轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下的應用技術(shù)高校發(fā)展思路研究與探索

1、 匯報目錄匯報目錄312教育的本質(zhì)現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生及發(fā)展高等教育的歷史演變654學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考學校戰(zhàn)略發(fā)展的宏觀背景一、教育的本質(zhì)一、教育的本質(zhì)教教：上所施，下所效也。：上所施，下所效也。育育：養(yǎng)子使作善也。：養(yǎng)子使作善也。Educare （拉丁文）：導出、對人實行某種引導。（拉丁文）：導出、對人實行某種引導。 Education 教育是培養(yǎng)人的社會活動，是社會發(fā)展的必然選擇。教育通過對人教育是培養(yǎng)人的社會活動，是社會發(fā)展的必然選擇。教育通過對人的啟蒙和教化，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累及技能的培養(yǎng)，使人具備再的啟蒙和教化，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的積累及技能的培養(yǎng)，使人具備再創(chuàng)造

2、和不斷創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造和不斷創(chuàng)新的能力。教育是社會發(fā)展的源動力，其作用是政治、經(jīng)濟、文化等不可替代教育是社會發(fā)展的源動力，其作用是政治、經(jīng)濟、文化等不可替代的。的。教育最重要的是產(chǎn)生一個創(chuàng)新的環(huán)境，促進社會不斷進步。教育最重要的是產(chǎn)生一個創(chuàng)新的環(huán)境，促進社會不斷進步。一、教育的本質(zhì)一、教育的本質(zhì)大學大學：大學之道，在明明德，在親：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。民，在止于至善。明明明明德德人格完善：格物、致知、誠意、正心、修身人格完善：格物、致知、誠意、正心、修身親親民民專業(yè)學習：齊家、治國、平天下專業(yè)學習：齊家、治國、平天下二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變高等教育職能的演

3、變高等教育職能的演變英國高等教育史學家哈羅德英國高等教育史學家哈羅德珀金（珀金（Harold Perkin）曾說過：）曾說過：“一個人如果一個人如果不理解過去不同時代和地點存在的大學理念，他就不能真正理解現(xiàn)代大學。不理解過去不同時代和地點存在的大學理念，他就不能真正理解現(xiàn)代大學。最早的大學是由古希臘著名哲學家、教育家柏拉圖于公元前387年所創(chuàng)立的阿卡德米學園。博雅教育，注重人的內(nèi)在修養(yǎng)、倡導人格完滿。阿卡德米學園阿卡德米學園-博雅教育博雅教育中世紀大學中世紀大學-培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才中世紀大學是真正意義上的建立在中等教育基礎上的大學。意大利薩拉爾諾大學、波隆那大學、巴黎大學、牛津大學、劍橋大學等。

4、中世紀大學是教師和學生探究高深學問的場所，以專業(yè)教育為目標，并將教育活動建立在探究學問和智力活動基礎上，從而形成大學專業(yè)教育的傳統(tǒng)。稱謂的兩個變化：稱謂的兩個變化：Studium generale：探討普通學問的場所，是研究某一學科高深學問的：探討普通學問的場所，是研究某一學科高深學問的機構(gòu)。機構(gòu)。研究研究Universitas：大學是教師和學生的社團。：大學是教師和學生的社團。培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才隨著社會的發(fā)展，德國那種為知識而知識不關(guān)心大學之外的民生問題的大學模式。日益暴露出不足。促使大學最終走出“象牙之塔”，率先使培養(yǎng)人才、發(fā)展知識同直接為社會服務“三位一體”的是美國的大學。美國大學在學習德

5、國式大學的學術(shù)氛圍的同時，將美國人的“求實精神”注入了大學大辦學思想和辦學實踐中，形成了美國大學獨特的辦學風格，并引發(fā)了大學的第三種職能的發(fā)展。標志：德國洪堡組建的柏林大學洪堡：“大學立身的根本原則是，在深入、最廣泛的意義上培植科學，并使之服務于全民族的精神和道德教育?！边@里的科學指“純科學”，道德教育指培養(yǎng)人才的職能和教學職能。十九世紀中期以后，美、英、法、日等國的大學紛紛效仿柏林大學進行變革。德國大學所倡導的科學研究，主要是培養(yǎng)高級抽象思維能力的學者，只注重理論研究不注重實際，把純學術(shù)看的至高無上，把脫離社會實際的職業(yè)看的至高無上，學術(shù)自由僅僅是純學術(shù)自由。大學走向了社會的邊緣，成為“象牙

