淺析圖示理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺析圖示理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘 要: 本文主要探討了圖式閱讀理論在英語閱讀教學(xué)中的運用。在高中英語閱讀教學(xué)中正確運用圖式理論, 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力, 同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語言的綜合運用能力, 還可以激發(fā)個人及小組的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞:圖式理論 英語閱讀能力 高中英語教學(xué)教育部在 2001年頒布了最新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn),新課標(biāo)中提出將閱讀理解作為英語教學(xué)的基本目標(biāo)之一,并確定了教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。這使得閱讀教學(xué)在中學(xué)英語課堂教學(xué)的地位突顯出來。因此,如何提高學(xué)生的閱讀能力是教師們共同關(guān)心的話題

2、。針對學(xué)生閱讀中遇到的障礙,本文試圖闡述一種解決方法圖式理論指導(dǎo)下的英語閱讀課教學(xué)方法。在此理論指導(dǎo)下,教師不斷啟發(fā)學(xué)生豐富自己頭腦中的圖式、激活原有圖式、構(gòu)建新圖式和活用圖式,整體把握語篇結(jié)構(gòu),以達(dá)到消除閱讀障礙的目的,從而確實提高學(xué)生的英語閱讀理解能力,闡述說明圖式理論對高中生英語閱讀理解能力提高的作用。閱讀既是高中生學(xué)習(xí)的主要手段也是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中英語閱讀教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。此外,在高考中,閱讀理解所占比例比其它考項大。由此可見英語閱讀在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)單純追求生詞的詞義,短語搭配的使用與用法以及長難句子的翻譯,從而

3、使得文章支離破碎,學(xué)生很難把文章當(dāng)成一個整體來理解,這就造成了閱讀理解上的極大障礙。學(xué)生花費大量的時間記憶枯燥乏味的語言點而閱讀水平未見提升,因此會逐漸對英語失去興趣。在這種狀況下,非語言因素即背景知識對閱讀理解的作用日益受到人們的重視。根據(jù)圖式理論,閱讀實質(zhì)上就是讀者構(gòu)建合適的圖式,填充新的信息從而使圖式具體化的過程。圖式對高中英語閱讀理解教學(xué)有著極其重要的意義,在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力方面具有重要價值。1 圖式理論概念圖式理論認(rèn)為,任何語言材料,無論是口頭的還是書面的,本身無意義,它只指導(dǎo)聽者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識,恢復(fù)或構(gòu)成意思。圖式是人頭腦中存在的知識的單位。根據(jù)這一理論,閱讀

4、理解首先是輸入一定的信息,然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式,當(dāng)足以說明這些信息的圖式被找到以后,就可以說產(chǎn)生了理解。對閱讀而言,圖式一般分為三種類型:語言圖式(linguistic schema)、內(nèi)容圖式(contentschema)和修辭圖式(rhetoricalschema)。2 圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用目前高中英語新教材的閱讀量較大,題材廣泛,有一定的信息量和語言知識,文章內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實生活,要想進(jìn)行有效的閱讀,在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點:閱讀前,充分發(fā)揮背景知識的圖式“預(yù)熱”功能;閱讀中,充分發(fā)揮預(yù)測推理的圖式“判斷”功能;閱讀后,充分發(fā)揮圖式信息的“運用”功

5、能。2.1 豐富圖式即在閱讀教學(xué)中應(yīng)拓展有關(guān)的知識,為學(xué)生輸入一定的信息,因而豐富學(xué)生頭腦中的原有圖式。眾所周知,人原有的知識越多,對理解新事物越有益處。因此,高中英語教學(xué)不僅要鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的語言知識,而且還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對外國文化特別是英語文化的了解,加強(qiáng)文化背景知識的了解與掌握,這有助于對新事物與知識的理解。因此,在高中英語日常教學(xué)中,教師要結(jié)合每單元的話題,有的放矢地介紹一些與之相關(guān)的背景知識。例如,教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)美國的文章時,就可以先向?qū)W生介紹美國的經(jīng)濟(jì),政治,文化,娛樂等方面的內(nèi)容。2.2 激活圖式即 在 閱 讀 教 學(xué)中 , 教 師 在 讀 前 預(yù) 習(xí)(pre-reading a

