《小學二年級寫句能力訓練的策略研究》課題

1、小學二年級寫句能力訓練的策略研究課題研究活動記錄上海市實驗小學活動內(nèi)容明確課題研究的意義與目的活動時間2008年10月13日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：一、明確研究意義：寫句子是小學生學習寫作的“前奏曲”，同時也是低年級語文教學的一項重要內(nèi)容。但低年級學生年紀小，識字量少，閱讀面窄，語言積累貧乏，在口頭表述時，難以將句意表達得完整和清楚，語言也不夠規(guī)范，還存在著表達單調(diào)簡單，不會把課內(nèi)外學到的好詞語運用于句子的表達上。鑒于現(xiàn)在正使用的二期課改新教材沒有循序漸進的系統(tǒng)的句子訓練，在句子教學的起步階段，遵循新課程理念，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華，通過對低年級學生句子教學的深入研究，彌補教材

2、的不足，在保持學生寫的熱情的前提下，幫助學生開闊思路，寫出生動、多樣的句子，從根本上提高學生作文起步的水平，為中、高年級的作文教學打下扎實的基礎。為此，我提出了小學二年級寫句能力訓練的策略研究這一課題。二、明確研究目的：以學生的發(fā)展為本，以二期課改的先進理念為指導，運用語文作文教學的有關理論，探索培養(yǎng)小學二年級寫句能力的階段目標及達成目標的行之有效的教學策略。本目標的制定以培養(yǎng)學生的語文實踐能力為中心，注意聯(lián)系學生生活，增強運用性，鼓勵學生寫自己想說的話。通過對該課題的研究，旨在使以學生發(fā)展為本這一新課程理念真正落實于小學二年級語文句子教學實踐中，并形成小學二年級學生寫句能力訓練的階段目標及達

3、成目標的行之有效的教學策略，為更多的學校、教師提供具體的教學案例。第（ 1 ）頁活動內(nèi)容研究的過程與內(nèi)容的確定活動時間2008年10月20日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：一、二年級學生寫句能力的階段培養(yǎng)目標的研究假設：小學二年級階段的寫話目標提到了要有課外閱讀的興趣；能主動與他人交流，有表達的自信心；能寫幾句句子表達自己想說的意思，學習用日記表達自己的感想，能寫簡單的留言條、請假條；能主動參與學校、班級、社區(qū)的活動，提高語言表達能力，積累生活材料。本次研究的展開過程中，力爭在激發(fā)學生主動說、寫的同時，引導學生逐步規(guī)范自己的語言，最終達到較靈活自如地用句子表達自己的所見、所聞、所感。具

4、體實施分為以下三個階段：第一階段：引導學生從聽到寫。第二階段：從造句、寫見聞到記觀察日記。第三階段：指導學生進行看圖寫話。二、培養(yǎng)學生三個階段表達能力的教學策略的研究假設：1、課內(nèi)外主動積累的策略：充分運用教材以及課內(nèi)外閱讀材料中的好詞佳句，讀用結(jié)合，激發(fā)積累興趣，學習良好的積累方法。2、聽說領先、先說后寫的策略：引導學生能用完整的語句，清楚地說出自己的所見、所聞、所想，進而做到說得具體或者簡潔，生動，有多樣的表達，再寫出來。 3、語句表達生活化的策略：引導學生關注生活，記錄生活，在生活中積累，在生活中運用，形成生活是語文學習的大課堂的意識。4、語句表達個性化的策略：運用多維評價，兒童個性化語

5、言氛圍的營造，引導學生寫出心中獨特的感受。第（ 2 ）頁活動內(nèi)容課題研究的方法參考文獻及國內(nèi)外現(xiàn)狀材料活動時間2008年10月29日活動地點辦公室出席對象林佳一、課題研究的方法：1、文獻法：收集有關句子研究資料。2、經(jīng)驗法：研究開展前，收集、整理過去在句子研究方面的經(jīng)驗。 研究進程中，不斷總結(jié)、篩選研究過程中的經(jīng)驗。3、調(diào)查法：試點前，對學生進行閱讀興趣、積累習慣、寫句能力等方面的問卷 調(diào)查。4、行動研究法（主要方法）：根據(jù)本課題的研究方案，經(jīng)過一段時間的實踐研究， 進行分析調(diào)整。在繼續(xù)實施研究的基礎上，不斷修正完善，最終形成小學二 年級寫句能力訓練的階段目標及達成目標的行之有效的教學策略。二

