高考地理一輪復習人地關系與可持續(xù)發(fā)展（第1課時）教案(共11頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上人地關系與可持續(xù)發(fā)展【考試說明要求】考試要點具體考試內容要求人地關系思想的歷史演變人地關系思想在不同歷史階段的特點環(huán)境問題人類所面臨的主要環(huán)境問題環(huán)境問題產生的主要原因走可持續(xù)發(fā)展之路可持續(xù)發(fā)展的基本內涵協(xié)調人地關系的主要途徑人類走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性【設計思路】人地關系是地理學的研究主線，發(fā)展問題是人類永恒的話題。可持續(xù)發(fā)展既是一個科學概念，又是一種發(fā)展模式，更是處理人地關系的準則。鑒于此，正確的人地觀與發(fā)展觀已成為高考考查的情感態(tài)度與價值觀目標的核心論題。本節(jié)課的復習思路一是引導學生對考點知識進行梳理與拓展，回顧古代人地關系思想的產生歷程及現(xiàn)代人地關系思想的發(fā)展

2、進程，充分認識到可持續(xù)發(fā)展論是人類社會發(fā)展到一定階段的必然選擇。復習時要提醒學生注意知識之間的內在聯(lián)系和把握概念的內涵和外延。二是建構“人地關系與可持續(xù)發(fā)展”知識框架；三是進行典型例題的解題訓練和解題方法歸納，用可持續(xù)發(fā)展的思想分析和解決人類生產和生活中的現(xiàn)實問題。第1課時：人地關系思想的歷史演變及可持續(xù)發(fā)展的基本內涵【知識構建】考試說明關于本課的“考試要點”是“人地關系思想的歷史演變”和“走可持續(xù)發(fā)展之路”。其框架結構如圖1所示。圖1可持續(xù)發(fā)展觀人地協(xié)調發(fā)展人主動適應環(huán)境人試圖主宰自然環(huán)境人被動適應環(huán)境地理環(huán)境決定論人地關系歷史演變人類中心論人地關系思想的演變基本原則內涵循環(huán)經濟適度消費模式

3、工業(yè)清潔生產生態(tài)農業(yè)可持續(xù)發(fā)展必然之路我國基本國情人口問題資源問題環(huán)境問題發(fā)展中大國中國可持續(xù)發(fā)展【教學目標】 說出人地關系思想演變的歷史階段及各階段的主要特點。解釋可持續(xù)發(fā)展的概念，利用圖示說明可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，舉例說明可持續(xù)發(fā)展的基本原則。了解循環(huán)經濟、清潔生產的含義，運用案例說明協(xié)調人地關系的主要途徑，理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。利用近年高考試題中的典型試題進行解題訓練，歸納解題方法和解題技巧?！局仉y點分析】 人地關系思想在不同階段的主要特點、可持續(xù)發(fā)展的基本內涵和原則是重難點。應用可持續(xù)發(fā)展的思想分析、解決現(xiàn)實世界的生產、生活問題。1教學重點幾種人地關系思想類型的內涵、產生條件及

4、其影響；可持續(xù)發(fā)展的內涵。2教學難點從現(xiàn)代人地關系思想的發(fā)展進程中得出人地關系的正確選擇可持續(xù)發(fā)展論，理解掌握可持續(xù)發(fā)展的內涵和基本原則?！菊n前準備】結合考試說明，閱讀教材，把握主干知識，構建專題內的知識體系。結合導學案，進行適當?shù)恼n前訓練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓練中出錯的原因?！菊n堂活動設計】第一部分：復習導入設計教學內容教師活動學生活動設計意圖考向分析投影展示近年來江蘇高考題中有關“人地關系思想的歷史演變”和“可持續(xù)發(fā)展的基本內涵”的內容和題目。 分析試題涉及的考點，理解高考試題中有關“人地關系思想的歷史演變”和“可持續(xù)發(fā)展的基本內涵”問題的切入點和重難點。高考試題的分析和運用

