白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

1、白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）蕭山區(qū)瓜瀝三小葉雪微【教材分析】白鵝是人教版第七冊(cè)第四組的第一篇課文。這篇課文作者重點(diǎn)表現(xiàn)的白鵝性格特 點(diǎn)高傲。文章從剛把這只白鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。 繼而以“鵝的高傲”為線索，從它叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致刻畫了鵝的特點(diǎn)。作者應(yīng) 用了對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。作者筆下鵝的形象活 靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá) 方法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊扣“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，抓住“作者從哪些方面寫出白鵝 的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有

2、一種根深蒂 固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué) 習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白 鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。【設(shè)計(jì)理念】“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能 多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，力求學(xué)生的潛能 得到充分發(fā)掘，課堂充滿生命活力。一是憑借課文學(xué)語(yǔ)文，注重語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不僅要理解課文的思想內(nèi)容， 體會(huì)其思想感情，更要領(lǐng)會(huì)其表達(dá)上的特點(diǎn)及其作用。在

3、本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求引導(dǎo)學(xué) 生理解高傲的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，著力讓學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)反語(yǔ)、擬人、對(duì)比，以及中 心句、過(guò)渡段等描述白鵝的高傲的，充分體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)及意圖。二是體現(xiàn)年級(jí)段的特點(diǎn)。中年級(jí)的閱讀教學(xué)更多的是詞句、段落的教學(xué)，特別是要“體 會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”，就此而言，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多地要關(guān)注重 點(diǎn)詞句在表達(dá)情意上的作用。三是在教學(xué)方法策略上，主要采用抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，點(diǎn)上突破，這里的“點(diǎn)”主要 是那些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的、意識(shí)不到的。這種通過(guò)一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”的研讀理解內(nèi)容，體會(huì)情 感，領(lǐng)悟表達(dá)的教學(xué)。【教學(xué)目標(biāo) 】1、會(huì)讀“頸、呵、厲、吭、吠、角、茍、倘” 8 個(gè)生字，

4、會(huì)寫“頸、鄭、倘、厲、 脾、供” 6 個(gè)生字。2、學(xué)習(xí) 1-3 自然段，讀出白鵝的高傲語(yǔ)氣和作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，從白鵝的姿態(tài)、 叫聲中體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。3、領(lǐng)悟作者是怎樣運(yùn)用反語(yǔ)、對(duì)比、擬人等方法描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn) 】 領(lǐng)悟作者是怎樣運(yùn)用反語(yǔ)、對(duì)比、擬人等方法描寫白鵝高傲的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白 鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】了解反語(yǔ)的寫法，從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。【教學(xué)過(guò)程 】一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者1 、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物呀？2 、出示豐子愷圖，簡(jiǎn)介作者師：看來(lái)，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我國(guó)著名藝術(shù)大師豐子愷先生，也和我們一樣， 非常喜歡小

5、動(dòng)物。你們瞧，這位就是豐子愷（出示圖） 。豐子愷先生是我國(guó)現(xiàn)代漫畫 家、翻譯家、文學(xué)家和音樂(lè)教育家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只鵝，還把它畫了下來(lái)，你瞧，這鵝 神氣吧？（出示白鵝圖） 。豐老先生還專門為它寫了一篇文章。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第 13 課白鵝。注意原 來(lái)的鵝字是上下結(jié)構(gòu)這種寫法已經(jīng)廢除了，現(xiàn)在規(guī)范的寫法是左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)伸出手來(lái)跟 老師一起寫課題。（板書：白鵝）齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半” ，一堂成功的課，好的導(dǎo)入是非常重要的。此環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種小動(dòng)物，為什么會(huì)喜歡它？以學(xué)生熟悉感興趣的話題談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的生活共鳴，能真正地引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

6、的興趣。同時(shí)了解作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇不能忽略的一項(xiàng)內(nèi)容。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字1、出示：頭頸狂吠倘若 脾氣 供養(yǎng) 凈角自由讀，指名讀，齊讀。（容易讀錯(cuò)的詞齊讀，重點(diǎn)正音：供養(yǎng)，凈角。）指導(dǎo)書寫：頸、脾出示圖簡(jiǎn)介“凈角”：是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，濃重的色彩，夸張的畫面，一般扮演性格剛烈的人物，比如黑臉包公，紅臉關(guān)公都是凈角。2、出示四字詞語(yǔ)：厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調(diào)從容大模大樣毫不相讓三眼一板一絲不茍從容不迫自由讀，指名3人各讀一行，難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。再同桌互相讀一讀。仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）3、厲與歷作比較，了解不同用法。（出