6、之塔”。十九世紀大學十九世紀大學-科學研究科學研究威斯康星大學威斯康星大學-直接為社會服務的職能直接為社會服務的職能二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變社會需求的變化社會需求的變化 社會發(fā)展簡史告訴我們，社會發(fā)展呈螺旋狀上升，而社會分工呈樹冠狀發(fā)展，社會發(fā)展簡史告訴我們，社會發(fā)展呈螺旋狀上升，而社會分工呈樹冠狀發(fā)展，因此社會發(fā)展需要擴大再生產(chǎn)，擴大再生產(chǎn)需要社會分工。而隨著我國經(jīng)濟社會因此社會發(fā)展需要擴大再生產(chǎn)，擴大再生產(chǎn)需要社會分工。而隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會分工越來越細化，對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學歷到重的發(fā)展，社會分工越來

7、越細化，對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，從需要多個領(lǐng)域的通用人才（通才）到某個領(lǐng)域的能力、重職業(yè)道德和價值觀，從需要多個領(lǐng)域的通用人才（通才）到某個領(lǐng)域的高精尖專門人才（專才）。高精尖專門人才（專才）。科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟變革科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟變革科技變革。在信息技術(shù)和新材料的進步下，世界已經(jīng)發(fā)酵出一種新的工業(yè)模式：就近生在信息技術(shù)和新材料的進步下，世界已經(jīng)發(fā)酵出一種新的工業(yè)模式：就近生產(chǎn)、全面腦力時代、新材料和極簡生產(chǎn)、產(chǎn)、全面腦力時代、新材料和極簡生產(chǎn)、3D生產(chǎn)時代、打印生產(chǎn)時代。生產(chǎn)時代、打印生產(chǎn)時代。產(chǎn)業(yè)變革。新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大：國際金融危機后

8、，為擺脫危機影響，西方新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大：國際金融危機后，為擺脫危機影響，西方主要國家加大了研發(fā)投入，著力發(fā)展信息、生物、數(shù)字制造、綠色能源等高端技術(shù)，科技主要國家加大了研發(fā)投入，著力發(fā)展信息、生物、數(shù)字制造、綠色能源等高端技術(shù)，科技創(chuàng)新出現(xiàn)新態(tài)勢，技術(shù)融合呈現(xiàn)新特征，制造方式發(fā)生新變化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展孕育新形態(tài)。創(chuàng)新出現(xiàn)新態(tài)勢，技術(shù)融合呈現(xiàn)新特征，制造方式發(fā)生新變化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展孕育新形態(tài)。經(jīng)濟變革。由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變 教書育人 給如何教書帶來了挑戰(zhàn)？印刷術(shù)為我們提供的是給如何教書帶來了挑戰(zhàn)？印刷術(shù)為我們提供的是“教書教書”，信息化革命

9、和大數(shù)據(jù)時代，信息化革命和大數(shù)據(jù)時代為我們提供了為我們提供了MOOC。在此背景下，知識教育如何開展？。在此背景下，知識教育如何開展？ 給如何育人帶來了挑戰(zhàn)？育人環(huán)境從課堂、大學這個封閉的空間，擴展為一種基于互給如何育人帶來了挑戰(zhàn)？育人環(huán)境從課堂、大學這個封閉的空間，擴展為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的、基于國際合作的開放式的物理空間和文化空間，如何培養(yǎng)人？聯(lián)網(wǎng)的、基于國際合作的開放式的物理空間和文化空間，如何培養(yǎng)人？ 在不同的科技發(fā)展和社會發(fā)展背景下，培養(yǎng)人的哪方面素質(zhì)或能力，如何培養(yǎng)人才？在不同的科技發(fā)展和社會發(fā)展背景下，培養(yǎng)人的哪方面素質(zhì)或能力，如何培養(yǎng)人才？ 純理論研究、基礎性研究的需求量越來越小，應

