角的度量說課稿

1、角的度量說課稿各位老師，大家好，我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊，第三單元第3844頁的“角的度量”。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識，以及角的分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。而為了突破這個重難點(diǎn)，教材編寫的意圖是設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動，就是希望學(xué)生能在操作活動中實(shí)現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學(xué)生探索活動轉(zhuǎn)變。把過去老師的教，學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化為在老師引導(dǎo)下的學(xué)生探索活動?？蛇@個活動具體怎么進(jìn)行？我經(jīng)歷不知怎么辦，向朋友求助，再讀教材，看教學(xué)錄像，找到不少的情景：如滑梯，紅領(lǐng)巾的角等，想盡量展示用直尺量角，小角去量，等多種測量的方法都想讓學(xué)生體驗(yàn)?？稍谶@時，網(wǎng)友們給出建議：

2、活動這么多，課堂時間夠嗎？由此，我開始思考課堂情景的有效性，就在我苦惱時虞春燕老師的建議給了我啟發(fā)：我應(yīng)該以量角為主線，進(jìn)行課堂教學(xué)。王永老師的建議讓我對教材有了更加深刻的理解：“角的度量”是繼度量長度與度量面積之后學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)度量長度和度量面積時，都曾讓學(xué)生用自選單位進(jìn)行度量，感受用自選單位度量存在不便交流的局限性，體會統(tǒng)一度量單位的必要性。有了這些認(rèn)知基礎(chǔ)，角的度量”也就不需要需要感受統(tǒng)一角的度量單位的過程。也就是確定體驗(yàn)以更小的角來做量角的單位的體驗(yàn)過程會更好，和以介紹量角器為主的兩個活動。在理解學(xué)生上，這是我最大的收獲，我曾經(jīng)自己的學(xué)生差，笨，可就是網(wǎng)友的幫助下，特別是武秀華老師的幫

3、助下，讓我認(rèn)識到一切皆有可能！首先其實(shí)我在暑假里，就在反思：我的學(xué)生真的笨嗎？從我女兒畫的座位表（女兒六歲），我看到了：我的學(xué)生并不笨！只是我沒有看到學(xué)生的優(yōu)秀！為此我引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，慢慢教學(xué)生把課本上的情景圖用自己的手做出來。就在我還在懷疑時，我的學(xué)生制作的學(xué)具讓我大吃一驚：學(xué)生做的學(xué)具不僅可以作為平行與平移的學(xué)具，還可以作為四單元的學(xué)具。這讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生：只要我給學(xué)生時間，讓學(xué)生充分思考；只要我給學(xué)生空間，讓學(xué)生真正去探索；只要我給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)會特別優(yōu)秀！從認(rèn)為學(xué)生什么也不會，到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀，我經(jīng)歷了解學(xué)生的質(zhì)的變化！正是我對學(xué)生的認(rèn)識轉(zhuǎn)變了，我采用了充

4、分讓學(xué)生探索活動的課堂教學(xué)：首先我在小角比較時，用的不單純是演示，而是學(xué)生用自己做的用紙片剪成的小角去比較。特別設(shè)計(jì)了學(xué)生比較不出，讓學(xué)生把手中的小角對折一下，再進(jìn)行比較的活動。在這時，就讓學(xué)生體會頂點(diǎn)與頂點(diǎn)對齊；邊與邊應(yīng)該重合，等為角的測量做一下準(zhǔn)備。在介紹量角器時，我特別在學(xué)生找到中心點(diǎn)時， 刻度線時，內(nèi)外圈刻度時，都讓學(xué)生思考一下，這些對我們量角有什么幫助？我還設(shè)計(jì)了找角的活動，學(xué)生也在課堂找到相應(yīng)的角，同時也有學(xué)生不會找量角器上角，怎么辦？其實(shí)，學(xué)生的差異，就是優(yōu)秀的教學(xué)資源，我讓學(xué)會的學(xué)生做一下演示活動：在用量角器（教具）上指一下，其他的學(xué)生也跟著指。這時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中心點(diǎn)其實(shí)就是角的頂點(diǎn)，刻度線，在量角時應(yīng)該是角的始邊。當(dāng)我的學(xué)生指出（以及刻度線為始邊）度的角時，我告訴學(xué)生說，不對，這是度的角。從而引起學(xué)生的思考：究竟是應(yīng)該讀內(nèi)圈還是應(yīng)該讀外圈刻度？通過這些活動，把學(xué)生對量角器使用的困惑一一解決了，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后就是學(xué)生嘗試量角，在這個過程中，學(xué)生必然出現(xiàn)錯誤，而這時，我就利用學(xué)生在量角的過程中產(chǎn)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生改正：我說量角應(yīng)該注意頂點(diǎn)與中心點(diǎn)對齊，刻度線與角的一