7、示選詞填空）看著這兩列填空，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像左邊這列和時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)，用的都是這個(gè)“歷”；右邊這列指程度非常深時(shí)，用的都是這個(gè)萬(wàn)字“厲”0）齊讀【設(shè)計(jì)意圖】生字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)詞語(yǔ) 進(jìn)行教學(xué)?；趯W(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，容易讀錯(cuò)的詞進(jìn)行強(qiáng) 化，為把課文讀正確流利打下基礎(chǔ)；在字形上抓重點(diǎn)生字“厲”，與“歷”進(jìn)行比較，了 解不同用法；在字義方面，抓難點(diǎn)詞“凈角”看圖簡(jiǎn)介，使學(xué)生容易理解的同時(shí)印象深 刻。另外，這篇課文中的四字詞語(yǔ)很多，用得非常生動(dòng)、傳神。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四字詞進(jìn)行 歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律初步感知詞義。三、初讀課文，初識(shí)高傲1、

8、導(dǎo)：自由大聲讀課文，把課文讀正確通順，一邊讀一邊思考豐子愷先生筆下的白鵝是一種怎樣的動(dòng)物？課文中有一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來(lái)。（出示自學(xué)要求）2、反饋交流：（1）指名說(shuō)，出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。如果把這句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，那就是一一高傲。（板書：高傲）（2）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的什么寫出它的高傲？出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”指名說(shuō),（關(guān)鍵詞加紅）（板書：姿態(tài)）做動(dòng)作理解你覺(jué)得這只白鵝怎么樣？（預(yù)設(shè)：高傲、目中無(wú)人、自以為是、自高自大 ）指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀【設(shè)計(jì)意圖】好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這一中心句在全文中舉足輕重，具有牽一發(fā)

9、而動(dòng)全身的作用。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出概括作者對(duì)白鵝感受的一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ ”，緊扣這句話展開(kāi)教學(xué)，抓關(guān)鍵詞“伸長(zhǎng)頭頸”、“左顧右盼”，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作和 朗讀感悟鵝的“高傲”，適合中段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律與方法。四、借助過(guò)渡段，把握主要內(nèi)容（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一句話直接告訴了我們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出來(lái)。（2）反饋交流，（出示）： 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。弓I：大家再去讀讀這句話，更字能去掉嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相更加突出鵝的高傲）。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）齊讀感悟。（3）這句話也是課文的第二自然段，你

10、覺(jué)得它在課文中有什么特別的作用嗎？（過(guò)渡段承上啟下）要求學(xué)生批注【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)初步了培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過(guò)渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)可領(lǐng)悟到過(guò)渡段在表達(dá)上的作用。五、研讀叫聲特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法1、師：作者是怎么寫出白鵝高傲的叫聲的？自由讀第 3自然段，圈出描寫白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，也可簡(jiǎn)要批注感受，并試著有感情地讀一讀。（出示自學(xué)要求）2、反饋交流：（1）描寫白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，指名說(shuō)，課件加紅關(guān)鍵詞。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。從這些詞你感受到什么？也可以抓住一個(gè)詞來(lái)談。（高傲、兇

11、悍嚴(yán)厲、叫聲非常響） 指名有感情讀，初步感受白鵝叫聲的兇悍嚴(yán)厲。（2）師：作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狗的狂吠有多響。（聽(tīng)狗叫聲）我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，和狗比較下到底如何？（看鵝視頻） 指名說(shuō)預(yù)設(shè)：鵝的叫聲很響，和狗的狂吠差不多，甚至比狗還要響所以課文有個(gè)詞說(shuō)鵝 的叫聲不亞于狗的狂吠。鵝的叫聲非常尖銳，好像在大聲嚴(yán)厲地訓(xùn)斥別人，課文有個(gè)詞叫做一一厲聲呵斥。呵斥換個(gè)詞是一一訓(xùn)斥，斥責(zé)，責(zé)罵凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，你看，囂字有幾個(gè)口？四個(gè)口好像有四張嘴巴在同 時(shí)叫喊，可見(jiàn)鵝的叫聲非常響亮，非常兇悍，非常嚴(yán)厲?。?）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出鵝叫聲兇悍嚴(yán)厲非常高傲特點(diǎn)？指名讀，齊讀。（4）