10、用性研究需求量越來越大。純理論研究、基礎性研究的需求量越來越小，應用性研究需求量越來越大。高校如何對待科學研究，開展哪些研究，應用性研究如何體現(xiàn)應用？高校如何對待科學研究，開展哪些研究，應用性研究如何體現(xiàn)應用？ 科技研究領(lǐng)域越來越窄，社會分工越來越細，過去側(cè)重于通識知識的獲取，科技研究領(lǐng)域越來越窄，社會分工越來越細，過去側(cè)重于通識知識的獲取，現(xiàn)在越來越傾向于專業(yè)知識的學習?，F(xiàn)在越來越傾向于專業(yè)知識的學習。新的科技發(fā)展和社會背景下，新的科技發(fā)展和社會背景下，高等教育的四個主要功能如何體現(xiàn)高等教育的四個主要功能如何體現(xiàn)？ 科學研究 二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變 服務社會 以為社會培

11、養(yǎng)各類人才體現(xiàn)服務社會為主，轉(zhuǎn)向越來越多的服務形式，大學不再是象牙以為社會培養(yǎng)各類人才體現(xiàn)服務社會為主，轉(zhuǎn)向越來越多的服務形式，大學不再是象牙塔，面向社會開放，資源共享、科技支撐、產(chǎn)學結(jié)合等等，如何與社會形成一種良性互塔，面向社會開放，資源共享、科技支撐、產(chǎn)學結(jié)合等等，如何與社會形成一種良性互動的關(guān)系，在服務社會中促進學校發(fā)展？動的關(guān)系，在服務社會中促進學校發(fā)展？大學過去作為文明的發(fā)源地，文化的引領(lǐng)者，作為一個獨立、自由的文化陣地，漸漸地大學過去作為文明的發(fā)源地，文化的引領(lǐng)者，作為一個獨立、自由的文化陣地，漸漸地成為政府主導文化和政權(quán)的服務者，在多元文化的沖擊下，如何傳承優(yōu)秀文化，產(chǎn)生新成為政

12、府主導文化和政權(quán)的服務者，在多元文化的沖擊下，如何傳承優(yōu)秀文化，產(chǎn)生新的文化？的文化？ 科學研究 二、高等教育的歷史演變二、高等教育的歷史演變高等教育呈現(xiàn)的幾大規(guī)律高等教育呈現(xiàn)的幾大規(guī)律人文學科為主人文學科為主自然學科為主自然學科為主通才培養(yǎng)通才培養(yǎng)專才培養(yǎng)專才培養(yǎng)封閉式辦學封閉式辦學開放型辦學開放型辦學單一形式單一形式（師徒制）（師徒制）多樣化辦學多樣化辦學（多主體合作）（多主體合作）三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)代化大學是以二戰(zhàn)后美國為主的以科技創(chuàng)新為典型特征的快速崛起的新型大學。這實際上就是后來所稱的“創(chuàng)新型大學”?？茖W研究 知識經(jīng)濟的召喚知識經(jīng)濟的召喚 新技術(shù)成

13、為知識經(jīng)濟發(fā)展的核心動力，帶來了職業(yè)分布的變化，尤其是技術(shù)階層異軍突起。2. 國家政策的引導國家政策的引導 美國：蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星成功升空，對美國震驚很大，為取得科技競爭的領(lǐng)先地位，美聯(lián)邦政府陸續(xù)頒布幾項重要教育法案，導致美國高等教育歷史上前所未有的大發(fā)展、大變革。美國的 貝爾法案，鼓勵大學將專利和許可證轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，又促使了以企業(yè)為代表的社會資金大量投入大學實驗室。3.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要 經(jīng)濟全球化的發(fā)展，強有力地推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對大學產(chǎn)生深刻的影響，大學成為“地區(qū)創(chuàng)新組織者”。如美國斯坦福大學及其在校園內(nèi)創(chuàng)辦斯坦福研究園的建立，改變了硅谷原以農(nóng)業(yè)為主的面

