邊演示，通過投影，可以將操作過程清晰的顯示在屏幕上，演示完后學(xué)生立即動手實驗，教師在巡視的過程中隨時糾正，最大程度利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的動手能力，而且節(jié)約課時，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 再比方上化學(xué)藥品的根本常識課時，雖然是一節(jié)理論課，但我們將課堂搬進實驗室來上，直接帶著學(xué)生邊講邊參觀分析藥品的分類、貯存

6、，以及化學(xué)試劑的等級規(guī)格，學(xué)生通過親身體驗，不僅學(xué)到了藥品的分類知識，而且認識到藥品平安嚴格管理的重要意義。理論與實踐一體化教學(xué)不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的積極性，也使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。 三、注重講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果 所謂講練結(jié)合，就是把教師的講授和學(xué)生的練習(xí)在教學(xué)目標的統(tǒng)帥下有機結(jié)合起來，使講和練互相促進，相得益彰，迅速而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。其本質(zhì)特點為“三主一核心，即“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以練習(xí)為主線、以學(xué)生思維訓(xùn)練為核心，比照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“講練結(jié)合將教師的單向傳授變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能將教師唱獨角戲變?yōu)閷W(xué)生動腦

7、、動眼、動耳、動口、動手，積極參與教學(xué)活動；能使學(xué)生由“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。 分析化學(xué)知識點雜，專業(yè)術(shù)語比擬多，采取講練結(jié)合無疑是最為有效的一種教學(xué)方式。講必須做到“精講，教師要根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生的實際，認真研讀教材，吃透教材，講重點、講難點、講關(guān)鍵，使所講內(nèi)容易于學(xué)生接受；所謂練必須“精練，不能亂練習(xí)，必須有針對性，有選擇的練習(xí)，這樣才能到達教學(xué)效果的最大化。比方講完有效數(shù)字及其應(yīng)用，立即進行相關(guān)加減法以及數(shù)字修約的練習(xí)，學(xué)生積極參與，當堂內(nèi)容當堂消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。再如上完分析化學(xué)的概述，立即進行有關(guān)分析方法分類的練習(xí)，及時練習(xí)，穩(wěn)固課堂教學(xué)，提高教學(xué)效

8、果。 四、加強分析化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 分析化學(xué)是一種實用性很強的學(xué)科，分析化學(xué)的教學(xué)離不開化學(xué)實驗，化學(xué)實驗的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的主要源泉。利用化學(xué)實驗可以設(shè)置許多有趣生動的情境，從而引起學(xué)生的注意，使他們產(chǎn)生探究的欲望。 高職生雖然根底知識比擬薄弱，但是思維活潑、動手能力很強。比方講電位滴定法中原電池的原理時，可以讓學(xué)生在實驗室自制橙子、檸檬、雪梨等“水果電池，大大提高學(xué)生探究的好奇心；再如講完滴定法時，進行如食用白醋中醋酸含量的測定、水的總硬度的測定、雞蛋殼中鈣含量的測定、油條中明礬含量的測定、水果中維C含量的測定、過氧化氫含量的測定等等。由于這些被測物是學(xué)生日常生活中常見常用的，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實際的操作中去在，做到學(xué)以致用。 總之，在分析化學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性，同時在實踐中也鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)師生互動，生生互動的良好局面，大大提高教學(xué)效果。 參考文獻： 【1】富小羽.如何提高高職院校化學(xué)課堂教學(xué)的有效性J.大觀周刊，2021，：59-59.