高職高專教育英語課程 教學(xué)與科研世界大學(xué)城

1、外語教學(xué)研究的基本思外語教學(xué)研究的基本思路與方法路與方法教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員韶關(guān)學(xué)院韶關(guān)學(xué)院 安曉燦安曉燦 基本思路基本思路 研究方法研究方法 立項(xiàng)、結(jié)題立項(xiàng)、結(jié)題 成果申報成果申報一、基本思路基本思路 提出問題提出問題使用系統(tǒng)的方使用系統(tǒng)的方法進(jìn)行調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查通過有效地通過有效地理解研究的結(jié)果而結(jié)題理解研究的結(jié)果而結(jié)題具體做法具體做法第一步第一步:認(rèn)定研究的題目認(rèn)定研究的題目縮小題目的范圍縮小題目的范圍對題目進(jìn)行廣泛的資料研究對題目進(jìn)行廣泛的資料研究獲取大量信息獲取大量信息把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)把握學(xué)科發(fā)

2、展動態(tài)第二步第二步:在調(diào)查的基礎(chǔ)上修訂研究題目在調(diào)查的基礎(chǔ)上修訂研究題目對研究的結(jié)果提出假設(shè)對研究的結(jié)果提出假設(shè)假設(shè)假設(shè): 對研究的成果作一個暫時的陳述對研究的成果作一個暫時的陳述,即希望我們的研究結(jié)果與已有的即希望我們的研究結(jié)果與已有的研究結(jié)果相同或不同的假設(shè)研究結(jié)果相同或不同的假設(shè)第三步第三步: 確定一種系統(tǒng)的方法進(jìn)行確定一種系統(tǒng)的方法進(jìn)行研究研究第四步第四步: 給研究的問題找到答案二、系統(tǒng)的研究方法系統(tǒng)的研究方法相關(guān)研究相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究調(diào)查研究調(diào)查研究實(shí)例研究實(shí)例研究 前三種屬定量研究前三種屬定量研究, 后一種屬后一種屬 定性研究定性研究1. 相關(guān)研究相關(guān)研究相關(guān)研究是要建立相關(guān)

3、研究是要建立2個個或更多的特性或變量之或更多的特性或變量之間的關(guān)系間的關(guān)系舉例舉例閱讀速度與閱讀理解成閱讀速度與閱讀理解成績之間的關(guān)系績之間的關(guān)系課堂討論與口語能力之課堂討論與口語能力之間的關(guān)系間的關(guān)系文化背景知識與語言應(yīng)文化背景知識與語言應(yīng)用能力之間的關(guān)系用能力之間的關(guān)系寫作憂慮感與寫作質(zhì)量寫作憂慮感與寫作質(zhì)量之間的關(guān)系之間的關(guān)系變量變量: 一種能變化的特性一種能變化的特性舉例舉例寫作時產(chǎn)生的憂慮感寫作時產(chǎn)生的憂慮感教師的經(jīng)驗(yàn)和語言能力教師的經(jīng)驗(yàn)和語言能力班級的組合形式班級的組合形式班級的大小班級的大小舉例舉例學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)語言冒險語言冒險課堂參與課堂參與學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究的應(yīng)用相關(guān)

4、研究的應(yīng)用用于了解影響語言學(xué)習(xí)的用于了解影響語言學(xué)習(xí)的各種因素之間的關(guān)系各種因素之間的關(guān)系,不斷不斷認(rèn)識語言學(xué)習(xí)和使用的復(fù)認(rèn)識語言學(xué)習(xí)和使用的復(fù)雜過程雜過程,從而創(chuàng)造更有利的從而創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計出更有效學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計出更有效的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)研究應(yīng)考慮的問題相關(guān)研究應(yīng)考慮的問題研究應(yīng)遵循的步驟研究應(yīng)遵循的步驟檢測的效度和信度檢測的效度和信度基本步驟基本步驟選定研究的對象選定研究的對象提出要研究的問題并對問提出要研究的問題并對問題作出假設(shè)題作出假設(shè)確定要檢測的變量并給這確定要檢測的變量并給這些變量下定義些變量下定義確定檢測的方法確定檢測的方法進(jìn)行檢測并提出檢測分析的進(jìn)行檢測并提出