14、貌，成為了享譽全球的 “高科技中心”。4.產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求 隨著經(jīng)濟的萎縮，產(chǎn)業(yè)界關(guān)閉企業(yè)自己的研究實驗室，同時認識到科研對于企業(yè)的重要性。因此，產(chǎn)業(yè)界對大學進行商業(yè)投資，不僅為大學提供充足的資金以滿足大學的需要，而且提出自己的要求。通過與產(chǎn)業(yè)的合作，不僅促進了大學研究的商業(yè)化，也促進了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展美國斯坦福大學就是一個依托創(chuàng)辦企業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)等變革實現(xiàn)崛起的成功案例。在美美國斯坦福大學就是一個依托創(chuàng)辦企業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)等變革實現(xiàn)崛起的成功案例。在美國經(jīng)濟大蕭條時期，斯坦福大學面臨著國經(jīng)濟大蕭條時期，斯坦福大學面臨著“在十年內(nèi)成為一所三流

15、學校在十年內(nèi)成為一所三流學校”的挑戰(zhàn)與困境。的挑戰(zhàn)與困境。1951 年斯坦福大學創(chuàng)建了一個以學校為中心，集科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一年斯坦福大學創(chuàng)建了一個以學校為中心，集科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的科技園。到體的科技園。到 20 世紀世紀 60 年代，由于世界電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，斯坦福大學培養(yǎng)了大年代，由于世界電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，斯坦福大學培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生并衍生了許多的公司，從此斯坦福大學開始高薪聘請教師、注重學校量的優(yōu)秀畢業(yè)生并衍生了許多的公司，從此斯坦福大學開始高薪聘請教師、注重學校建設，一舉步入世界一流大學行列。建設，一舉步入世界一流大學行列。 科技創(chuàng)新使大學不僅能夠滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

16、發(fā)展的需要，甚至成為新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者。科技創(chuàng)新使大學不僅能夠滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，甚至成為新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者。n n GoogleGoogle創(chuàng)始人，佩奇、布林，斯坦福畢業(yè)；太陽公司創(chuàng)始人：貝托謝姆，斯坦福創(chuàng)始人，佩奇、布林，斯坦福畢業(yè)；太陽公司創(chuàng)始人：貝托謝姆，斯坦福畢業(yè)，資助谷歌創(chuàng)業(yè)；雅虎創(chuàng)始人，楊致遠、菲洛斯坦福畢業(yè)。畢業(yè)，資助谷歌創(chuàng)業(yè)；雅虎創(chuàng)始人，楊致遠、菲洛斯坦福畢業(yè)。 n n 他們是產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者。他們是產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造者。IBM創(chuàng)造創(chuàng)造PC制造業(yè)，蘋果創(chuàng)造了微機產(chǎn)業(yè)，微軟與英特爾制造業(yè)，蘋果創(chuàng)造了微機產(chǎn)業(yè)，微軟與英特爾創(chuàng)造了計算機軟件產(chǎn)業(yè)，雅虎創(chuàng)造了搜索產(chǎn)業(yè)，谷歌創(chuàng)造移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)造

17、了計算機軟件產(chǎn)業(yè)，雅虎創(chuàng)造了搜索產(chǎn)業(yè)，谷歌創(chuàng)造移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。 案例一：美國斯坦福大學三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展美國卡內(nèi)基美國卡內(nèi)基-梅隆大學梅隆大學(CMU)能夠在不足能夠在不足40年的時間內(nèi)與有數(shù)百年發(fā)展歷史的伯克利、年的時間內(nèi)與有數(shù)百年發(fā)展歷史的伯克利、哈佛等世界頂尖大學相提并論，特別是在計算機方面與哈佛等世界頂尖大學相提并論，特別是在計算機方面與MIT勢均力敵，在美國大學中勢均力敵，在美國大學中排名首位。得益于兩條：排名首位。得益于兩條：只搞計算機，產(chǎn)學合作?？▋?nèi)基梅隆大學的校長聽取了當時的管理學家、決策理論的創(chuàng)始人西蒙的建議：學?？▋?nèi)基梅隆大學的校長聽取了當

18、時的管理學家、決策理論的創(chuàng)始人西蒙的建議：學校只搞計算機只搞計算機?？▋?nèi)基梅隆大學，有計算機科學學院、商學院、工程學院等很多學院，?？▋?nèi)基梅隆大學，有計算機科學學院、商學院、工程學院等很多學院，然而，都是計算機：工程學員是計算機工程、管理學院是信息管理、金融學員是數(shù)字然而，都是計算機：工程學員是計算機工程、管理學院是信息管理、金融學員是數(shù)字化金融、藝術(shù)學院呢？卡內(nèi)基梅隆大學的戲劇影視的特長是多媒體，其中的動畫技術(shù)化金融、藝術(shù)學院呢？卡內(nèi)基梅隆大學的戲劇影視的特長是多媒體，其中的動畫技術(shù)是美國首屈一指的。是美國首屈一指的。產(chǎn)學研合作產(chǎn)學研合作：這所學校已經(jīng)幾乎更少課堂了，除了：這所學校已經(jīng)幾乎更