5、。指導學生深入理解高考考點，提升分析問題的能力。學習目標展示投影展示考試說明中關于本部分的考試要點及具體的考試內容，要求學生說出考點關鍵詞。朗讀考試要點；說出關鍵詞并根據(jù)自己理解簡要分析考試要求。明確學習目標，提高學生學習的有的放矢的能力。第二部分：復習內容設計考點詮釋1：人地關系思想的歷史演變。人類社會與環(huán)境的關系探究活動1：讀圖2，完成相關問題，說明人類社會與環(huán)境相互影響、相互制約，對立統(tǒng)一的關系。 圖2圖2是“人類社會與環(huán)境的相關模式圖”，認識圖中各部分的含義：（1）明確內圓與內、外圓之間的圓環(huán)空間所表示的含義。內圓表示占有一定空間的 ，內、外圓之間的圓環(huán)空間表示人類社會周圍的 。（2）

6、明確各組箭頭表示的含義。箭頭表示人類通過 、 從環(huán)境中獲取物質和能量。箭頭表示指人類將 和 （包括生產消費和生活消費）的產物，以廢棄物的形式排放到環(huán)境中。箭頭表示人類通過 對環(huán)境產生影響（包括正面和負面影響）。箭頭表示 把它受到的影響，反作用于 （包括良性和惡性影響）。（3）結合圖分析，環(huán)境問題是怎么產生的？從環(huán)境問題形成機制上看，在過程中，能引起環(huán)境問題的人為原因是：開采利用自然資源的速度超過資源的再生速度,從而產生 、 ；在過程中，能引起環(huán)境問題的人為原因是任意排放有害物質超過了環(huán)境的 ，從而產生 。圖2反映的人類社會與環(huán)境有著怎樣的關系？ 教學內容教師活動學生活動設計意圖人類社會與環(huán)境的

7、關系教師使用多媒體投影展示“人類社會與環(huán)境的關系圖”（圖2），指導學生讀圖完成問題（1）（4）。學生讀圖回顧“人類社會與環(huán)境的關系”，完成問題。利用問題（1）（4）將“人類社會與環(huán)境的關系”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系。認識三種人地關系思想探究活動2：讀圖3，認識三種人地關系思想，完成表1。圖3教學內容教師活動學生活動設計意圖人地關系思想的歷史演變教師使用多媒體投影展示圖3，指導學生讀圖，回答：圖3中觀點一、二、三分別表示哪種人地關系思想？觀點一： ，觀點二： ，觀點三： 。學生讀圖回顧“人地關系思想的歷史演變”，回答問題，完成表1。利用表1將“人地關系思想的歷

8、史演變”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系。表1：人地關系思想在不同歷史階段的特點時期生產方式環(huán)境問題人地關系人地關系思想體現(xiàn)的人地關系理論采獵文明采集和狩獵部分物種滅絕，環(huán)境問題對人類影響很弱人類依賴環(huán)境、崇拜環(huán)境，人地關系_崇拜自然 農業(yè)文明農業(yè)耕作和灌溉技術得到發(fā)展森林、草原遭到破壞，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)日益簡單脆弱人地關系 _，地理環(huán)境 改造自然 工業(yè)文明工業(yè)科技突飛猛進局部地區(qū)環(huán)境污染演變?yōu)楣?；氣候變暖，臭氧層破壞等全球性問題突出人地關系惡化， 征服自然 后工業(yè)文明（環(huán)境文明時期）20世紀60年代以來，生產力達到較高的水平人口激增、資源短缺，環(huán)境污染、

9、生態(tài)破壞尋求 相互協(xié)調，提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略謀求人地協(xié)調 圖4考點詮釋2：走可持續(xù)發(fā)展之路可持續(xù)發(fā)展的內涵、原則1.內涵探究活動3：讀圖4，完成相關問題和表2，說明可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)的組成。 （1）可持續(xù)發(fā)展是指既滿足 人的需求，又不損害 人滿足其需求的發(fā)展。（2）可持續(xù)發(fā)展是由 、 和 三大子系統(tǒng)相互 、相互 ，共同組成的一個復合系統(tǒng)(見圖4)。（3）在可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)中，生態(tài)持續(xù)發(fā)展是 ，經濟持續(xù)發(fā)展是 ，社會持續(xù)發(fā)展是 ，人的管理調控是 。教學內容教師活動學生活動設計意圖可持續(xù)發(fā)展的內涵教師使用多媒體投影展示“可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)圖”（圖4），指導學生讀圖完成問題（1）（3）。教師使用多媒

