北師大版生物七年級下冊4.11.2尿的形成與排出教案

1、尿的形成和排出教學設計一、教材分析及教學設想：（一） 本部分知識在教材中的地位和作用：尿的形成和排出是七年級下冊第11章第2節(jié)內容。一個人，只要是活 著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內產生的代謝廢物排出體外。本節(jié)是 在學生學習了人體的營養(yǎng)、物質的運輸以及能量的供應之后，針對人體內代謝廢 物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面 所學的三大系統(tǒng)的知識點聯系緊密，因此理解尿的形成和排出，有利于將前面所 學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。所以本節(jié)起到了一個承上啟下的 作用。（二）教學目標確立：1 .知識目標：學生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及各器官功能；概述尿

2、液的形成 和排出的大致過程。2 .能力目標：通過自主學習，提高獲取知識能力和根據實驗數據進行科學推測 的能力；形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。3 .情感目標：提高學生的自我保健意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 （三）教學重點、難點：1 .重點：學生能概述腎臟的結構，說明尿液的形成過程。分析：尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的結構，以學生的 生活經驗來說，他們對這一結構不可能有任何了解，而且對“每個腎臟包括大約 100萬個腎單位”的理解也需要學生發(fā)揮想象，而“腎臟的結構” 乂是理解另一 重點“尿的形成”的知識準備。因此，教材中特別安排了一個活動“觀察腎臟”， 并配合“腎的內

3、部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上重點的，教學中應 充分利用好這張圖。2 .難點：學生對腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用的理解。分析：要突破該難點應適當回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用, 來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小管的作用特點，為理 解尿的形成過程打好基礎。這樣才能引導學生由已知來探究未知，既符合學生的 認知規(guī)律，也激發(fā)學生的探究欲望，還能將以前所學知識與新課教學相聯系，使 學生更好地確立“人體結構與生理功能相適應，人體的各系統(tǒng)之間是互相關聯， 共同協(xié)作完成人體的各項生命活動”的觀念。（四）教學整體構想：可以利用2004年感動中國人物田世國捐腎救母

4、事例，導入新課，激發(fā)學生 認知欲。依據課改理論，教學大綱結合七年級學生的認知特點，同時為了激發(fā)學生的 學習興趣在課本中插入了大量的圖片，這些圖片能形象生動的說明泌尿系統(tǒng)的組 成、尿的形成與排出等抽象問題，從而有助于學生從感性認識上升到理性認識, 使學生主動參與、思考和分析，使較為抽象的概念更形象的展現在學生面前。真 正使學生由被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮教師的主導、學生的主體作用。為了讓學生更好的理解本節(jié)內容，在教學中應注意淡化有關腎臟形態(tài)結構方 面的生理名詞和概念，主要通過實驗觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿 系統(tǒng)的組成，探究尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基 本觀點。根

5、據血漿、原尿以及尿液成分的比較，通過小組討論、發(fā)現法的學習形 式，推測腎小球、腎小管的作用，再結合多媒體動畫從而解決尿是如何形成的這 一教學難點。整個的教學活動中要通過啟發(fā)、觀察、對比、綜合的方法，使學生 在探究中得到答案，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正的使學生 由被動的聽轉為主動的我要學，讓學生在探究學習、合作學習中找到了樂趣，真 正成為課堂的主角。（五）課時安排：1、泌尿系統(tǒng)的組成1課時2、尿的形成、尿的排出、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生1課時二、學情分析：七年級學生的特點是聰明、好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，而且通 過上期的生物教學，學生對生物學科的學習興趣已有了較大的改善，具備一定的

6、 學習技能。不過，因受其年齡等各方面的限制，七年級的學生多半主動學習能力 還較差，學生的歸納小結和自學能力等綜合素質還有待提高。因此，可以根據其 特點通過動畫、圖片等將抽象難理解的知識點呈現出來，從而進一步激發(fā)學生的 學習興趣；而且在探究性學習過程中，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題分析問題解決問 題的能力。三、教學過程:教學進 程教師活動學生活動方法手段引言展示“2004年感動中國人 物田世國捐腎救母”圖 片，以事例引入，激發(fā)學 生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。觀看圖片老師介紹事 例激趣7導入新課1（-）提問：經過上節(jié)的 學習，我們了解到代謝的 廢物主要是以尿的形式 通過泌尿系統(tǒng)來排出，那 么泌尿系統(tǒng)有哪些組

7、成？（-）學生自學教材，觀察教 材中的系統(tǒng)模式圖，觀察泌尿 系統(tǒng)模型，邊觀察，邊思考， 邊記憶，提醒三點：看書 和看模型時要聯系自己的身 體，注意泌尿系統(tǒng)各組成器官 在身體中的具體位置。從 上到下依次觀察，聯系思考尿 從形成到排出的通路。合起 書看投影圖，依次回答各器官 名稱及功能。邊講述、邊 用多媒體投 影泌尿系 統(tǒng)的組 成1（一）再次回顧“捐腎救母” 事例，強調腎臟的功能引 入活動“觀察腎臟”。（二）設問：1、注意觀 察腎動脈和腎靜脈以及 腎的顏色，想象腎臟里血 管的分布狀況是怎樣 的？血液是怎樣進出腎 臟的？2、尿液的形成與血液循 環(huán)有關系嗎？（三）引導學生認真閱讀 教材中相關文字，結合