19、少課堂了，除了50年前建設的教室外，新的樓和老年前建設的教室外，新的樓和老的樓到處都是實驗室；已經(jīng)幾乎沒有純粹的期末考試了，非常多的課程代以作品考核；的樓到處都是實驗室；已經(jīng)幾乎沒有純粹的期末考試了，非常多的課程代以作品考核；教師一半是產(chǎn)業(yè)界人士，除了教授編制，個個研究所有非常多的科學家、工程師和博教師一半是產(chǎn)業(yè)界人士，除了教授編制，個個研究所有非常多的科學家、工程師和博士、博士后和訪問學者，他們都有可能講座和講課；校園一半被產(chǎn)業(yè)占據(jù)，幾乎所有士、博士后和訪問學者，他們都有可能講座和講課；校園一半被產(chǎn)業(yè)占據(jù)，幾乎所有的實驗室都是產(chǎn)業(yè)贊助和合作的產(chǎn)物，博士生甚至碩士生可以是工作崗位；學生一半的實

20、驗室都是產(chǎn)業(yè)贊助和合作的產(chǎn)物，博士生甚至碩士生可以是工作崗位；學生一半時間在實習，本科生從二年級開始就已經(jīng)到處在取得專業(yè)的收入。時間在實習，本科生從二年級開始就已經(jīng)到處在取得專業(yè)的收入。案例二：美國斯坦福大學三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展 開放性大學 全方位開放辦學的。校園、辦學體制、科研合作、人才培養(yǎng)等都是開放的；面向地方開全方位開放辦學的。校園、辦學體制、科研合作、人才培養(yǎng)等都是開放的；面向地方開放、面向產(chǎn)業(yè)開放、面向企業(yè)開放、面向國際開放。放、面向產(chǎn)業(yè)開放、面向企業(yè)開放、面向國際開放。大學有明確的專業(yè)特色，且日益突出。主要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展、地方需求和自身實際確立發(fā)大學有

21、明確的專業(yè)特色，且日益突出。主要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展、地方需求和自身實際確立發(fā)展發(fā)向和重點支持的專業(yè)，整合資源集中形成學科優(yōu)勢，打造品牌。展發(fā)向和重點支持的專業(yè)，整合資源集中形成學科優(yōu)勢，打造品牌。 明確的專業(yè)特色 現(xiàn)代大學的特征三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展三、現(xiàn)代化大學的產(chǎn)生和發(fā)展 創(chuàng)新氛圍濃郁大學有著良好的創(chuàng)新傳統(tǒng)，并在體制機制上形成鼓勵創(chuàng)新的保障，持續(xù)性地營造創(chuàng)新的大學有著良好的創(chuàng)新傳統(tǒng)，并在體制機制上形成鼓勵創(chuàng)新的保障，持續(xù)性地營造創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。氛圍和環(huán)境。大學形成了一套保障自我發(fā)展的機制，特別是在經(jīng)費資源和社會資源的獲取上，能夠為大學形成了一套保障自我發(fā)展的機制，特別是在經(jīng)費資源和社會資源

22、的獲取上，能夠為科技創(chuàng)新和特色發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力。科技創(chuàng)新和特色發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)生動力。 良性自我發(fā)展機制 現(xiàn)代大學的特征大學致力于培養(yǎng)具有獨立人格、創(chuàng)新精神的人才，每所學校對于人才培養(yǎng)的標準又有其大學致力于培養(yǎng)具有獨立人格、創(chuàng)新精神的人才，每所學校對于人才培養(yǎng)的標準又有其獨特性，鼓勵學生多樣化發(fā)展。獨特性，鼓勵學生多樣化發(fā)展。 獨特的人才培養(yǎng)標準四、學校戰(zhàn)略發(fā)展的宏觀背景四、學校戰(zhàn)略發(fā)展的宏觀背景當前國家正處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵時期。加快經(jīng)濟格局調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，推動新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，振興實體經(jīng)濟，需要一大批面向生產(chǎn)服務一線的高