10、體投影展示表2。學生讀圖回顧“可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)”，完成問題。完成表2。利用問題（1）（3）將“人類社會與環(huán)境的關系”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系。表2：可持續(xù)發(fā)展復合系統(tǒng)的組成三大子系統(tǒng)含義生態(tài)持續(xù)發(fā)展指在發(fā)展經濟的同時必須保護好 環(huán)境，特別是保證以 的方式使用自然資源。經濟持續(xù)發(fā)展指強調經濟增長的必要性，但不僅要重視 增長，更要追求 的改善、效益的提高。要求改變傳統(tǒng)生產方式，倡導 生產和 消費，減少對環(huán)境的壓力。社會持續(xù)發(fā)展指世界各國的發(fā)展目標可以不同，但發(fā)展的目的都是 人類生活質量，提高人類健康水平，創(chuàng)造一個人人享有平等、自由的社會環(huán)境?！镜湫屠}1】(2

11、016南師附中調研) 人口耕地彈性系數(shù)是土地面積百分比和人口百分比之比，它可以衡量人口與耕地關系的緊張程度。圖5為貴州烏蒙山區(qū)各海拔地帶 2000年、2008年人口耕地彈性系數(shù)狀況，讀圖回答12題。 圖51.據(jù)圖可知，2000年后，該地區(qū)人地關系趨于緊張的地帶是A.1300 米以下地帶 B.13001900 米地帶C.2500 米以上地帶 D.19002500 米地帶2.對該地區(qū)1900米以上地帶人口耕地彈性系數(shù)變化及其原因敘述正確的是A.大量開墾耕地，人地關系趨于緩和B.人口遷出，人地關系趨于緩和C.大量退耕還林，人地關系趨于緊張 D.人口遷入，人地關系趨于緊張3、該地最有可能位于我國A.華

12、北平原 B.云貴高原 C.山東丘陵 D.柴達木盆地教學內容教師活動學生活動設計意圖可持續(xù)發(fā)展的內涵使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖5）。教師分析學生的解題思路，進行評價。教師指導學生提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。學生自主完成典型例題1。學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇江蘇高考題作為例題進行解題訓練。指導學生積極地在頭腦中建模。使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：1、 A 2、B 3、B思路點撥：第1題，人口耕地彈性系數(shù)是土地面積百分比和人口百分比之比， 20002008年，人口耕地彈性系數(shù)變小，說明該地區(qū)人口百分比增大，人口增長快，人地關系趨于緊張。圖

13、中彈性系數(shù)變小的區(qū)域主要在1300米以下地帶，是人地關系最緊張地帶，A對。其它范圍變化小或是彈性系數(shù)增大，人地關系較好，B、C、D錯。 第2題，讀圖，20002008年，該地區(qū)1900米以上地帶人口耕地彈性系數(shù)增大，說明人口百分比減小。其原因可能是人口遷出，人地關系趨于緩和，B對。海拔高的地區(qū)沒有大量可開墾耕地，A錯。大量退耕還林，彈性系數(shù)會減小，C錯。人口遷入，彈性系數(shù)減小，D錯。 第3題，由圖示海拔范圍分析：平均2000米左右，該地可能位于云貴高原。選B。2.原則探究活動4：完成相關問題和表3，理解可持續(xù)發(fā)展的原則。 下列六句話分別體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的哪種原則： 西北地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)嚴格控制載畜

14、量。 保護生物的多樣性。 國際合作必須遵循“共同的但有區(qū)別的責任”原則。 各國協(xié)調解決全球環(huán)境問題。 發(fā)達國家不應把污染轉移到發(fā)展中國家。 “竭澤而漁，豈不得魚，而明年無魚”。 教學內容教師活動學生活動設計意圖可持續(xù)發(fā)展的原則教師使用多媒體投影展示問題。教師使用多媒體投影展示表3。學生回顧“可持續(xù)發(fā)展的原則”，完成問題。完成表3。利用問題表格將“可持續(xù)發(fā)展的原則”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系。表3、可持續(xù)發(fā)展的基本原則 基本原則含義公平性原則主要指 分配在時間和空間上應體現(xiàn)公平。包括同代人之間、 之間、 之間、 之間的公平。持續(xù)性原則地球的承載力是有限的，人類的