6、、國內(nèi)外現(xiàn)狀國內(nèi)外對小學語文句子教學和訓練已有所研究，如：補充句子訓練、由零到整的訓練流程、好句好段的積累及運用等。針對小學二年級的句子訓練的教學研究大多停留在讓學生形成基本的句的概念，指導學生寫出更優(yōu)美的句段。本課題將在現(xiàn)有資料的基礎上研究小學二年級學生語句表達力的有效階段培養(yǎng)目標及達成策略。三、參考資料1、李竹修 等編 最新版小學生句子訓練手冊 湖南教育出版社2006年2、王燕玲 主編 金盾小學生新作文指導·技法篇 金盾出版社2005年3、張和生著 漢語可以這樣教：語言要素篇 商務印書館2006年4、李光 主編 小學生好詞好句好段 中山大學出版2007年第（ 3 ）頁活動內(nèi)容討論

7、課內(nèi)外積累的策略活動時間2008年11月10日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：語文積累的關鍵不是機械地抄寫和死記硬背，而是以理解感悟為前提，進行新的認知結(jié)構(gòu)的積極重建，最終目的是能夠運用自如。積累的途徑是多種多樣的，從文本到生活，從語言到實踐，從課內(nèi)到課外各種學生接觸得到的語言環(huán)境都可以結(jié)出果實。1、課內(nèi)積累： 教材中的語言是最規(guī)范的，是學生學習的范本。每次教研組活動時，我都和組內(nèi)教師仔細研究課內(nèi)每一處值得積累的好詞句，精心挑選、圈劃出優(yōu)美生動或精辟獨特的精彩語句，讓學生在課堂里品讀、熟讀的基礎上，記誦于心，以備選用。2、課外積累 課內(nèi)所學畢竟有限，放眼課外，則有更廣闊的語言天地。因此

8、，除課內(nèi)積累以外，我還鼓勵學生進行課外積累。除了安排學生每天進行課外閱讀，我還緊密結(jié)合教材內(nèi)容、季節(jié)特點、學生生活等因素選擇制定每周一次的摘抄內(nèi)容，讓學生有一個相對集中但又足夠?qū)挿旱姆e累主題。3、學以致用為了增強學生主動積累的精神，我還鼓勵學生自己把課外書中看到的好詞句記錄下來，階段性地進行班內(nèi)展示和評價，并對用心完成的學生給予一定的獎勵。旨在讓學生對這個并不輕松的任務產(chǎn)生足夠和長遠的興趣。積累要做到有的放矢，就必須注意將積累與運用有效地結(jié)合起來，結(jié)合平時的小練筆、單元檢測等，以多種形式指導學生將積累的詞句在寫話中合理地運用起來，引導學生將這種方法變成自己的寫作習慣之一，學以致用。第（ 4 ）

9、頁活動內(nèi)容討論從聽到說、從說到寫的策略活動時間2008年12月31日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：語文作為基礎學科，聽、說、讀、寫是學生應具備的基本能力。這四者之間又有著先后順序，人的認知習慣使然，我們必須先讓學生聽清規(guī)范的表達，然后學會正確的口頭表述，再在模仿中加以積累，才能進一步做到運用。從聽到說、從說到寫的策略有利于發(fā)展學生的思維。由于二年級學生觀察力不強，對事物的感知往往比較片面，甚至容易將主要的方面忽略掉，加上受遺忘的影響，對事物的認識往往比較模糊。如果只憑他們自己的印象來寫，會產(chǎn)生許多遺漏、含糊、甚至錯誤。這就需要通過相互討論和教師概括總結(jié)，以大家的表述來補充不足或糾正錯

10、誤，才能使表達出來的東西“言之有序”、“言之有理”。 1、從聽到說，規(guī)范學生的表達。說話是寫話的基礎。常言道：“我手寫我口?！比绻铱诓荒苎?，那么我手又能寫什么呢？二年級的孩子們識字不多，語言不規(guī)范，表達不清楚，只有通過聽說訓練來學習、掌握和積累正確的語言表達。因此，我們在課堂上注重學生的聽記能力，也充分利用教材資源，根據(jù)課文的精彩片斷，精心設計一些說話練習，進行口語訓練，指導學生把話說完整，把意思表達清楚。2、從說到寫，促進表達方式的轉(zhuǎn)化。學生書面語言的表達過程需要有聲語言的支持。由于小學生的詞匯貧乏，常常不善于將看到的、聽到的事物連貫地表達出來，因此，必須通過口頭語言的訓練來為書面語言的表

11、達打好基礎。從說到寫是引導學生順利走向規(guī)范書面表達的必經(jīng)之路。寫話前引導學生在老師提供的語言材料、思考要求的提示下由說到寫，引導學生由運用老師提供的提示到嘗試運用積累的詞句加以擴充，使學生從寫得清楚、完整，又逐步做到寫得通順、連貫，最后寫得具體、生動。第（ 5 ）頁活動內(nèi)容評價形式和面批措施活動時間2009年2月23日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：通過老師評價、學生自評、互評等多種評價形式，引導學生對自己所寫的作文進行思考和修改。對較長的句段采取面批的形式，在集體講評的基礎上，和每個學生面對面地交流修改意見。根據(jù)學生情況的不同區(qū)別對待：對于寫得較好的學生，肯定其詞句和結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)點，