23、素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才，這為承擔區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供科技和人才支撐的高等教育改革和發(fā)展提出了新的任務和要求。（一）辦學全方位國際化 五、學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考五、學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考用國際化的理念來辦學，實現(xiàn)辦學的全方位國際化。用國際化的理念來辦學，實現(xiàn)辦學的全方位國際化。國際化最典型和核心的就是開放性，學校通過全面國際化最典型和核心的就是開放性，學校通過全面開放促進辦學體制、產(chǎn)學合作、人才培養(yǎng)的深度變開放促進辦學體制、產(chǎn)學合作、人才培養(yǎng)的深度變革。革。（二）面向地方辦學與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緊密結(jié)合，確與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緊密結(jié)合，確定學科和專業(yè)發(fā)展重點，尋找切入點，突出

24、專業(yè)特定學科和專業(yè)發(fā)展重點，尋找切入點，突出專業(yè)特色，注重專業(yè)黏合度色，注重專業(yè)黏合度，合理配置學校經(jīng)費、科研、合理配置學校經(jīng)費、科研、人力等資源，堅持有所為有所不為，打造品牌。人力等資源，堅持有所為有所不為，打造品牌。（三）辦學體制集團化五、學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考五、學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考在中國大的經(jīng)濟和文化背景下，企業(yè)很難有很大投入充分與大學聯(lián)合培養(yǎng)人才、開展科技創(chuàng)新。民辦大學具有辦學機制靈活和產(chǎn)權(quán)私有等優(yōu)勢，能夠更加方便地與行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)。創(chuàng)新辦學體制，堅持開放辦學，走集團化辦學道路，同時組建教育創(chuàng)新辦學體制，堅持開放辦學，走集團化辦學道路，同時組建教育和科技兩大集團和科技兩大集

25、團, ,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。通過集團化辦學，不僅可以獲實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。通過集團化辦學，不僅可以獲得更多的辦學效益，增加辦學經(jīng)費，形成良性的自我發(fā)展機制，而得更多的辦學效益，增加辦學經(jīng)費，形成良性的自我發(fā)展機制，而且能更好地推進科技進步和成果轉(zhuǎn)化，營造良好的創(chuàng)新氛圍，促進且能更好地推進科技進步和成果轉(zhuǎn)化，營造良好的創(chuàng)新氛圍，促進育人模式變革。育人模式變革。（四）以信息化為核心的各種保障手段五、學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考五、學校戰(zhàn)略發(fā)展的路徑思考在中國大的經(jīng)濟和文化背景下，企業(yè)很難有很大投入充分與大學聯(lián)合培養(yǎng)人才、開展科技創(chuàng)新。建立各類保障機制，提供技術(shù)、經(jīng)費等手段支撐，其中信息化是核心。建立各類保障機制

26、，提供技術(shù)、經(jīng)費等手段支撐，其中信息化是核心。順應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求，將信息化技術(shù)融入到學校管理、教學、科研、順應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展要求，將信息化技術(shù)融入到學校管理、教學、科研、品牌建設等各個方面，加快數(shù)字化校園建設進程，實現(xiàn)無線校園網(wǎng)絡全面品牌建設等各個方面，加快數(shù)字化校園建設進程，實現(xiàn)無線校園網(wǎng)絡全面覆蓋，通過服務器虛擬化、存儲虛擬化等措施，建立校內(nèi)數(shù)據(jù)信息共享的覆蓋，通過服務器虛擬化、存儲虛擬化等措施，建立校內(nèi)數(shù)據(jù)信息共享的有效機制，為互動辦公、移動教學應用、網(wǎng)絡課程、精品課程、慕課、微有效機制，為互動辦公、移動教學應用、網(wǎng)絡課程、精品課程、慕課、微課程建設提供支撐平臺，實現(xiàn)綠色校園建設與信