5、檢測分析的結(jié)果結(jié)果對檢測的結(jié)果作出結(jié)論對檢測的結(jié)果作出結(jié)論說明該項(xiàng)研究對教學(xué)的指導(dǎo)說明該項(xiàng)研究對教學(xué)的指導(dǎo)意義意義檢測的效度與信度檢測的效度與信度效度效度: 指檢測了要檢測的東西指檢測了要檢測的東西信度信度: 指檢測的準(zhǔn)確性和一致性指檢測的準(zhǔn)確性和一致性2. 實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究概念概念: 在控制的條件下對群體在控制的條件下對群體的語言行為進(jìn)行的各種的語言行為進(jìn)行的各種調(diào)查研究調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)研究就是對實(shí)驗(yàn)研究就是對 假設(shè)的檢驗(yàn)假設(shè)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的目的實(shí)驗(yàn)研究的目的建立兩種現(xiàn)象之間的因建立兩種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系果關(guān)系,即確定一種變量即確定一種變量引起另一種變量的變化引起另一種變量的變化實(shí)驗(yàn)研究的步驟實(shí)

6、驗(yàn)研究的步驟選擇實(shí)驗(yàn)對象選擇實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組組織實(shí)驗(yàn)前的水平測試組織實(shí)驗(yàn)前的水平測試制定兩組的教學(xué)方案制定兩組的教學(xué)方案實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用調(diào)查哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方調(diào)查哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境或教學(xué)計劃更法、教學(xué)環(huán)境或教學(xué)計劃更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力; 學(xué)習(xí)策略、語法認(rèn)知、閱讀學(xué)習(xí)策略、語法認(rèn)知、閱讀技巧的教學(xué)價值等方面的研技巧的教學(xué)價值等方面的研究究實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟選擇實(shí)驗(yàn)對象選擇實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組組織實(shí)驗(yàn)前的水平測試組織實(shí)驗(yàn)前的水平測試實(shí)驗(yàn)和監(jiān)視新教法實(shí)驗(yàn)和監(jiān)

7、視新教法組織實(shí)驗(yàn)評估組織實(shí)驗(yàn)評估提出實(shí)驗(yàn)報告提出實(shí)驗(yàn)報告實(shí)驗(yàn)設(shè)計的主要任務(wù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的主要任務(wù)提出研究的問題和對提出研究的問題和對問題的假設(shè)問題的假設(shè)舉例舉例提出問題提出問題: 什么樣的預(yù)讀活動最能促什么樣的預(yù)讀活動最能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解進(jìn)學(xué)生對文章的理解?從提出的問題從提出的問題要研究的問題要研究的問題第一步第一步:明確有哪些重要的預(yù)讀活動明確有哪些重要的預(yù)讀活動 (教修辭結(jié)構(gòu)教修辭結(jié)構(gòu); 詞匯的準(zhǔn)備等詞匯的準(zhǔn)備等)第二步第二步:給閱讀理解下定義給閱讀理解下定義, 即確定即確定研究的理論基礎(chǔ)研究的理論基礎(chǔ)對問題的假設(shè)對問題的假設(shè)教修辭結(jié)構(gòu)比詞匯的準(zhǔn)教修辭結(jié)構(gòu)比詞匯的準(zhǔn)備更能促進(jìn)學(xué)生對文章備更

8、能促進(jìn)學(xué)生對文章大意的理解大意的理解研究涉及的重要概念研究涉及的重要概念自變量自變量隨變量隨變量自變量自變量: 對隨變量產(chǎn)生影響的對隨變量產(chǎn)生影響的 變量變量隨變量隨變量: 受到自變量影響的變量受到自變量影響的變量舉例舉例預(yù)讀活動預(yù)讀活動自變量自變量閱讀理解閱讀理解隨變量隨變量自變量自變量一項(xiàng)教學(xué)計劃一項(xiàng)教學(xué)計劃一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)一種語言技能的教學(xué)一種語言技能的教學(xué)一種語言輸入的方式一種語言輸入的方式隨變量隨變量聽說能力聽說能力閱讀能力閱讀能力翻譯能力翻譯能力寫作能力寫作能力實(shí)驗(yàn)設(shè)計追求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計追求的基本目標(biāo)基本目標(biāo)內(nèi)部效度內(nèi)部效度外部效度外部效度明顯的控制條件明顯的控制條件確立實(shí)驗(yàn)對