12、并提出細節(jié)方面的改進措施。對于修改幅度較多的學生，通過當面修改，能讓他們了解哪些地方有所不足，然后讓他們將修改稿讀通順，根據(jù)此稿重新謄寫，幫助提高表達水平。另外個別寫得不過關的，要一句句修改朗讀過關，再讀通全文，然后重新謄寫。面批措施旨在使學生重視修改完善的過程，以不斷提高自己的表達水平和推敲能力。第（ 6 ）頁活動內(nèi)容討論語句表達生活化的策略活動時間2008年3月16日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：學生學習語文，其目的不僅要求他們能在課堂上、試卷上熟練使用，最終的落腳點在于生活中的運用自如。對此可以做如下的嘗試：1、尋找生活與語文教學的結(jié)合點：教材中有一些詞語對剛讀二年級的學生而言

13、，首先在理解上就存在一定的難度，而要讓他們在生活中使用，更是難上加難?？梢栽谡n前創(chuàng)設情境，讓學生想象某些情境，加以描述或發(fā)表看法；或是設計一些簡短的游戲，要求在游戲過程中仔細觀察彼此的表現(xiàn)，結(jié)束后進行交流。此時，他們的語言表達也許并不規(guī)范。盡管如此，仍鼓勵他們大膽表露自己的真實感受，然后結(jié)合文中的詞對他們的描述進行改進，將陌生的詞語與他們熟知的場景結(jié)合起來，在理解上就會覺得易如反掌。最后要求學生運用剛學的詞，再來描述一開始設計的情境或場面，此時，應提高要求，讓他們用詞恰當，條理清晰。也可結(jié)合其他活動，鼓勵、引導學生在實際生活中使用習得的好詞佳句，把書本中無生命的“符號”變?yōu)樽约夯钌摹绑w驗”

14、，從而提高語句的表達能力。2、引導學生關注生活，記錄生活，在生活中積累定期進行練筆，主題與教材內(nèi)容和學生的生活相結(jié)合，如“一次有趣的活動課”、“我最喜歡的動物”、“XX節(jié)見聞”由此使學生在環(huán)境的吸引下，產(chǎn)生用語言交往的需要、愿望，然后引導學生主動積極地搜索生活環(huán)境中的語言信息，以豐富自己的表達，并結(jié)合日常積累的語言材料，通過寫話形式加以反饋。還可以鼓勵學生主動表達學習或生活中的點滴感受，用三言兩語記錄下令自己印象深刻的事。例如節(jié)日將臨之際，寫幾句感恩的話，或表達祝福之意；同學參加競選了、過生日了、比賽獲獎了，對他說說祝賀或鼓勵的話；班里有重要的事要討論，鼓勵大家暢所欲言，說說或是寫下自己的意見

15、和建議在這些過程中，學生的口語表達能力得到了較好的鍛煉。第（ 7 ）頁活動內(nèi)容討論語句表達個性化的策略活動時間2009年4月13日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容：對于二年級小學生來說，語句表達得個性化是不可忽略的一點。學生在語言表達方面尚未經(jīng)歷正式的規(guī)范化的訓練，再加之年齡特點以及個體之間本身存在的差異，他們的作品中必然會表現(xiàn)出各自的特點。本階段的語句表達要求語言真實，符合他們的年齡特點、認知特點，即使不夠準確，但只要是表達自己的真情實感，在用詞、句式、內(nèi)容等方面新穎有創(chuàng)意的，也應給予肯定，激勵其寫出心中獨特的感受。為此，確立作文評價的標準：1、詞句：能活用課文學過的好詞好句；能主動運

16、用課外積累的好詞好句。2、修辭：能用比喻、擬人等學過的修辭手法。3、角度：能從神態(tài)、語言、心理、外貌、動作等方面進行描寫。4、創(chuàng)意：能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和認知體驗，寫出自己的獨特感受。概而言之，就是激勵學生積極運用所積累的語言，鼓勵學生大膽表達自己的想法與感受。此外，我會將一些優(yōu)秀的習作定期張貼在班內(nèi)的學習園地，讓學生自由閱讀和交流，以此來激發(fā)他們超越自我、追求完美。學生也可以把自己的文章貼到校友錄網(wǎng)頁上，以自薦的形式接受班級同學的點評，也能激起學生寫作交流的興趣。第（ 8 ）頁活動內(nèi)容確立看圖寫話的評價標準活動時間2009年5月11日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內(nèi)容： 二年級階段學生看圖寫話評價標準1、 時間：半小時左右。2、 篇幅：150字-200字。3、 卷面格式：書寫整潔，格式合乎規(guī)范。4、 標點