大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案《橘子有幾瓣》

1、大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案橘子有幾瓣 幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：橘子有幾瓣活動(dòng)設(shè)想：本活動(dòng)取材來(lái)源于生活，以探究橘子的瓣數(shù)為主線綻開(kāi)活動(dòng)。活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是幼兒探究用多種方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)，然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過(guò)觀看統(tǒng)計(jì)表，了解橘子的瓣數(shù)并不相同。其次環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，讓幼兒猜想是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多，然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證?；顒?dòng)目標(biāo)：1.探究橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必定的聯(lián)系；2.能清晰地表達(dá)探究的過(guò)程與結(jié)果；3.學(xué)習(xí)不受物體羅列方式的影響計(jì)數(shù)，探究多種計(jì)數(shù)的辦法；4.嘗試用數(shù)學(xué)的辦法解決問(wèn)題?；顒?dòng)預(yù)備：1剝開(kāi)的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開(kāi)的橘子人手兩個(gè)；2筆、記錄紙

2、、卡片等?；顒?dòng)過(guò)程：1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思量與操作。(1)幼兒想方法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并舉行記錄。師：我們班的小伴侶都喜愛(ài)和大家共享東西，今日我們來(lái)共享橘子，共享之前教師要考驗(yàn)小伴侶，假如你們挑戰(zhàn)勝利就可以共享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是：假如你和大家共享一個(gè)橘子，每個(gè)人吃一瓣，可以有幾個(gè)人吃到你的橘子，想一想可以用什么方法知道。幼：數(shù)一數(shù)。師：橘子是圓的又可以掰開(kāi)，那可以怎樣數(shù)呢?小伴侶動(dòng)腦筋想一想，可以跟旁邊的小伴侶商議，想好了拿一個(gè)橘子用你的方法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里，還要記在記錄表上。反思：用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)邏輯，讓幼兒的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，增進(jìn)幼兒

3、處理信息的辦法和技能，也有利于幼兒之間的互相溝通，同時(shí)還能夠有效控制探索的方向，有助于探索目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的辦法解決問(wèn)題。其次個(gè)問(wèn)題是提示幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小伴侶商議，主要是想讓幼兒在操作前先舉行理性的思量，避開(kāi)活動(dòng)中的盲目性?幼兒研究激烈，紛紛把自己的主意告知對(duì)方。(2)幼兒溝通數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的辦法。師：剛才小伴侶都數(shù)了橘子，誰(shuí)情愿告知大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?幼1：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子掰成一瓣一瓣，然后數(shù)一數(shù)。幼2：我數(shù)的橘子有10瓣，可以分給10個(gè)人吃，我是用手指按住一

4、瓣，從這一瓣開(kāi)頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。幼3：我數(shù)的橘子有12瓣，可以分給12個(gè)人吃，我的橘子有一瓣很小，我記住這一瓣的樣子，然后從這一瓣開(kāi)頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。幼4：我數(shù)的橘子有9瓣，可以分給9個(gè)人吃，我把橘子的一瓣摳?jìng)€(gè)小洞然后從這一瓣開(kāi)頭數(shù)，數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了，最后是數(shù)字幾就是幾瓣。反思：集中共享能為幼兒的互相學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在共享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、多角度解決問(wèn)題。在溝通中，幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探究的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的歡樂(lè)。從幼兒的表述中可以看出，幼兒能充分考慮橘子的特性，能用多種辦法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這解釋幼兒在瀕臨新的問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用原有的學(xué)問(wèn)閱歷，靈便運(yùn)

5、用不同的思維方式和操作辦法。(3)幼兒通過(guò)觀看統(tǒng)計(jì)表發(fā)覺(jué)橘子瓣數(shù)的邏輯。師：你們認(rèn)真觀看表格，看看能發(fā)覺(jué)什么?幼1：我發(fā)覺(jué)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多，都是4個(gè)：幼2：有的橘子是9瓣，有的橘子是8瓣。師：你的橘子有幾瓣?幼3：有12瓣。師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)？幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。師：看一看，你還發(fā)覺(jué)了什么?幼4：我發(fā)覺(jué)8瓣的橘子惟獨(dú)1個(gè)，12瓣的橘子最多，有9個(gè)。幼5：一個(gè)橘子最多的有14瓣，一個(gè)橘子最少的有8瓣。師：今日我們惟獨(dú)30個(gè)小伴侶參與活動(dòng)，一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子，我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?幼：30個(gè)師：建甌有無(wú)數(shù)的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣

6、，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?幼：不知道。師：以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)。反思本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒發(fā)覺(jué)橘子的瓣數(shù)不相同，初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的容易邏輯舉行思量與提升，以獲得思維的進(jìn)展；二是為后面的探究活動(dòng)提供條件。 建甌有無(wú)數(shù)的橘子，那么多的橘子中，是不是一個(gè)橘子最多有14瓣，一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù)，看看有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)。 老師拋出這個(gè)問(wèn)題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少惟獨(dú)8瓣，最多有14瓣。橘子到底有多少瓣，老師沒(méi)有賦予答案，而是提示幼兒在生活中關(guān)注，為幼兒繼續(xù)探究橘子的瓣數(shù)留下廣大的空間。2拋出

7、新的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒猜測(cè)與驗(yàn)證。(1)幼兒猜測(cè)、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。師：你們猜猜，一個(gè)橘子惟獨(dú)8瓣，它是大橘子還是小橘子?為什么?幼：是大橘子瓣數(shù)多，由于大橘子很大絕對(duì)瓣多，小橘子很小絕對(duì)瓣少。師：你們都覺(jué)得是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少，到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù)，然后記錄在表我們一起來(lái)看記錄表，左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子，其次列是猜一猜橘子有幾瓣，第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。反思利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探究橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必定的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)采納猜測(cè)與驗(yàn)證的組織形式。猜測(cè)能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有閱歷與瀕臨的狀況舉行思維碰撞，訓(xùn)練了幼兒自立思維能力。猜測(cè)、驗(yàn)證

8、符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在猜測(cè)驗(yàn)證過(guò)程中幼兒處于樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。(2)幼兒溝通猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。師：你們猜猜大橘子有幾辮，小橘子有幾瓣，是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣，小橘子有幾瓣，是否猜對(duì)了？幼l：我猜大橘子12瓣，小橘子9瓣，大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有13瓣，小橘子11瓣，大橘子瓣數(shù)更多，我猜對(duì)了。幼2：我猜大橘子14瓣，小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多，后來(lái)我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣，卜橘子瓣數(shù)更多，我猜錯(cuò)了。幼3：我的大橘子很大，我猜大橘子有15瓣，小橘子比較小，我猜有9瓣，大橘子絕對(duì)比小橘子瓣數(shù)多，后來(lái)我數(shù)大橘子有14瓣，小橘子14瓣，大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多，我猜錯(cuò)了。反思此環(huán)節(jié)讓幼兒溝通猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。幼兒通過(guò)自己的驗(yàn)證，意識(shí)到自己原有的熟悉是不對(duì)的，通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問(wèn)題，建構(gòu)辯證的思維方式。(3)利用探究的答案引發(fā)幼兒思量。師：剛才，小伴侶經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出三種答案：第一種是大橘子瓣數(shù)多，小橘子瓣數(shù)少；其次種是大橘子瓣數(shù)少，小橘子瓣數(shù)多；第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什