9、照組確立實(shí)驗(yàn)對照組隨機(jī)分組隨機(jī)分組教師、教師、教材、教材、教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境總結(jié)總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究用于確定實(shí)驗(yàn)研究用于確定2種變量之種變量之間的關(guān)系間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計的關(guān)鍵是提出實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的關(guān)鍵是提出實(shí)驗(yàn)方案方案, 控制外來因素的影響控制外來因素的影響,并準(zhǔn)確并準(zhǔn)確地測量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果地測量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果影響外部效度的因素影響外部效度的因素實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)對象不同的實(shí)驗(yàn)條件和對象不同的實(shí)驗(yàn)條件和對象對教學(xué)的指導(dǎo)意義不同對教學(xué)的指導(dǎo)意義不同如何保證內(nèi)部效度如何保證內(nèi)部效度通過各種控制條件消除影響自變量（通過各種控制條件消除影響自變量（一項(xiàng)教學(xué)計劃、一項(xiàng)教學(xué)計劃、一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、一種語言技能的教學(xué)、一種

10、語一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)、一種語言技能的教學(xué)、一種語言輸入的方式言輸入的方式）的外來因素）的外來因素 三、三、 立項(xiàng)與結(jié)題立項(xiàng)與結(jié)題教學(xué)科研項(xiàng)目申請與結(jié)題教學(xué)科研項(xiàng)目申請與結(jié)題的程序的程序項(xiàng)目申請項(xiàng)目申請內(nèi)容內(nèi)容1:項(xiàng)目名稱項(xiàng)目名稱項(xiàng)目主持人項(xiàng)目主持人項(xiàng)目組成員項(xiàng)目組成員內(nèi)容內(nèi)容2研究內(nèi)容和目標(biāo)研究內(nèi)容和目標(biāo):1. 本項(xiàng)目及國內(nèi)外同類本項(xiàng)目及國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀與存在問題工作的現(xiàn)狀與存在問題分析分析2. 本項(xiàng)目的改革內(nèi)容、本項(xiàng)目的改革內(nèi)容、目標(biāo)、主要特色和要解目標(biāo)、主要特色和要解決的關(guān)鍵問題決的關(guān)鍵問題3. 本項(xiàng)目改革的預(yù)期結(jié)果和具體本項(xiàng)目改革的預(yù)期結(jié)果和具體成果成果4. 本項(xiàng)目改革研究的總體安排及本項(xiàng)

11、目改革研究的總體安排及進(jìn)度進(jìn)度5. 已有的工作基礎(chǔ)及條件已有的工作基礎(chǔ)及條件6. 主要項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)預(yù)算主要項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)預(yù)算結(jié)題的程序結(jié)題的程序總結(jié)研究成果并完成報告總結(jié)研究成果并完成報告（以立項(xiàng)書為基礎(chǔ)對發(fā)表的相關(guān)論文、（以立項(xiàng)書為基礎(chǔ)對發(fā)表的相關(guān)論文、制作的教學(xué)光盤、出版的教材或?qū)Ｖ谱鞯慕虒W(xué)光盤、出版的教材或?qū)Ｖ冗M(jìn)行總結(jié)）等進(jìn)行總結(jié)）向本?？蒲刑幓蚪虅?wù)處提出結(jié)題向本?？蒲刑幓蚪虅?wù)處提出結(jié)題 申請申請科研處聘請科研處聘請13名專家成立名專家成立專家組專家組專家組對項(xiàng)目研究成果鑒定專家組對項(xiàng)目研究成果鑒定本校和專家組成員單位本校和專家組成員單位蓋章上報研究成果和專家鑒定上報研究成果和專家鑒定內(nèi)容

12、內(nèi)容31. 所在學(xué)校意見所在學(xué)校意見2. 學(xué)校主管部門意見學(xué)校主管部門意見3. 專家評審意見專家評審意見4. 項(xiàng)目主管單位審批意見項(xiàng)目主管單位審批意見2. 四、省級、國家級成果申報四、省級、國家級成果申報教學(xué)成果申報七大種類：教學(xué)成果申報七大種類：教學(xué)改革教學(xué)改革2. 2. 人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革3. 3. 課程與課程體系改革課程與課程體系改革4. 4. 教學(xué)模式教學(xué)模式( (專業(yè)、課程專業(yè)、課程) )5. 5. 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)基地6. 6.教材教材7. 7. 教學(xué)管理教學(xué)管理填寫申報表的基本理論要求填寫申報表的基本理論要求教學(xué)改革教學(xué)改革 填寫的核心內(nèi)容: 構(gòu)

