江淮學(xué)校數(shù)學(xué)課“三環(huán)四步”課堂教學(xué)模式

1、江淮學(xué)校數(shù)學(xué)課“三環(huán)四步”課堂教學(xué)模式 “三環(huán)四步”“三環(huán)”即預(yù)習(xí)探究、交流展示、拓展鞏固（學(xué)、展、練）三大環(huán)節(jié)；“四步”即自主預(yù)習(xí)、探究質(zhì)疑；交流解惑、適時引導(dǎo)；成果展示、點撥啟發(fā)；拓展提升、知識回顧四個步驟。一環(huán)：預(yù)習(xí)探究第一步：自主預(yù)習(xí)、探究質(zhì)疑。預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，要簡潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。具體操作：這是一個學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提前把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間或者課前一段時間獨立完成預(yù)習(xí)

2、提綱中的內(nèi)容，所以第一步主要是在老師的預(yù)設(shè)中完成對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個讓學(xué)生提前熱身的一步。目前存在的問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)提綱的完成質(zhì)量不高；預(yù)習(xí)提綱的難度不好控制，不能適應(yīng)全體同學(xué)；預(yù)習(xí)提綱的書寫和作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)時間過長，負(fù)擔(dān)過重。二環(huán)：交流展示第二步：交流解惑 適時引導(dǎo)。交流本課學(xué)習(xí)中對所遇問題的思維方式和解題方法，這是一個共享學(xué)習(xí)成果的過程，教師要善于組織學(xué)生互動交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要善于解答學(xué)生所提的疑難問題并積極鼓勵學(xué)生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問題。具體操作：經(jīng)歷預(yù)習(xí)和探究兩個環(huán)節(jié)，對于仍未解決的問題，需要合作交流，實行組內(nèi)同伴互助的方式，

3、即實施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長的作用，當(dāng)好小老師。組內(nèi)可以兩人研討，也可前后左右研討，組內(nèi)研討解決不了的疑難問題，可以請外援實行組與組之間的互動交流，這時可以下位到認(rèn)為能幫助解決問題的同學(xué)那里尋求幫助，此時課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。時間限制在10分鐘內(nèi)。第三步：成果展示 點撥啟發(fā)。學(xué)生對自己所掌握的知識，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同探討，爭取用各種形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間進(jìn)行展示、討論、分析與評價等。在展示過程中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，適時的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵。既要讓課堂富有激情、氣氛

4、活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。具體操作：這是一個展示學(xué)習(xí)成果，出彩出色的關(guān)鍵一環(huán)，同時也是一個暴露問題的一環(huán)，其目的就是通過展示，進(jìn)一步明確答案，梳理知識，強(qiáng)化重點，規(guī)范做題，訓(xùn)練技能。這個環(huán)節(jié)要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，培育學(xué)生的綜合能力，如：說、唱、寫、表演等。這個環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時評價，可以對個人，也可以對小組。時間限制在15分鐘內(nèi)。三環(huán)：拓展鞏固第四步：拓展提升 知識回顧。這是一個檢驗學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的環(huán)節(jié)。根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗與認(rèn)知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識，在思考、分析、解決這些問題時，達(dá)到遷移知識，提高能力的目的。具體操作：一是教師可以讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過程就是對知識再鞏固的過程。二是教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題檢測學(xué)生的掌握情況，這個環(huán)節(jié)要充分利用教室內(nèi)的多面黑板，讓一部分同學(xué)拿著測試題直接做到黑板上，完成后在下面做的同學(xué)改黑板上學(xué)生所做的題，這樣人人都有上臺的機(jī)會，之后教師適當(dāng)點評，回顧所學(xué)。這個環(huán)