6、ctivities)時,要用行之有效的方 法 來 激 活學(xué)摘 要: 本文主要探討了圖式閱讀理論在英語閱讀教學(xué)中的運用。在高中英語閱讀教學(xué)中正確運用圖式理論, 不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力, 同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語言的綜合運用能力, 還可以激發(fā)個人及小組的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞:圖式理論 英語閱讀能力 高中英語教學(xué)教育部在 2001年頒布了最新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn),新課標(biāo)中提出將閱讀理解作為英語教學(xué)的基本目標(biāo)之一,并確定了教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。這使得閱讀教學(xué)在中學(xué)英語課堂教學(xué)的地位突顯出來。因此,如何提高學(xué)生的閱讀能力是

7、教師們共同關(guān)心的話題。針對學(xué)生閱讀中遇到的障礙,本文試圖闡述一種解決方法圖式理論指導(dǎo)下的英語閱讀課教學(xué)方法。在此理論指導(dǎo)下,教師不斷啟發(fā)學(xué)生豐富自己頭腦中的圖式、激活原有圖式、構(gòu)建新圖式和活用圖式,整體把握語篇結(jié)構(gòu),以達(dá)到消除閱讀障礙的目的,從而確實提高學(xué)生的英語閱讀理解能力,闡述說明圖式理論對高中生英語閱讀理解能力提高的作用。閱讀既是高中生學(xué)習(xí)的主要手段也是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中英語閱讀教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。此外,在高考中,閱讀理解所占比例比其它考項大。由此可見英語閱讀在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)單純追求生詞的詞義,短語搭配的使用與用法以及

8、長難句子的翻譯,從而使得文章支離破碎,學(xué)生很難把文章當(dāng)成一個整體來理解,這就造成了閱讀理解上的極大障礙。學(xué)生花費大量的時間記憶枯燥乏味的語言點而閱讀水平未見提升,因此會逐漸對英語失去興趣。在這種狀況下,非語言因素即背景知識對閱讀理解的作用日益受到人們的重視。根據(jù)圖式理論,閱讀實質(zhì)上就是讀者構(gòu)建合適的圖式,填充新的信息從而使圖式具體化的過程。圖式對高中英語閱讀理解教學(xué)有著極其重要的意義,在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力方面具有重要價值。1 圖式理論概念圖式理論認(rèn)為,任何語言材料,無論是口頭的還是書面的,本身無意義,它只指導(dǎo)聽者或讀者如何根據(jù)自己原有的知識,恢復(fù)或構(gòu)成意思。圖式是人頭腦中存在的知識的單位

9、。根據(jù)這一理論,閱讀理解首先是輸入一定的信息,然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式,當(dāng)足以說明這些信息的圖式被找到以后,就可以說產(chǎn)生了理解。對閱讀而言,圖式一般分為三種類型:語言圖式(linguistic schema)、內(nèi)容圖式(contentschema)和修辭圖式(rhetoricalschema)。2 圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用目前高中英語新教材的閱讀量較大,題材廣泛,有一定的信息量和語言知識,文章內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實生活,要想進(jìn)行有效的閱讀,在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點:閱讀前,充分發(fā)揮背景知識的圖式“預(yù)熱”功能;閱讀中,充分發(fā)揮預(yù)測推理的圖式“判斷”功能;閱讀后,充分發(fā)揮圖式信息的“運用”功能。2.1 豐富圖式即在閱讀教學(xué)中應(yīng)拓展有關(guān)的知識,為學(xué)生輸入一定的信息,因而豐富學(xué)生頭腦中的原有圖式。眾所周知,人原有的知識越多,對理解新事物越有益處。因此,高中英語教學(xué)不僅要鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的語言知識,而且還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對外國文化特別是英語文化的了解,加強(qiáng)文化背景知識的了解與掌握,這有助于對新事物與知識的理解。因此,在高中英語日常教學(xué)中,教師要結(jié)合每單元