13、成教改的整體要素1) 確立了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格2) 構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式(寬口徑,厚基礎(chǔ)等)3) 根據(jù)模式確立了科學(xué)的課程體系, 如幾個板塊組成4) 內(nèi)容改革, 如編寫的教材或使用的新教材的特色5) 方法、手段或?qū)嵺`， 如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等6） 教師隊(duì)伍7）管理和配套措施8）成效：凡獲得的成果獎（學(xué)生和教師的）要總結(jié)出來，如就業(yè)、實(shí)用英語能力測試過級率、各種競賽獲獎等）2. 人才培養(yǎng)模式改革八大要素:1.改革的背景/指導(dǎo)思想/立項(xiàng)的等級2. 用一句話概括出新的人才培養(yǎng)模式以下各項(xiàng)同上面的4-7項(xiàng)3. 課程和專業(yè)課程體系課程是從微觀角度專業(yè)課程體系是從宏觀角度“課”是指內(nèi)容, “程”

14、是指過程(對長時間內(nèi)傳授)一門課程的建設(shè)與實(shí)施四大方面:根據(jù)改革確立了新的課程計劃2. 制定了科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn) 前瞻性和時代性3. 編寫了高水平的教材或采用了國家規(guī)劃教材(獲獎和使用推廣情況1.4. 配備了完善的教輔材料(光盤、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施七大要素七大要素：課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想2. 確立體系的依據(jù)確立體系的依據(jù),即人才培養(yǎng)方案即人才培養(yǎng)方案3. 介紹課程系統(tǒng)介紹課程系統(tǒng),或課程系列或課程系列(起碼三大塊起碼三大塊)4. 根據(jù)系統(tǒng)編寫的教材或使用的教材根據(jù)系統(tǒng)編寫的教材或使用的教材5. 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐6. 師資隊(duì)伍

15、師資隊(duì)伍7. 實(shí)踐效果實(shí)踐效果4.教學(xué)模式基本要素:改革的指導(dǎo)思想,背景,立項(xiàng)或面臨的任務(wù),是否有國家或省立項(xiàng)2. 過程結(jié)構(gòu), 即由什么過程結(jié)構(gòu)組成3. 實(shí)施程序, 即課程指導(dǎo),授課,考核,實(shí)踐4. 操作策略, 即方法5. 評估體系 如果認(rèn)定模式是有效的, 如何考試,即新的考核方法6. 成效, 即采用此模式獲的獎五、教材類基本要素：成書的背景: 教育部委托,規(guī)劃教材等2. 內(nèi)容構(gòu)成: 與同類教材比較3. 出版特色: 立體化1.4. 應(yīng)用廣度: 發(fā)行量,外界評價,獲獎,書評六、實(shí)習(xí)基地基本要素：背景: 建設(shè)的目的和必要性(人才培養(yǎng)方案)2. 指導(dǎo)思想3. 基地的構(gòu)成4. 特點(diǎn)1.5. 效果七、

16、教學(xué)管理教學(xué)組織管理2. 教學(xué)質(zhì)量管理: 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 監(jiān)控,考核3. 教學(xué)計劃或課程計劃管理:制定,修訂和實(shí)施4. 教學(xué)制度管理和與時俱進(jìn)5. 教學(xué)條件管理6.辦法教學(xué)檔案申報表中申報表中“成果主要內(nèi)容成果主要內(nèi)容”的填的填寫寫一般要求一般要求1000字以內(nèi)字以內(nèi)重點(diǎn)寫兩方面內(nèi)容：重點(diǎn)寫兩方面內(nèi)容：成果的背景成果的背景, 即給成果定性即給成果定性: 歷史定性歷史定性: 實(shí)施幾年實(shí)施幾年 立項(xiàng)定性立項(xiàng)定性: 校級、省級或國家級校級、省級或國家級 目的定性目的定性: 本成果是基于本成果是基于而產(chǎn)生的而產(chǎn)生的 對象定性對象定性: 本成果為本成果為編寫的教材編寫的教材,進(jìn)行的進(jìn)行的改革改革1. 水平定性水平定性: 專家如何鑒定的專家如何鑒定的2. 成果內(nèi)容成果內(nèi)容 要清晰、邏輯、得當(dāng)?shù)馗爬▋?nèi)容的幾 個方面； 要有主題句，每小段包含成果的概述， 外部評論，報道，對事實(shí)的描述 要高度概括，用引起注意力的、貼近高水平的詞匯：如打破了,不得研制了 更新了,