中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)模塊

1、模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)1：了解教學(xué)評(píng)價(jià)的方法第1步：了解教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及其分類請(qǐng)閱讀“模塊9資源”  教學(xué)評(píng)價(jià)的基本概念和教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的基本作用兩篇文章。然后在小組內(nèi)展開討論，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀鷮?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。將您的想法記錄下來：通過幾天的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值判斷。它分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)年或課程開始之前的診斷性評(píng)價(jià)，主要用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安置；教學(xué)進(jìn)程中的診斷性評(píng)價(jià)，則主要用來確定

2、妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明。它有三個(gè)特點(diǎn)首先它是對(duì)學(xué)生在某門課程或其某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定。其次是著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。第三是總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高。它的作用是能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。且預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過程中成功的可能性。幫助確定學(xué)生在后繼教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋。 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，診斷性評(píng)價(jià)的結(jié)果用于課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的

3、“學(xué)生特性分析”和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)策略的選擇；形成性評(píng)價(jià)用于每一節(jié)課后或某知識(shí)單元后的及時(shí)反饋；總結(jié)性評(píng)價(jià)用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體運(yùn)用，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況而定。教學(xué)評(píng)價(jià)的概念所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。形成性評(píng)價(jià)的定義及其特點(diǎn)形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過

4、程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！?形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的定義及其特點(diǎn)總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)

5、價(jià)，一般是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)有3個(gè)基本特點(diǎn)：（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)學(xué)生在某門課程或課程的某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或?yàn)榘仓脤W(xué)生提供依據(jù)；（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度

6、，因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個(gè)題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識(shí)、技能和能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1、診斷功能 評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評(píng)價(jià)工炸不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個(gè)人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教

7、學(xué)評(píng)價(jià)如同體格檢查，是對(duì)教學(xué)觀狀進(jìn)行-次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。 2、激勵(lì)功能 評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在-定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因?yàn)?，較高的評(píng)價(jià)能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。 3調(diào)控功能 評(píng)價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為

8、師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。 4教學(xué)功能 評(píng)價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中、學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測(cè)驗(yàn)就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它要求學(xué)生事先對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識(shí)技能，事后對(duì)試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正-些觀念。另外，教師可以在估計(jì)學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測(cè)試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)

9、驗(yàn)或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。 1、觀摩案例        進(jìn)入“模塊9資源”  “優(yōu)秀案例”  “新課程改革評(píng)價(jià)案例”，請(qǐng)認(rèn)真觀摩其中初一數(shù)學(xué)<世界新生兒圖>第二課時(shí)及小學(xué)語文<圓明園的毀滅>等優(yōu)秀案例中的教學(xué)評(píng)價(jià)部分。         結(jié)合觀摩過程及自己的整體教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勀约旱慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方案的初步設(shè)計(jì)思路：（一） 體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

10、設(shè)計(jì)。（三） 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)比較討論的內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的主體單一的評(píng)價(jià)主題，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主體自上而下，教師掌控著評(píng)價(jià)大權(quán)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的學(xué)業(yè)化，忽視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法等方面的評(píng)價(jià)平等、民主、互動(dòng)，重視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法等方面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)效果好 、追求學(xué)生考試得“高分”，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以知識(shí)水平為中心的甄別性、厲害性、封閉性、標(biāo)準(zhǔn)性、結(jié)果性評(píng)價(jià)以能力水平為中心的發(fā)展性、激勵(lì)性、開放式、多樣化、過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式以聽課為主，以評(píng)價(jià)者評(píng)議為主，以事實(shí)描述為主。各種評(píng)價(jià)

11、方法的結(jié)合體，采用的是三維教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即視教學(xué)為原點(diǎn)，從原點(diǎn)分別射出相互垂直的三條射線教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)的過程單一化民主化、人性化評(píng)價(jià)的目的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)理論和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，最主要的是缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值性判斷。通過對(duì)教學(xué)事實(shí)的描述，進(jìn)行全方位的教學(xué)價(jià)值判斷，即判斷出這節(jié)課的知識(shí)價(jià)值，智力價(jià)值和教育價(jià)值。評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象之間的關(guān)系評(píng)價(jià)對(duì)象重點(diǎn)是教師，其次是學(xué)生和教學(xué)過程。是綜合的評(píng)價(jià)。1評(píng)價(jià)學(xué)生； 2評(píng)價(jià)教師； 3.評(píng)價(jià)教學(xué)過程。模塊9：形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)2：了解學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)第2步：了解基于信息技術(shù)支持的教學(xué)

12、評(píng)價(jià)1.它與傳統(tǒng)的口頭提問、書面作業(yè)相比，有什么不同？2.信息技術(shù)在支持教學(xué)評(píng)價(jià)方面還會(huì)有哪些潛在的優(yōu)勢(shì)？傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，個(gè)別化教學(xué)能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教法所能彌補(bǔ)的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，為了能大幅度提高教學(xué)效率，我們別無選擇，只有變革“生產(chǎn)工具”。具體地說就是變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力。而這一重任只能由計(jì)算機(jī)來承擔(dān)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)就是用于存儲(chǔ)、處理和傳遞信息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻，也就是說計(jì)算機(jī)已經(jīng)能對(duì)信息進(jìn)行處理。即計(jì)算機(jī)進(jìn)入多媒體時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)

13、絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。正是計(jì)算機(jī)對(duì)信息的處理功能，使得計(jì)算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在將教育技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合的實(shí)踐研究過程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。隨著信息技術(shù)和教育的不斷整合，信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來越大。它促進(jìn)了課程改革，以至整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。2、觀摩案例        進(jìn)入“模塊9資源” 

14、0;“教學(xué)評(píng)價(jià)的案例”  “基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)模板”進(jìn)行觀摩，想一想在您的教學(xué)設(shè)計(jì)中哪些模板可以作為您的教學(xué)評(píng)價(jià)工具？您打算怎樣使用這些評(píng)價(jià)工具來增強(qiáng)您的教學(xué)效果？將您所能用到的評(píng)價(jià)模板進(jìn)行改動(dòng)，并保存到您的作業(yè)檔案袋中的教學(xué)評(píng)價(jià)文件夾中。1教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。2教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)方法。3教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是對(duì)學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。4教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計(jì)方案。5教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵共有5個(gè)方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。它包括了對(duì)象、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素。6教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)效果。2、制作成績(jī)分析表         請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)連接閱讀“有關(guān)EXEL的使用方法和技巧”，并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及前面所進(jìn)行的試卷測(cè)試設(shè)計(jì)一個(gè)成績(jī)分析表。將作品保存于作品檔案袋中的“教學(xué)評(píng)價(jià)”文件夾中。         將您制作教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)記錄下來：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)