二年級語文上冊教案-坐井觀天(1)部編版

1、1212坐井觀天教案教材分析:坐井觀天這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子 們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭 論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要 全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級 的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片 面的。學(xué)情分析：二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹” “一 葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們在生活中卻常 常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感 覺特別好，以為自己會了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止 境。這

2、異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。 教學(xué)內(nèi)容：成語故事坐井觀天，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識 就會有限的道理。我針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖理解句子意 思，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含 的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事：要讓學(xué)生把故事中的 道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、 質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：1 1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿 大話 弄錯(cuò)無邊無際” 等詞語，識字“沿 際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。2 2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3 3、研讀青蛙和

3、小鳥的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。4 4、展開想象把故事講給父母聽。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿 大話 弄錯(cuò)無邊無際” 等詞語，識字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。2 2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1 1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從 中明白道理。2 2、展開想象把故事講給父母聽教學(xué)方法：新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片教學(xué)過程：一、趣味導(dǎo)課為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個(gè)有趣的 故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它 每天

4、坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有 一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我 們就來學(xué)習(xí)坐井觀天這個(gè)成語故事。（教師出示第 1 1 張有課題的 幻燈片）（設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）（2 2）教師引入：通過預(yù)習(xí)請你看圖說一說：課文主要講了誰和 誰在干什么？（教師出示第 2 2 張有圖片和問題的幻燈片）（3 3）（教師出示第 3 3 張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片）讀課文溫馨提示： 1 1 邊讀邊標(biāo)出自然段。2 2 圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直 到讀通為止。3 3 讀課文講故事。二、認(rèn)讀字詞：1 1、（教師出

5、示第 4 4 張有生字的幻燈片）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況： 信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“沿”和“還”這 兩個(gè)字。教師用換偏旁的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，然后提問：哪幾個(gè) 字需要老師指導(dǎo)書寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，最后指導(dǎo)學(xué)生提出的字的寫 法。2 2、（教師出示第 5 5 張認(rèn)讀詞語的幻燈片）教師采用摘蘋果的活動 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語：坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、 青蛙、井沿、相信。學(xué)生認(rèn)讀詞語積極性很高，每認(rèn)識一個(gè)詞語蘋果 就會掉下來。三、整體感知：1 1、講解課文，教師提問：課文中講青蛙住在什么地方？ （ 井底） 教 師接著追問小鳥在哪里呢？（天空） （教師出示第 6 6 張

6、有青蛙和小鳥 的幻燈片）2 2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）教師接 著追問：小鳥落在井沿上，這個(gè)“落”可以換成什么字？什么是“井 沿”？你還可以說出“河沿”是什么意思嗎？ （教師出示第 6 6 張后半 部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)問題） 教師出示指圖理解。過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學(xué)們拿起筆， 再次 小聲讀讀課文，用一一 “”劃出青蛙的話，用“”劃出小鳥的話。3 3、 教師根據(jù)學(xué)生閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生分角色讀出青蛙和小鳥的對 話：（教師出示第 7 7 張有青蛙和小鳥對話的幻燈片）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說： “我從天上來，飛 了一百里，口渴了，下來找點(diǎn)

7、水喝。 ”青蛙說：“朋友，別說大話了！ 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說： “你弄錯(cuò)了。天無 邊無際，大得很哪！ ”青蛙笑了，說： “朋友，我天天坐在井里，一抬 頭就看見天。 我不會弄錯(cuò)的?！毙▲B也笑了， 說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。 不信，你跳出井口來看一看吧。 ”4 4、 對話導(dǎo)讀，理解：（教師出示第 8 8 張 1111 張青蛙和小鳥情 景對話的幻燈片）讀。師帶讀分男女讀青蛙和小鳥的話?！境鍪镜谝淮螌υ挕?（教師出示第 8 8 張青蛙和小鳥情景對話的幻 燈片）1請同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了 什么？2假如你是這只小鳥， 飛了一百多里， 你會有什么感覺？所以小

8、 鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？3青蛙說的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀？41 1、2 2 組讀青蛙的話，3 3、4 4 組讀小鳥的話，老師來敘述。 過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話?！境鍪镜诙螌υ挕浚ń處煶鍪镜?9-109-10 張青蛙和小鳥情景對話的 幻燈片）1誰找出他們的第二次對話讀讀？師播放第九張幻燈片出示它 們的第二次對話情景。2從這次對話中， 你知道青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）小鳥 眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還 認(rèn)為小鳥是在說大話， 說大話是什么意思？就是空話、

9、吹牛、說假話。 青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥的話。3教師指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語氣）- 指名讀， 小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。 - 指名過渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無邊無際，而 且誰也不肯讓輸，你們瞧！【出示第三次對話】（教師出示第 1111 張青蛙和小鳥情景對話的幻 燈片）11 1、2 2 組齊讀青蛙的話，3 3、4 4 組齊讀小鳥的話。2再次朗讀第三次對話交流： 小鳥和青蛙都是笑著說的， 它倆的 笑各有什么含義？ （教師出示第 1212 張幻燈片） 指導(dǎo)學(xué)生弄清楚青蛙 的笑是“自信愚蠢”，小鳥的笑是“真誠善意”；（教師出示第 1313 張幻 燈片）再次朗讀