27、息化技術(shù)的融合。課程建設提供支撐平臺，實現(xiàn)綠色校園建設與信息化技術(shù)的融合。（一）指導思想六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（二）總體目標通過國際化、地方化、集團化、專業(yè)化和信息化，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整深度融合，建立一個動態(tài)的、不斷更新、持續(xù)發(fā)展的機制，組建教育、科技、產(chǎn)業(yè)實體一體化的新型學校結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、國際合作全方位突破，通過五年時間，將學校建成高素質(zhì)技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要基地，區(qū)域先進技術(shù)轉(zhuǎn)移和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育的重要陣地，地方現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要載體，成為特色鮮明的應用科技大學和地方名牌大學。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展

28、的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務加快現(xiàn)代大學制度建設。1、構(gòu)建新的大學治理結(jié)構(gòu)六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務走集團化辦學道路。打破原有的辦學體制，在橫向?qū)用嫔蠘?gòu)建教育集團和科技集團兩個集團體系，使學校從半封閉辦學轉(zhuǎn)變成全方位開放辦學，讓學校、行業(yè)、企業(yè)參與教育教學全過程，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教深度融合，產(chǎn)學研用一體化。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路創(chuàng)新型大學專業(yè)碩士教育集團本 科高端培訓機構(gòu)繼續(xù)教育高端中小學研究機構(gòu)高職高專中等職業(yè)科技集團高端學前教育學校獨資企業(yè)學校參股企業(yè)孵化器大學生創(chuàng)業(yè)園科技園技術(shù)轉(zhuǎn)移中心產(chǎn)權(quán)基金服

29、務平臺管理平臺產(chǎn)業(yè)實體（三）核心任務搭建協(xié)同創(chuàng)新綜合體。打破原有的院系設置和專業(yè)界限，重新按照相關(guān)產(chǎn)業(yè)方向、專業(yè)方向整合研究機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)實體、學科專業(yè)、行業(yè)學院等資源架構(gòu)一個有機融合的研發(fā)、產(chǎn)業(yè)、教學協(xié)同創(chuàng)新綜合體。依托此搭建產(chǎn)學研用一體化的專業(yè)性平臺，促進學科專業(yè)的黏合發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和辦學模式的特色化建設，集中優(yōu)勢打造品牌。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務2、創(chuàng)新校企合作機制建設行業(yè)學院，搭建共同育人平臺。設立專項經(jīng)費鼓勵各專業(yè)、學院積極尋找與專業(yè)契合度高的行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)建立一批行業(yè)學院，并作為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和教學改革的主要載體。通過校企共同建設，

30、整合學校、企業(yè)師資、課程、設施、管理等資源，建設行業(yè)學院，使之成為高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)基地。共建實驗室和研發(fā)中心，搭建技術(shù)積累平臺。多措并舉，積極創(chuàng)造條件將企業(yè)的研發(fā)、工作室搬進學校，促進應用型研究和橫向聯(lián)合，營造真實性實驗實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)境，形成校企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。依托大學科技園，搭建科技創(chuàng)新體系。認真貫徹落實國家和政府對科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策支持，合理規(guī)劃大學科技園建設，形成“科技園-孵化器-創(chuàng)業(yè)園”一體化發(fā)展良性運行機制。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務2、創(chuàng)新校企合作機制建設行業(yè)學院，搭建共同育人平臺。設立專項經(jīng)費鼓勵各專業(yè)、學院積極尋找與

31、專業(yè)契合度高的行業(yè)協(xié)會、合作企業(yè)建立一批行業(yè)學院，并作為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)和教學改革的主要載體。通過校企共同建設，整合學校、企業(yè)師資、課程、設施、管理等資源，建設行業(yè)學院，使之成為高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)基地。共建實驗室和研發(fā)中心，搭建技術(shù)積累平臺。多措并舉，積極創(chuàng)造條件將企業(yè)的研發(fā)、工作室搬進學校，促進應用型研究和橫向聯(lián)合，營造真實性實驗實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練環(huán)境，形成校企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。依托大學科技園，搭建科技創(chuàng)新體系。認真貫徹落實國家和政府對科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策支持，合理規(guī)劃大學科技園建設，形成“科技園-孵化器-創(chuàng)業(yè)園”一體化發(fā)展良性運行機制。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展