15、經濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的 之內。承載力問題是持續(xù)性原則的核心。共同性原則發(fā)展經濟和保護環(huán)境是世界各國共同的任務，需要各國的積極參與。同時，地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉化為全球性問題。這就要求地區(qū)的決策和行動，應該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調。例如，解決全球氣候變暖、酸雨蔓延等問題，必須進行國際 。階段性原則由于世界各國、各地區(qū)所處的經濟社會發(fā)展階段不同，在可持續(xù)發(fā)展的目標及承擔的責任也不同。發(fā)展中國家處于可持續(xù)發(fā)展的 階段，仍以 發(fā)展為主要目標，并開始關注資源與環(huán)境問題。發(fā)達國家處于可持續(xù)發(fā)展的 階段，經濟、 與生態(tài)的協(xié)調發(fā)展成為其主要目標，在資源與環(huán)境的保護方面應承擔更多的

16、 與 。協(xié)調人地關系的主要途徑探究活動5：讀“我國某地區(qū)農業(yè)科技園區(qū)循環(huán)經濟模式圖”（圖6），完成相關問題，總結協(xié)調人地關系的主要途徑。 圖6教學內容教師活動學生活動設計意圖協(xié)調人地關系的主要途徑教師使用多媒體投影展示圖6。教師使用多媒體投影展示問題：將水窖集雨、飼料加工、供暖、廢棄物、肥料填入，使該循環(huán)系統(tǒng)成立。發(fā)展循環(huán)經濟是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，其他的途徑還有哪些？學生回顧“可持續(xù)發(fā)展的原則”，完成問題。完成問題。分組討論、總結協(xié)調人地關系的主要途徑。利用問題表格將“可持續(xù)發(fā)展的原則”基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內容的記憶；建構知識體系。（小結）師生共同總結結協(xié)調人地關

17、系的主要途徑。1、控制人口規(guī)模，提高人口的素質，減輕資源和環(huán)境壓力。2、轉變發(fā)展模式，實現(xiàn)由“高投入、高消耗、高污染”的傳統(tǒng)模式向可持續(xù)的模式轉變。（1）不同經濟發(fā)展模式的比較發(fā)展模式傳統(tǒng)經濟發(fā)展模式可持續(xù)經濟發(fā)展模式特征高投入、高耗能、高污染、低產出低投入、低耗能、低污染、高產出結果形成不可持續(xù)的生產方式和消費方式，產生資源和環(huán)境的危機清潔生產、文明消費及生態(tài)、社會、經濟的全面發(fā)展（2）可持續(xù)發(fā)展的新的實踐模式循環(huán)經濟是新世紀國際社會推進可持續(xù)發(fā)展的新的實踐模式，也是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。循環(huán)經濟以環(huán)境無害化技術為手段，以提高生態(tài)效益為核心，以環(huán)境友好方式利用經濟資源和環(huán)境資源，

18、實現(xiàn)經濟活動的生態(tài)化。它是一種建立在物質循環(huán)利用基礎上的經濟發(fā)展模式，即在保持擴大生產和經濟增長的同時，實現(xiàn)“資源生產流通消費廢棄物資源化”的封閉式循環(huán)流動。（圖7）廢棄物自然界處理生產消費流通加工分解圖7 循環(huán)經濟模式圖在工業(yè)經濟結構調整中，實現(xiàn)循環(huán)經濟的基本途徑是 。清潔生產從原料開采生產制造消費使用廢棄物處理的全過程來評估對環(huán)境的影響程度，克服了傳統(tǒng)工業(yè)只重視末端治理的弊端，具有很好的生態(tài)效益和經濟效益。在農業(yè)經濟結構調整中，我國大力推行 ，以實現(xiàn)循環(huán)經濟。3、自然資源的可持續(xù)利用，建立資源節(jié)約型的循環(huán)經濟體系。4、協(xié)調人地關系，從我做起，樹立可持續(xù)的環(huán)境觀和消費觀。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必

