孩子語(yǔ)言訓(xùn)練之淺見(jiàn)

1、孩子語(yǔ)言訓(xùn)練之淺見(jiàn)語(yǔ)言不僅是進(jìn)行交流的工具，同時(shí)也是進(jìn)行思維和接受知識(shí)的 工具，因此能讓孩子學(xué)好語(yǔ)言是一切知識(shí)來(lái)源的基礎(chǔ)。 幼兒語(yǔ)言能力 發(fā)展的最佳時(shí)期，是在 3 歲以前，而在人的一生中， 1 5 歲時(shí)最 有語(yǔ)言潛能的時(shí)期， 作為父母一定要把握這一時(shí)期， 別讓這一段良機(jī) 白白錯(cuò)過(guò)。因此我們要盡早的教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 3 歲以前是教育的 “硬 灌”時(shí)期，嬰兒對(duì)多次重復(fù)的事物不會(huì)厭煩，因?yàn)樗麄兊拇竽X還處于 白紙般的空白狀態(tài)，不像成人那樣分析判斷，因此，嬰兒具有一種不 需要理解或領(lǐng)會(huì)就能吸收的獨(dú)特能力。 如果把你認(rèn)為正確的模式經(jīng)常 性的反復(fù)灌入嬰兒大腦中的話， 他就會(huì)毫無(wú)區(qū)別地大量吸收， 從而形 成最

2、初的基本素質(zhì)。 那么，就我的實(shí)踐及看法， 孩子的早期語(yǔ)言訓(xùn)練， 可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，做一個(gè)多才多藝、學(xué)識(shí)相對(duì)豐富的母親。 孩子在三歲前，因?yàn)樾枰溉椤?陪護(hù)等，基本都是和母親接觸的 多，在此母親就要肩負(fù)起語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)。 那么作為媽媽的就應(yīng) 該具備一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、 具有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力、 以及一些基 本的育兒知識(shí)等。 因?yàn)閶胗變赫Z(yǔ)言訓(xùn)練只能在輕松愉快的歌謠、 故事、 詩(shī)韻及游戲等形式中進(jìn)行。俗語(yǔ)中有“三歲看大，什么樣的母親帶出 什么樣的孩子”之說(shuō)，我想這句話還是有它一定的道理的。第一階段輸入教育 我兒子是在十個(gè)月時(shí)會(huì)叫爸爸媽媽、認(rèn)識(shí)身體部位（大人說(shuō)他 指）、和模仿一些動(dòng)物的叫

3、聲等， 因此他的說(shuō)話時(shí)間應(yīng)該不算是很遲， 我想這些都有可能是因?yàn)閷?duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言提前輸入有關(guān)， 孩子的語(yǔ)言 教育伴隨著孩子的出生，據(jù)我觀察孩子在出生的 15 天后，就已經(jīng)能 夠較清楚的看東西了， 這時(shí)我們就可以把一些顏色鮮艷的玩具及物品 放在嬰兒最容易看得見(jiàn)的地方， 如在床上掛上不同顏色的氣球或床頭 擺放某些能發(fā)出好聽(tīng)聲音的玩具等， 在孩子醒著時(shí)， 想辦法讓這些物 品吸引他的注意力，然后不斷地重復(fù)說(shuō)物品的名稱、顏色等。別以為 孩子什么都還不懂什么都不用教， 其實(shí)此時(shí)的他已經(jīng)在開(kāi)始注意這些 東西了，只不過(guò)是出于一種輸入狀態(tài)而已。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，除了餓或 疼痛外，那就是感覺(jué)無(wú)聊了，這時(shí)母親就應(yīng)該唱?jiǎng)勇?tīng)