32、的總體思路（三）核心任務3、持續(xù)創(chuàng)新“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式校企共同確定人才培養(yǎng)目標鼓勵各專業(yè)群、行業(yè)學院、專業(yè)加強市場調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)特點，堅持面向各行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工程師、設計師、會計師、經(jīng)濟師等高素質(zhì)技術(shù)人才，校企共同確定所需人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此制定具體化的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務3、持續(xù)創(chuàng)新“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式圍繞技術(shù)創(chuàng)新和技能培養(yǎng)重構(gòu)課程體系公民教育與通識教育課程體系：加大思想政治理論課改革力度，突出社會主義核心價值觀教育和培養(yǎng)；拓展通識課程內(nèi)容

33、，增加經(jīng)典閱讀、中西文化、科普性內(nèi)容。學科專業(yè)核心課程體系：吸納學科專業(yè)國際先進技術(shù)和理論，整體引進國外知名高校課程體系，在相關(guān)學科專業(yè)推廣，推動知識體系更新和理論體系優(yōu)化。技能培養(yǎng)課程體系：圍繞行業(yè)需求和職業(yè)要求，由行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)教師共同開發(fā)設計一定數(shù)量技術(shù)類課程，融國家職業(yè)標準、企業(yè)崗位（群）標準與專業(yè)（教學）課程標準于一體，將先進的技術(shù)、技能及時地吸納整合進來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：開設多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如面向所有學生的創(chuàng)業(yè)學等分類必修課程，面向有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐等選修課程，并舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座等。分類培養(yǎng)體系：根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃需求和個性化發(fā)展需要，搭建適

34、合分類培養(yǎng)的課程體系。設立不同層次的創(chuàng)新實踐項目和國際合作課程項目，結(jié)合崗位群設置一定的模塊化選修課程，開設各類特長班課程等。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務3、持續(xù)創(chuàng)新“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式深入推進以能力發(fā)展為主線實踐教學體系改革，鼓勵各專業(yè)、專業(yè)群、行業(yè)學院從時間、綜合性、師徒學習團隊層次三個維度設計實踐教學體系。時間維度主要是確定大一至大四期間實踐教學課程和實踐教學環(huán)節(jié)；綜合性維度是根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)的綜合性程度，確定實踐教學內(nèi)容、形式和教學要求。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路借鑒現(xiàn)代學徒制改革實踐教學體系（

35、三）核心任務3、持續(xù)創(chuàng)新“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式圍繞應用型人才培養(yǎng)形成多樣化教學模式鼓勵教師整合課程教學內(nèi)容，改革教學模式，實施項目化教學。通過項目的開展和實施，讓學生在參與、體驗和操作中，學習和掌握相關(guān)的理論知識，并綜合運用所學知識，自主探索、互動協(xié)作，完成項目設計與實施。繼續(xù)深入探索高年級研討課，鼓勵教師根據(jù)課程性質(zhì)、學生特點和授課內(nèi)容進行教學設計，推行情景式、啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式教學，留給學生自主選擇課程和學習方式的空間，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。技能類課程中廣泛推廣“做中學”模式，在真實生產(chǎn)實踐中開展教學。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展

36、的總體思路（三）核心任務3、持續(xù)創(chuàng)新“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向完善全程立體化質(zhì)量評價體系改革課程教學考核模式，改變了傳統(tǒng)單一的期末筆試考試方式，注重過程性考核，制訂靈活多樣的考試方式檢查學生的知識和能力。突出綜合能力測評，邀請行業(yè)企業(yè)定期對學生進行綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等方面的測試。圍繞學生職業(yè)生涯發(fā)展，通過綜合素質(zhì)測評、第三方評價、課業(yè)綜合考核等多種形式，建立一套從學生入學到學習過程到畢業(yè)出口的全程追蹤、評價、反饋體系。六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路六、學校戰(zhàn)略發(fā)展的總體思路（三）核心任務3、持續(xù)創(chuàng)新“本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立全方位的教學保障體系圍繞高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)模式、教學模式改革需要，不斷改善教學條件、創(chuàng)新教學管理制度，形成支持性教學保障體系。一是創(chuàng)新實驗實訓室建設思路。二是進一步完善適應產(chǎn)學結(jié)合的教學管理制度、校企共同評價教學質(zhì)量制度、探索校企共管運行機制，推進專業(yè)教學標準建設，強化實踐教學，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)要求的無縫對接。三是大力推進彈性學制、完全學分