8、觀 察圖片“腎臟的結構”、“腎單位模式圖”，仔細 理解文字和圖片的內在 含義，要求學生說出自己 的發(fā)現。（四）出示“血液與組織 細胞（腎臟細胞）之間的 物質交換示意圖”，做好 新舊知識的銜接。（-）學生觀察縱剖腎臟，并 結合腎臟結構模式圖，自學腎 的結構特點，并用自己的語言 總結。;二）以小組為單位討論學習 上述問題，各小組匯報結果， 教師小結。（三）學生應明確：1、含有 較多代謝廢物的血液經過腎 臟后變化為尿和含較少廢物 的血液。2、腎單位由腎小球、 腎小囊和腎小管組成。3、腎 小球是毛細血管球，腎小管周 圍纏繞著大量的毛細血管。（四）回憶毛細血管的結構特 點以及在物質交換中的作用， 來分析

9、腎內毛細血管所具有 的功能，從而推測腎小球和腎 小管的作用特點，為理解尿的 形成過程打好基礎。注意：重點突出腎的結構與功 能相統(tǒng)一的特點，同時向學生 滲透結構與功能相統(tǒng)一的生 物學辯證觀點；讓學生自己來 總結，可以培養(yǎng)學生的自學能 力、概括總結能力。老師講解 多媒體投影 學生進行實 驗觀察討論 老師適當點 評尿的形成1（-）教師展示尿的形成 過程的多媒體動畫，讓學 生初步形成“尿液的形成 包括'血漿f原尿f尿 液'兩步”的直觀印象。（二）設問：1、為什么 血漿與原尿中蛋白質含 量差異這樣大？ 2、為什 么尿液中不含蛋白質和 葡萄糖？ 3、尿液同原尿 比較，并沒有新的尿素產 生，

10、為什么尿素的濃度會 大大增加呢？（三）教師再次展示尿的 形成過程的多媒體動畫， 進一步讓學生形成整體 的認識。（一）觀看動畫后結合觀察教 材插圖，加深理解。（二）以小組為單位討論學習 上述問題，并閱讀教材和自學 解難有關內容，最后歸納出結 論，各小組匯報結果，教師小 結。結論：1、原尿是由血漿 通過腎小球濾過到腎小囊腔 中形成的，由于大分子物質不 能濾過，所以蛋白質分子在原 尿中的量急劇減少。2、原尿 通過腎小管時，腎小管將對人 體有用的物質，如全部葡萄 糖、大部分水、部分無機鹽等 重新吸收回血液里，余下的部 分無機鹽、尿素、水等形成尿 液。3、由于濃縮效應,大部 分水被腎小管重吸收到血液，

11、溶劑減少，溶質不變，所以濃 度增大。（三）學生分別扮演血細胞、 蛋白質、葡萄糖、水、無機鹽、 尿素分子，說出他們的經歷與 最后的歸宿。啟發(fā)、觀察、 對比、綜合、 總結尿的排 出1（-）設問：1、腎臟形 成尿液是在腹腔脊側，那 么，尿液是怎樣由腹腔排 到體外的？ 2、人的腎臟 每時每刻都在形成尿液， 尿液的形成是連續(xù)不斷 的，為什么排尿乂是間歇 的？ 3、膀胱內的尿液從 何而來？膀胱為何有貯 存功能？（二）設問：排尿的生理意 義何在？（一）學生閱讀教材有關內 容，收集解決問題的材料。從 而得出正確結論。結論：1、排尿的間歇性是因 為膀胱具有暫時貯存尿液的 作用。2、膀胱內尿液是通過 輸尿管從腎臟

12、的腎盂運輸而 來的。3、膀胱的貯存功能依 賴于尿道內口的尿道括約肌 的收縮和舒張。由此歸納出：腎臟（形成尿） 一輸尿管（運輸尿）一膀胱（暫 存尿）一尿道（排出尿）一體 外。（二）復習排泄的概念，再次 閱讀教材有關內容，將新舊知 識聯系起來。閱讀、討論、 歸納、總結泌尿系 統(tǒng)的衛(wèi) 生1指導學生閱讀教材有關 內容和聯系學生生活實 際將所學的知識應用于實踐，總 結出泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生要注意 的問題。閱讀、總結結課1師生共同回顧整理本節(jié)的主要內容：1、泌尿系統(tǒng)的組成；2、尿的形成； 3、尿的排出。反饋 與練 習1、完成活動“分析尿液成分的兒項指標”。2、思考：運用本節(jié)課所學的知識解釋：人工腎（血液透析）的

13、工作原 理是什么？3、完成學習叢書“第2節(jié) 泌尿系統(tǒng)的組成”練習。四、課后反思：（-） 本節(jié)課具體實施后，我感到此教學設計有以下兒優(yōu)點：1、注重生物教學的直觀性原則：充分利用學生生活經驗，結合現代多媒體教學 等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難 點。2、注重對學生的素質教育，充分體現學生主體性：教學設計中有大量學生活動， 充分給予學生表現的空間、活動的空間、思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引 導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。（二）但也存在一些不足之處有待改進：1、在進行小組討論時，還應進一步加強組織教學，可以考慮課前培訓小組長以 便協(xié)助老師。2、在知識的拓展上還應加強，可介紹一些有關泌尿系統(tǒng)的科普網站給學生，以 拓寬其知識面，增強其學習興趣。五、板書設計：第2節(jié)尿的形成與排出