4、的歌謠、朗誦優(yōu) 美的兒歌或者不停的和孩子說(shuō)話， 這時(shí)你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)馬上停止 哭鬧，不久以后他就會(huì)和著你“依依呀呀”的呢！這樣已經(jīng)是在培養(yǎng) 孩子的良好感情和詞匯輸入了。教給孩子純正的語(yǔ)音我們都知道人的第一印象是最恒久的， 因此作為孩子第一任老師 的父母在語(yǔ)音方面一定要純正，發(fā)音一定要準(zhǔn)確、清楚、緩慢，而且 我認(rèn)為在孩子接觸社會(huì)之前最好是堅(jiān)持用普通話和孩子交流。 我兒子 在上幼兒園之前用的都是普通話， 不過(guò)上幼兒園之后他就不干了， 這 就是語(yǔ)言環(huán)境的負(fù)面影響。 不過(guò)由于之前他的語(yǔ)音基礎(chǔ)較好， 再加上 平時(shí)他都有好讀故事的習(xí)慣， 因此他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是可以的， 像兒化、 輕聲、變調(diào)、前后鼻音以及鼻

5、音與邊音的區(qū)別等等還都掌握得較好。 另外，要教給孩子規(guī)范、完整的語(yǔ)言，有的父母認(rèn)為孩子太小，怕聽(tīng) 不懂或跟不上大人的語(yǔ)言， 所以故意把語(yǔ)音簡(jiǎn)單化甚至是篡改， 例如 把“狗”說(shuō)成“汪汪” ，“青蛙”說(shuō)成“呱呱” ，把“凳子”教成“板 板”，甚至把餅干及各種圓形的食物統(tǒng)統(tǒng)都叫做“粑粑” 。我覺(jué)得這樣 教法非常不好， 雖然說(shuō)這樣孩子可能暫時(shí)接受較快， 但這樣不僅豐富 不了孩子的詞匯， 而且還給孩子造成雙重負(fù)擔(dān)， 因?yàn)檫@畢竟不是完整 規(guī)范的語(yǔ)言，是最終要糾正的。 這就是我們平時(shí)所看到的某些孩子說(shuō) 的話只有他自己的父母才聽(tīng)得明白而某些孩子說(shuō)的話則會(huì)像大人一 樣。從身邊的實(shí)物開(kāi)始著手孩子的感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，

6、因此，我是隨機(jī)抓住身邊的各種物品教給 孩子認(rèn)識(shí)，如身體部位、飯桌上的餐具、食物、房間的各處以及盡可 能帶他親臨各種動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等，反正是見(jiàn)什么就教什么。 即使是走在路上， 也有很多能夠教給孩子認(rèn)識(shí)的東西。 等孩子稍大一 些時(shí)，我就加強(qiáng)了詞匯的擴(kuò)展，也是借助身邊的實(shí)物及自然現(xiàn)象。如“又大又紅的氣球”；“綠油油的小草”；“忙碌的小螞蟻”當(dāng)不同 的季節(jié)來(lái)臨， 我一定要帶孩子去感受各個(gè)季節(jié)中事物的不同變化。 春 天，萬(wàn)物復(fù)蘇、百花盛開(kāi)的時(shí)候，我會(huì)帶著孩子去觀賞盛開(kāi)的花朵， 抽新的綠樹(shù)等，同時(shí)還不斷的跟他說(shuō)有關(guān)春天的話題。如： “孩子， 你看，春天來(lái)了，各種花都開(kāi)了，有桃花、梨花、油菜花 .漂亮

7、 極了?！倍锾斓絹?lái)時(shí)，我們也可以帶著孩子到樹(shù)下去，讓他看著一 張張樹(shù)上飄下的黃葉，就對(duì)他說(shuō)“噢，秋天來(lái)了，風(fēng)呼呼的刮著，枯 黃的樹(shù)葉飄呀飄呀 ”，就這樣，孩子似乎是在游玩的過(guò)程中學(xué)會(huì) 了不同季節(jié)的不同現(xiàn)象。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)教育絕不能強(qiáng)加硬灌， 小小的孩子更應(yīng)如此， 我孩子的識(shí)字教學(xué) 是在他兩歲半的時(shí)候， 那時(shí)我還以為早了點(diǎn)， 可實(shí)踐證明他的識(shí)字教 學(xué)我還是進(jìn)行的遲了點(diǎn)。 我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)可以從孩子能口齒清晰的說(shuō) 話時(shí)起，但父母必須是在激發(fā)了孩子的強(qiáng)烈求知欲時(shí)方可進(jìn)行。 兒子 小的時(shí)候最愛(ài)聽(tīng)我讀兒歌講故事等， 因此我就經(jīng)常跟他說(shuō)如果你會(huì)認(rèn) 字，那么你自己就會(huì)讀更多的故事了， 有時(shí)我還故意說(shuō)讓他