19、須依靠公眾的支持和參與。公眾對可持續(xù)發(fā)展的參與不僅包括公眾積極參加有關的行動或項目，更重要的是人們要改變自已的態(tài)度和習慣。例如：使用公共交通工具出行、自備籃子或布袋購物、采用節(jié)水措施、使用節(jié)能燈、節(jié)能產品、垃圾分類回收、選購帶有環(huán)境標志的產品（具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點）等。 5、加強國際合作，明確“共同但有區(qū)別的責任”?！镜湫屠}2】(2015南京二模)城市可持續(xù)發(fā)展指一定的時空范圍內，以城市長期、穩(wěn)定、持續(xù)的經濟增長及其結構的優(yōu)化來實現(xiàn)城市化和城市現(xiàn)代化。衡量城市可持續(xù)發(fā)展使用兩級指標。圖7是江蘇省各市可持續(xù)發(fā)展差異（柱高為名次順序）示意圖，圖8為衡量可持續(xù)發(fā)展的指標體系。讀圖回答（14

20、分）圖7圖8可持續(xù)發(fā)展度可持續(xù)發(fā)展水平可持續(xù)發(fā)展?jié)摿D例山東安徽浙江上海 （1）可持續(xù)發(fā)展的包括 的持續(xù)發(fā)展，其基礎是 。（4分）（2）江蘇城市可持續(xù)發(fā)展綜合水平（可持續(xù)發(fā)展度）分布的總體特點是 ；簡要分析可持續(xù)發(fā)展水平較高地區(qū)的地理位置優(yōu)勢 。（4分）（3）可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ε琶哂诳沙掷m(xù)發(fā)展水平的城市，除無錫外，還有 ，這些城市（除無錫外）可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Υ?，主要得益?。（3分）（4）要提高地區(qū)可持續(xù)發(fā)展水平，政府可以采取哪些措施？ （3分）教學內容教師活動學生活動 設計意圖協(xié)調人地關系的主要途徑使用多媒體投影展示典型例題2的圖（圖8）。教師分析學生的解題思路，進行評價。教師指導學生提煉解答同

21、類試題的思路、技巧和方法。學生自主完成典型例題2。學生說出解題思路和所選答案，展示自己的思維過程。選擇江蘇高考題作為例題進行解題訓練。指導學生積極地在頭腦中建模。使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。答案：(1)經濟、生態(tài)、社會(3分) 生態(tài)持續(xù)發(fā)展(1分) (2)蘇南高于蘇中、蘇北(南部高、北部低)(2分) 靠近上海、瀕臨長江(2分) (3)徐州、宿遷、淮安、鹽城(寫出二個得1分，四個城市均寫對得2分) 資源豐富(資源支撐能力)(1分)(4)招商引資，擴大經濟規(guī)模、增加就業(yè);優(yōu)化產業(yè)結構;加大對外開放力度;發(fā)展科學教育事業(yè);保護和治理環(huán)境;提高社會保障水平等(任答3點)思路點撥：（1）可

22、持續(xù)發(fā)展的內涵包括生態(tài)可持續(xù)、經濟可持續(xù)和社會可持續(xù)發(fā)展。其基礎是生態(tài)可持續(xù)、經濟可持續(xù)是條件、社會可持續(xù)是目的。 （2）柱的高低表示綜合發(fā)展水平，柱高的發(fā)展水平高，可知南部高、北部低。江蘇南部城市發(fā)展水平高于北部；江蘇城市可持續(xù)發(fā)展的地理位置優(yōu)勢是靠近上海，臨長江。 （3）看圖例，最右側的柱表示可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，中間的柱表示可持續(xù)發(fā)展水平，右側柱高于中間柱的城市就是可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ε琶呖沙掷m(xù)發(fā)展水平的城市，主要是徐州、宿遷、淮安、鹽城。影響可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ囊蛩刂饕薪洕?、科技、社會、資源和環(huán)保，相比較而言，這四個城市的資源支撐能力較強。 （4）圖中顯示，可持續(xù)發(fā)展水平主要指標是經濟規(guī)模、效益、結構、外向度，人口、居民生活質量、城市發(fā)展、社會保障、環(huán)境質量。政府可采取的措施就是提高以上指標的措施，如招商引資，擴大經濟規(guī)