12、厲聲叫囂和引吭大叫這兩個(gè)詞語(yǔ)位置可以互換嗎？同桌討論。出示句子比較。（預(yù)設(shè)：不能，鵝覺(jué)得有人侵犯到他家的領(lǐng)地了，覺(jué)得家人的安全受到威脅了，鵝就 更兇了好像在非常嚴(yán)厲地大叫命令別人不能進(jìn)入院子，要用厲聲叫囂）師小結(jié)：可見(jiàn)作者非常注意用詞，用詞非常準(zhǔn)確。齊讀感悟。（5）作者寫鵝的叫聲特點(diǎn)時(shí)還特地寫到了狗的狂吠，這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比，突出鵝的叫聲非常兇悍嚴(yán)厲，非常高傲） （板書：對(duì)比）要求學(xué)生批注。（6）這只高傲的鵝，到底在叫什么呀？我們來(lái)做下鵝語(yǔ)小翻譯。請(qǐng)大家發(fā)揮想象，選 擇一句將鵝說(shuō)的話寫在自己本子上。出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)： “！”籬

13、笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在說(shuō)：“！”反饋交流：（預(yù)設(shè)：你是誰(shuí)呀？你來(lái)我家干什么？ ！站住）師：你用這么嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，就是課文中的“厲聲叫囂” 。預(yù)設(shè)：你在我家的籬笆外面走來(lái)走去干什么？快走開(kāi)師：這只白鵝就是這樣放開(kāi)喉嚨使勁大喊，課文有個(gè)詞說(shuō)是“引吭大叫” 。（7）師：老師想問(wèn)問(wèn)這只白鵝，你為什么這么兇悍嚴(yán)厲呀？（預(yù)設(shè)：我要看家護(hù)院，不讓壞人進(jìn)來(lái)）師小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣啊？難怪課文說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗， 狗見(jiàn)了生客會(huì)狂吠， 鵝見(jiàn)了生客厲聲叫囂，狗能夠看守門戶，鵝也能看守門戶。師：原來(lái)如此，你是為了看守門戶，看家護(hù)院才這么兇悍嚴(yán)厲，那你這么兇就不怕人 家打你嗎？可見(jiàn)這只鵝怎么樣？（預(yù)設(shè)：

14、非常勇敢，盡忠職守）小結(jié)：這只鵝是多么勇敢啊，對(duì)看家護(hù)院這項(xiàng)工作是盡職盡責(zé)，對(duì)主人是忠 心耿耿，所以作者非常喜歡它）（ 8）領(lǐng)悟反語(yǔ)的寫法：同學(xué)們真了不起，連文字背后的意思都讀出來(lái)了。作者表面 上看似在寫白鵝叫聲的高傲兇悍，實(shí)際上是在贊美它的盡職和勇敢呢。這叫做明貶 實(shí)褒，（出示詞語(yǔ)齊讀）這種表達(dá)感情的方法叫做反語(yǔ)， （板書：反語(yǔ)）。也就是說(shuō)反話， 這樣表達(dá)出的喜愛(ài)之情會(huì)更強(qiáng)烈。比如：大人有時(shí)會(huì)說(shuō)你是個(gè)傻孩子、臭小子什么的。 表面上看似說(shuō)你不好，其實(shí)是非常喜歡你。要求學(xué)生批注“反語(yǔ)” 。（9）指導(dǎo)朗讀 師：誰(shuí)能讀出作者對(duì)白鵝勇敢、盡忠職守的贊美之情？指名讀，齊 讀3 、小結(jié) : 這只白鵝如此盡

15、忠職守，難怪作者贊嘆它好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?）師：這句話后面是 “！”，你還讀出了作者怎樣的感情？（對(duì)白鵝強(qiáng)烈的喜愛(ài)、 贊嘆之情。）齊讀（2）師：這篇課文就是圍繞這句話來(lái)寫的，所以這句話是文章的中心句。齊讀。 （批注中心句）（ 3）師：同學(xué)們，豐子愷先生說(shuō)白鵝非常高傲，那如果把這個(gè)詞用到你身上，說(shuō)你很 高傲，看不起別人，你樂(lè)意嗎？ 師：都不樂(lè)意，那作者怎么把高傲這個(gè)詞用在了他非 常喜愛(ài)的白鵝身上？這里也是（明貶實(shí)褒，用了反語(yǔ)的方法。 ）批注：反語(yǔ)（ 4）除了反語(yǔ)，你覺(jué)得這句話還用了什么方法？（板書：擬人） 課文1-3自然段還有什么地方也用了擬人方法？ 師小結(jié)：作者用擬人、對(duì)比和反語(yǔ)的方法寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖】本課語(yǔ)言靈動(dòng)活潑，如：厲聲大叫、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或想象說(shuō)話，調(diào)動(dòng) 形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，使學(xué)生從多 個(gè)角度把握本文所表達(dá)的思想情感和寫作上的主要特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟本文在表達(dá)上的突出 特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比與反語(yǔ)的寫法。如此既引領(lǐng)了學(xué)習(xí)方法，又豐富