10、第三次對話指導(dǎo)學(xué)生用“一就” 情景說話。學(xué)生用“一就”情景說話“他一笑大牙就露出來了” ，學(xué)生 說話情趣高漲，不會害怕說話練習(xí)。3（教師出示第 1414 張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會質(zhì)疑解答： a a 青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？（天大天小的 事） b b 青蛙認(rèn)為天有多大？ （只有井口那么大） c c 小鳥認(rèn)為天有多大？（無邊無際，大得很） d d 它倆誰說得對？（小鳥說得對） e e 替它倆找 一找原因，為什么它們的認(rèn)識不同？（因?yàn)樾▲B整天在天上飛，知道 天無邊無際大得很。 青蛙整天坐在井里， 只能看見井口那么大的一片 天）5 5、小實(shí)驗(yàn)： 我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書卷起

11、來，卷成一個(gè)紙筒，往上面看， 你能看到多大的一片天？指名說。 我們的視線被紙筒擋住了， 看到的 只是一小部分師生小結(jié)： 青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里， 視線被井壁 擋住，所以它看到的天只有井口那么大。四、啟發(fā)想象：1 1、（教師出示第 1515 張幻燈片） 引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥飛過哪些地 方，想一想它會看到過些什么？2 2、（教師出示第 1616 張幻燈片） 啟發(fā)學(xué)生想象：如果青蛙跳出了 井口，它可能會看到些什么？青蛙會對小鳥說一些什么 ? ?3 3、（教師出示第 1717 張幻燈片） 引導(dǎo)學(xué)生看圖片知道青蛙跳出井 口會說: :“哇，天空真是這么大！外面的世界這么精彩！ 謝謝你小鳥 ! !

12、” 小鳥會說: :“不用謝！我們還是好朋友呢！ ”五、交流感悟：1 1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什 么道理？（教師出示第 1818 張幻燈片） 學(xué)生只要說出“看問題，認(rèn)識 事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)。 ”的 意思就可以。2 2、（教師出示第 1919 張幻燈片）再次引導(dǎo)學(xué)生思維拓展交流感悟： 我們看人看事要把目光放得遠(yuǎn)一些，這樣才能看得清，看得準(zhǔn)。不要 像課文中的小青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺，管中窺豹。3 3、教師小結(jié)：老師希望小朋友們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，要積 極參與各種活動，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽一聽，還 要善于聽取別人

13、意見。這樣，你將成為一個(gè)見多識廣的人六、作業(yè)拓展：1 1、（教師出示第 2020 張幻燈片） 引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)的意思的 不同。無邊無際，大得很哪！天無邊無際，很大很大。天不過井口那么大， 還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過井口那么大， 不用 飛那么遠(yuǎn)。2 2、（教師出示第 2121 張幻燈片）布置課后作業(yè)：（ 1 1）請同學(xué)們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐 假虎威等寓言成語故事明白道理。 （ 2 2）請小朋友把故事展開想象講給 爸爸媽媽聽，還要說一說你明白了什么道理！七、板書設(shè)計(jì)：坐井觀天小鳥：見多識廣展開想象講故事青蛙：見識短淺八、教學(xué)反思：坐井觀天這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，

14、給孩子 們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這節(jié)課 , , 我感覺師生之間，同學(xué)之間 合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，課 堂中，我做到動靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位語文教學(xué)，簡而言之，就是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。 針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重 視基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容， 領(lǐng)會成語的意思。（一）、教給學(xué)生讀書方法教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，安排學(xué) 生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什

15、么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文， 大部分內(nèi)容在 讀的過程中去理解。如果學(xué)生遇到不懂的問題，既不急于解答也不輕 易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考， 使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論 “天 的大小”這個(gè)問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文， 邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”，這就是讀書方法的 指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。（二）、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是 為使學(xué)生今后自己會學(xué)。 上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)

16、疑， 再根據(jù)學(xué)生提出 的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟 發(fā)學(xué)生開動腦筋思考， 激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。 我一步一步地引 導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察 插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng) 了思維能力，具體表現(xiàn)在：1.1. 尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)： “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè) 哈姆雷特”， 學(xué)生可以有自己的獨(dú)特感受， 他們的朗讀就可以表達(dá)自 己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻

17、意去追求“標(biāo)準(zhǔn) 答案”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分 地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。2 2 . . 評價(jià)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 : : 評價(jià)是一個(gè)認(rèn)識、教育、提高的過 程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析 反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。 老師把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅； 孩子在贊賞別人的優(yōu) 點(diǎn)時(shí)，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。（三）、重視語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中， 要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng) 的練習(xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。 我在課上注意讓學(xué)生反 復(fù)練習(xí)讀書， 并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。 在朗讀和說話 的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文 內(nèi)容的理解。如文中的詞語 “無邊無際”， 先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了， 還能運(yùn)用