五年級語文上冊第二單元5裝滿昆蟲的衣袋教案設(shè)計蘇教版

1、精選5.裝滿昆蟲的衣袋【教材分析】這是第二單元的第二篇課文，是一篇講讀課文。這篇童趣十足的敘事性文章，記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲入迷的兩件小事：一件是抓紡織娘，另一件是放鴨子時觀察小蟲子。這兩件事充分體現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷，是文章重點要學(xué)習(xí)的段落。全文共十一個自然段，可以分為四個部分。第一自然段為第一部分，概括地介紹了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對小蟲子非常著迷。第二至三自然段為第二部分，記敘地是，有天晚上，法布爾為了尋找紡織娘忘記了回家。第四至第十自然段為第三部分，寫八、九歲的時候，有一次，父親叫法布爾去放鴨子，但是因為他癡迷于觀察小蟲子很晚才回家，遭到了父親的責(zé)罵，但這并不影響他對

2、昆蟲的迷戀。最后一自然段為第四部分，寫人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像的時候，把他的兩個衣袋做得鼓鼓的?！緦W(xué)情分析】小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂。【教學(xué)策略和設(shè)計說明】1. 本文主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個人體驗地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。2. 利用網(wǎng)絡(luò)這一交流平臺，結(jié)合其他各種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動?！窘虒W(xué)

3、目標(biāo)】本文教學(xué)目標(biāo)主要是從“三個維度”，即：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)這三個方面來制定相應(yīng)的目標(biāo)。具體為：【知識與能力目標(biāo)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語的意思。2. 通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力?！具^程與方法目標(biāo)】1.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。2.學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展。3.利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】1. 憑借文本，激發(fā)學(xué)生對美好事物

4、的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。2. 透過語言文字讓學(xué)生受到熱愛大自然的情感熏陶。【教學(xué)重點】1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。2.深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)難點】1.憑借文本，激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。2.透過語言文字讓學(xué)生受到熱愛大自然的情感熏陶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，搜集相關(guān)資料?！菊n時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時：談話導(dǎo)入，介紹法布爾；互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙；整體感知，理清脈絡(luò)；品析文本，感悟癡迷；歸納學(xué)習(xí)方法

5、，布置作業(yè)。第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，探究癡迷；寫作方法學(xué)習(xí)：細(xì)節(jié)描寫；動作描寫；延伸課堂內(nèi)外，拓展相關(guān)知識?！窘虒W(xué)過程】第一課時：教學(xué)步驟導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，介紹法布爾。1.課件展示昆蟲圖片。師：今天給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。（教師指著幻燈片上播放的昆蟲圖片）同學(xué)們喜歡這些小家伙嗎？師：同學(xué)們互相分享一下自己跟小動物之間發(fā)生的一些小故事。師：同學(xué)們說的這些故事都很又有趣，很難忘。今天，我們要來認(rèn)識一位科學(xué)殿堂里的巨人。他也超級喜歡昆蟲，他的喜歡已經(jīng)不僅僅是一種興趣，更是一生的熱愛和癡迷。從小開始，他就衣袋鼓鼓，今天我們就來看一看，他的

6、衣袋里都裝了什么？（板書課文題目）2. 師：同學(xué)們交流、認(rèn)識這位科學(xué)殿堂里的巨人法布爾。（學(xué)生交流討論之后，教師課件出示法布爾的生平簡介。）1.生：喜歡。學(xué)生們紛紛爭先分享自己的故事。學(xué)生齊讀課文題目。2.學(xué)生分享課前搜集到的法布爾的相關(guān)資料。1.直觀展現(xiàn)生動活波的昆蟲圖片，可以讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生通過搜集資料、分享交流及教師的補充，可以更深切地認(rèn)識法布爾、走近法布爾，從而激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。二、互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。1.小組互助，合理安排，朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解重點詞語，掃清文字障礙。2.多媒體出示字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。1.

7、學(xué)生以小組為單位，朗讀課文。2.被指名學(xué)生朗讀多媒體課件上出示的詞語，注意重點詞語的讀音情況。課件出示文中重點字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，便于學(xué)生掌握、積累。三、整體感知，理清脈絡(luò)。1.同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子？2.教師點撥，出示課件：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。抓住重點詞語，再次朗讀課文，細(xì)細(xì)品味“著迷”。3.課文中還有幾個和“著迷”意思相近的詞，同學(xué)們試著找一找，用“”劃出來。4.同學(xué)們由“迷”入手，理清課文敘述了哪幾件事？1.學(xué)生們默讀課文，交流反饋。2.在教師的點撥下，學(xué)生再次齊讀課文。3. 同學(xué)們反饋這幾個詞語：著迷、迷戀、癡戀。

8、4.學(xué)生嘗試總結(jié)課文圍繞“迷”敘述了兩件事：一件是尋找紡織娘；還有一件是放鴨子時觀察小動物。閱讀是語文教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)手段，本文在一開始讓學(xué)生默讀、朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生對文本有 更深層次的了解，能夠更加深入的感知文本內(nèi)容。四、品析文本，感悟癡迷。多媒體課件出示二、三自然段重點語段。（1）“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野里邊跑邊呼喊兒子?！保?）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到這位歌唱家?！?.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，重點感悟感受深切

9、的詞語。把自己的想法寫下來。2.品析多媒體出示的兩句話的作用。學(xué)生交流回答。教師點撥：第一句話的敘述，可以看出：法布爾為了觀察昆蟲，居然連回家都忘記了。第二句話中，“三天前”就足以說明法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在依然在尋找?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。3.指導(dǎo)學(xué)生讀法布爾對媽媽說的話，盡量動情演繹法布爾找到紡織娘的欣喜。1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，劃出自己喜歡的詞句，寫自己的感想。2. 學(xué)生交流討論，重點語句的含義。3. 學(xué)生以同桌為單位，按照教師的指導(dǎo)，動情演繹。教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，使學(xué)生入情入境地展開對話，便于他們在對話中自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住時的喜悅。五、歸納學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。1.總結(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段所使用的方法：讀、想、劃、評。2.課后自己去觀察一種小動物，比如蚯蚓，將感想寫下來。3.預(yù)習(xí)剩下的部分。1. 學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，可以在正確的方法指導(dǎo)下，深入理解文本內(nèi)容。2. 學(xué)生實踐自己去觀察一種小動物，可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的奧秘。六、板書設(shè)計。裝滿昆蟲的衣袋 著迷 法布爾 迷戀 科學(xué)的殿堂 癡迷熱愛大自然七、教學(xué)反思。在教學(xué)時，盡量展現(xiàn)一個真實的法布爾。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的內(nèi)