8、自己看書 我沒(méi)有空，他當(dāng)然說(shuō)他看不懂，于是我就說(shuō)那我教你認(rèn)識(shí)字，這樣你 就看得懂了。 就這樣孩子有了很強(qiáng)的求知欲望。 我教給孩子的第一個(gè) 字是“ 雨”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正在下雨，我把他帶到外面看雨，要他說(shuō)說(shuō)雨 的樣子，他肯定就會(huì)注意到那一顆一顆圓圓的東西了， 于是我就舉起 那個(gè)大大的“雨”字給他認(rèn)，這就是“雨”字，你看，里面不是有一 顆一顆的雨嗎，他當(dāng)然很快就記住了。之后我又從其他書本上找到 “雨”字給他鞏固，確定他有識(shí)字的能力及興趣后我才正式教他識(shí)字。 對(duì)于剛學(xué)識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)最好是從“象形字”學(xué)起，而且一定要抓住 每個(gè)字的象形特點(diǎn)。如“鳥(niǎo)”中的一點(diǎn)即“鳥(niǎo)眼睛” ，教的時(shí)候就指 著這一點(diǎn)發(fā)“鳥(niǎo)”，并不

9、斷的強(qiáng)調(diào)說(shuō) “鳥(niǎo)的眼睛”，“瓜”中的一點(diǎn)“西 瓜籽兒”等，同時(shí)還要善于抓住形似字的特點(diǎn)來(lái)教如“上、下” ，一 橫在上即“上”一點(diǎn)在下即“下” ，總之要善于根據(jù)自己孩子的認(rèn)知 特點(diǎn)采取獨(dú)特的教學(xué)方法。另外，我會(huì)經(jīng)常利用漢字的象形、會(huì)意或 拆字等來(lái)和孩子做猜字游戲， 而且角色還可以互換。 這樣孩子一點(diǎn)也 不覺(jué)得自己是在學(xué)習(xí)， 而是覺(jué)得在做游戲。 我的另一種教字方法就是讓孩子多讀故事書、看故事碟、看兒童歌碟、看電視，就是走在街上 也要抓住時(shí)機(jī)讓孩子認(rèn)識(shí)各種標(biāo)語(yǔ)、 廣告等。 反正大人要隨時(shí)給孩子 提供識(shí)字的機(jī)會(huì)。久而久之，孩子就已經(jīng)形成了識(shí)字的好習(xí)慣，就是 買了玩具或食物什么的，他都要把包裝盒上的字認(rèn)

10、讀一翻。總之，孩 子的學(xué)習(xí)過(guò)程一定要在愉快、 自愿的情況下進(jìn)行， 切忌挫敗了孩子的 學(xué)習(xí)積極性。盡快豐富孩子的詞匯，拓展視野當(dāng)孩子掌握了一定數(shù)量的詞匯后， 父母要抓住時(shí)機(jī)豐富詞匯， 拓 展視野，比如我們可以讓孩子有選擇性的看益智書籍及電視節(jié)目， 如 人與自然科技博覽十萬(wàn)個(gè)為什么經(jīng)典童話 等，像 CCTV 中的人與自然節(jié)目，我們不僅可以認(rèn)識(shí)大自然、接觸世界，而且 還能學(xué)到很多優(yōu)美的詞匯及表達(dá)方法。 還有我們一定要讓孩子盡可能 多的接觸大自然，可以帶他到動(dòng)物園、植物園、優(yōu)美風(fēng)景區(qū)及郊外散 步等，同時(shí)我們一定要借助這些事物與孩子描述事物、交流看法。就 算我們看到一棵樹(shù)，我也會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子，這棵樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？他像什 么？可以用什么好的詞兒來(lái)形容它 看到蜜蜂在采蜜，我們就一起 觀察它的工作過(guò)程， 從而告訴孩子有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。 就是在家里坐著， 我也會(huì)和孩子做一些猜物品的游戲， 比如讓孩子聽(tīng)我對(duì)某